【人教版】八年級語文上冊第六單元30詩四首教案1

1、30. 詩四首（歸田園居使至塞上渡荊門送別登岳陽樓）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1了解四首詩相關(guān)的背景知識。2了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。3了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。4背誦并默寫四首詩。能力目標(biāo)1加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。2分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。3揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財(cái)富。德育目標(biāo)這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風(fēng)光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。教學(xué)重點(diǎn)1體會詩詞的意境美、語言美。2

2、背誦并默寫四首詩。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。教學(xué)方法1誦讀教學(xué)法。通過朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復(fù)吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩歌中去，用自己的聲音傳達(dá)詩人的心聲。2聯(lián)想法。古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時(shí)宜讓學(xué)生充分張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充分體會詩歌的意境。3點(diǎn)撥法。抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對作品的整體理解。4討論法。學(xué)生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認(rèn)識。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)師生共同賞讀歸園田居，指導(dǎo)學(xué)

3、生自讀使至塞上，品味詩歌的人情美、風(fēng)物美。了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)中國自古以來就是一個(gè)詩的國度，從最古老的詩經(jīng)開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)詩四首。陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120 多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們 先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作歸園田居（其三）。二、指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律1學(xué)生自由讀詩，教師提示一些應(yīng)注意的詞語：帶月荷鋤歸道狹草木長2要求學(xué)生用“ / ”給歸園田居（其三）一詩劃分節(jié)奏。教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如“種豆/ 南山

4、 / 下”“晨興 / 理 / 荒穢”。3教師播放示范朗讀磁帶，要求學(xué)生仔細(xì)聽讀，訂正不恰當(dāng)?shù)淖x音和節(jié)奏。4學(xué)生齊讀。三、師生共同賞讀歸園田居1教師范讀，學(xué)生跟讀。2學(xué)生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。3要求學(xué)生概述詩意。這是陶淵明田園生活的一個(gè)剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。教師提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時(shí)才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意

5、愿就行了。選兩位同學(xué)交流，其余同學(xué)點(diǎn)評。4引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。（ 1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？教師引導(dǎo)學(xué)生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。明確：陶詩的情趣來自于寫意。 “帶月荷鋤歸”， 勞動歸來的詩人雖然獨(dú)自一人， 卻有一輪明月陪伴。月下的詩人， 肩扛一副鋤頭， 穿行在齊腰深的草叢中， 這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊！ “夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個(gè)凱旋的士兵，心情傲然、欣然。（ 2）提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。5學(xué)生齊讀，嘗

6、試背誦。6深層探究提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？學(xué)生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學(xué)生理解。7學(xué)生默寫歸園田居（其三）。四、指導(dǎo)學(xué)生自讀使至塞上1詩人及寫作背景簡介多媒體顯示：王維（公元701761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維是唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩。”濃郁的詩情畫意是王維詩作的最大的藝術(shù)特色。開元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷

7、，使至塞上所寫的就是這次出使的情景。2教師播放示范朗讀磁帶或選擇一首意境雄渾開闊的古曲作背景音樂，教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。全體學(xué)生配樂齊讀。3學(xué)生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。（ 1）教師提示重要詞語，幫助學(xué)生疏通詩句。（ 2）選兩位同學(xué)概述詩意，其余同學(xué)點(diǎn)評。明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷。“單車欲問邊”，寫自己輕車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠(yuǎn)呢？“屬國過居延”，是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。山高路遠(yuǎn)，“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人覺得自己好像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。“大漠孤煙直，長河落日圓”寫自己一路跋涉，看到的沙漠

8、中特有的景色?！笆掙P(guān)逢侯騎”，進(jìn)了蕭關(guān)卻沒有遇見將官。“都護(hù)在燕然”一問才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn)呢?？傃灾?，詩歌敘述了作者出使邊塞的艱苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活。4引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的詩情畫意。（ 1）學(xué)生朗讀詩歌。（ 2）要求學(xué)生展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描述詩歌中的畫面。多媒體顯示邊塞奇麗風(fēng)光，幫助學(xué)生想像。選兩位同學(xué)描述詩中的畫面，其余同學(xué)點(diǎn)評。明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。（ 3）名句賞析提問：“大漠孤煙直，長河落日圓”

9、，被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談體會。明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。多媒體顯示：紅樓夢第四十八回，對于“大漠孤煙直，長河落日圓”，香菱說：“這直字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像是見了 這景的。若說再找兩個(gè)換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來。”你認(rèn)為香菱對這兩句詩的體味有沒有道理，為什么？學(xué)生明確：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個(gè)字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。（ 4）體驗(yàn)詩中流露的思想感情。提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？學(xué)生沉吟品味，明確：“征蓬”“歸雁”，即景設(shè)喻，用以自比，傳達(dá)出詩人被排擠受命