三大發(fā)明的進步與傳播

1、第21課 三大發(fā)明的進步與傳播 教學目標1了解印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明與發(fā)展過程，初步認識科學技術(shù)的發(fā)展與社會背景之間的關(guān)系。2從教師提供的材料中提取有關(guān)三大發(fā)明進步的信息；并通過對所設情景的分析，利用已學的知識在新的情境中解決問題，學會知識的遷移。3從三大發(fā)明的進步與傳播中感悟中國古代科技的杰出成就及對世界的貢獻，增強民族自豪感；學習沈括一絲不茍、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。重點與難點重點：印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)展進步。難點：三大發(fā)明的進步歷程；初步認識科學技術(shù)的發(fā)展與社會經(jīng)濟、政治之間的關(guān)系。說明：1宋元時期科學技術(shù)碩果累累，三大發(fā)明的進步是這一時期最杰出成就，且對世界文明影響深遠，故為本課重點。

2、2三大發(fā)明的發(fā)展進步涉及到許多理科知識，而初一學生缺乏這方面的知識基礎，如何根據(jù)學生的年齡特征和知識水平，采取直觀的教學方法，避開知識難點，簡明扼要的講清三大發(fā)明的進步歷程是本課的難點之一；同時，對于初一學生來講，要理解科技與經(jīng)濟政治之間的關(guān)系有一定難度。教學設計教學內(nèi)容學生活動教師活動設計意圖導入：中國古代在世界科技成就中的比例（資料附錄1）。觀察圖表材料，從中提取信息。1從圖表材料中得到哪些信息？2你對中國古代科技最深的印象是什么？3你知道它們是怎樣發(fā)展進步的嗎？培養(yǎng)從材料中提取信息的能力，并逐漸過渡到中國古代最重大的科技發(fā)明四大發(fā)明。帶著問題導入課文，激發(fā)學習興趣。三大發(fā)明的進步（第一組

3、圖片：宋刻本論語書影、遼代熾盛光九曜圖、泥活字版示意圖、轉(zhuǎn)輪排字架。教材P126-P127；第二組圖片：司南、縷懸法指南針、元代支承龜、漂浮法指南針、清代汗羅盤。教材P128-P129；第三組圖片：梨花槍、火藥箭示意圖、元銅炮。教材P130。）（教材各抒己見，P131）。（“沈括是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁偏角的人教材P129小字）。1依次對比分析，提取有效信息，表達三大發(fā)明進步情況。2結(jié)合社會生活和知識積累，各抒己見，談談火的功用。3暢談對沈括求真創(chuàng)新精神的感悟。1出示史料（直觀圖片），請學生提取信息，表達三大發(fā)明的進步歷程。提示對比思維角度（印刷術(shù)雕版印刷的進步性與不足、活字印刷的優(yōu)點；指南針從形狀

4、、安置方法、有無防衛(wèi)盤等比較；火藥武器從性能比較）。1提問火藥的功用。2介紹沈括發(fā)現(xiàn)磁偏角的事跡，請學生談感想。通過對比分析圖片資料，直觀地感受到三大發(fā)明的進步進程。結(jié)合生活體驗，切實感受到火藥的價值。學習沈括嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。三大發(fā)明的傳播及影響（中國印刷術(shù)外傳示意圖。地圖冊P33）；馬克思的話，資料附錄2）。提取圖片資料信息。嘗試用所學知識支持或駁斥某一觀點。討論、交流。1出示圖片、文字資料。2.指出，不僅印刷術(shù)，中國的四大發(fā)明都先后傳到了西方，對世界文明產(chǎn)生了巨大的影響。3.解釋馬克思的話，幫助學生理解。4. 關(guān)于三大發(fā)明在宋元時期取得突破性進展的原因，教師設置問題情景，分小組討論。建議從

5、時戰(zhàn)時和的政治局面、高度繁榮的經(jīng)濟和高起點的文化基礎等角度進行討論，并以已學知識作史實支撐，鼓勵學生思維，鼓勵發(fā)表新的見解。深刻認識三大發(fā)明對世界的影響。初步認識科學技術(shù)的發(fā)展與社會背景之間的關(guān)系。學會合作學習，培養(yǎng)團隊精神。小組活動向外國友人介紹中國古代的四大發(fā)明。參考書目中國古代四大發(fā)明源流、外傳及世界影響，潘吉星；傳播科技縱橫，閔大洪。資料附錄1中國古代在世界重大科技成就中的比例時間前6前1世紀（戰(zhàn)國、秦、西漢時期）1400年（東漢、三國兩晉時期）4011000年（隋唐時期）10011500年（宋元時期）比例50%62%71%58%自然科學大事年表設計2火藥、羅盤、印刷術(shù)這是預兆資產(chǎn)階級

6、社會到來的三項偉大發(fā)明。火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具，并且一般地說變成科學復興的手段，變成創(chuàng)造精神發(fā)展的必要前提的最強大的推動力。馬克思板書設計三大發(fā)明的進步、傳播及原因名稱發(fā)明發(fā)展傳播原因印刷術(shù)唐：雕版印刷宋：活字印刷元：轉(zhuǎn)輪排字架先后經(jīng)阿拉伯人傳入西方，對世界文明產(chǎn)生了巨大影響。時戰(zhàn)時和的政治局面；高度繁榮的經(jīng)濟；高起點的文化基礎等。指南針戰(zhàn)國：司南宋：指南針；水羅盤元：支承龜火藥古代煉丹家宋：霹靂炮；突火槍元：銅炮三大發(fā)明的進步與傳播 說課 一、說教材本課是七年級第一學期第五單元的課程，主要講述宋元時期的文化和科技。中國古代科技發(fā)展是

7、走在世界前列的，不同時期都有各項不同的發(fā)明，科學技術(shù)的發(fā)展與時代背景是不可分割的，從科技的發(fā)展可以反映出當時社會經(jīng)濟、政治與之的關(guān)系。讓學生在學習了本課內(nèi)容后能了解印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明與發(fā)展過程；初步認識科學技術(shù)的發(fā)展與社會背景之間的關(guān)系。二、說教學目標和教學重點、難點1從教師提供的材料中提取有關(guān)三大發(fā)明進步的信息；2并通過對所設情景的分析，利用已學的知識在新的情境中解決問題，學會知識的遷移；3從三大發(fā)明的進步與傳播中感悟中國古代科技的杰出成就及對世界的貢獻，增強民族自豪感；學習沈括一絲不茍、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。4重點：印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)展進步。5難點：三大發(fā)明的進步歷程；初步認識科學

8、技術(shù)的發(fā)展與社會經(jīng)濟、政治之間的關(guān)系。三、說教法 針對本課的特點，依據(jù)“自主探究式”教學法，對學生分組進行導學，并采取精講深化、分析綜合、設疑辯論等教學方法，完成教學任務。四、說學法引導學生學習中國古代四大發(fā)明的科技成就以及宋元時期的科技水平達到世界的先進水平，讓學生學會分析歷史問題的方法，并充分利用自學、討論、辯論等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協(xié)作意識。五、說過程(一)導入新課導入：中國古代在世界科技成就中的比例，培養(yǎng)從材料中提取信息的能力，并逐漸過渡到中國古代最重大的科技發(fā)明四大發(fā)明。帶著問題導入課文，激發(fā)學習興趣。(二)講授新課1三大發(fā)明的發(fā)展出示史料（直觀圖片），請學生提取信息，表達三大發(fā)明的進步歷程。通過對比分析圖片資料，直觀地感受到三大發(fā)明的進步進程。印刷術(shù)雕版印刷的進步性與不足、活字印刷的優(yōu)點；指南針從形狀、安置方法、有無防衛(wèi)盤等比較；火藥武器從性能比較。2三大發(fā)明的傳播出示三大發(fā)明的傳播及影響（中國印刷術(shù)外傳示意圖；出示圖片、文字資料，指出，不僅印刷術(shù)，中國的四大發(fā)明都先后傳到了西