《安徒生公園》 教學設計(二)

1、安徒生公園教學設計（二）教學目標知識與技能1認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。2能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法1學生反復誦讀，借助插圖、課件，展開想象來理解課文的情感。2展開小組討論，進行資料交流，表達自己的觀點。情感態(tài)度與價值觀通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。課前準備1引導學生大量閱讀安徒生的童話作品。2引導學生借助網(wǎng)絡或書籍，充分地查找、搜集安徒生資料，全面了解安徒生。教學時間2課時第一課時一、導入課文同學們，我們在近一段時間里閱讀了大量的安徒生童話作品，我們在安徒生的童話世界里，度過了那么多愉快的、感人的、令人難忘的日子。今天就讓我們來到他的故鄉(xiāng)歐登塞，走

2、進安徒生公園，走近安徒生，走近他的內(nèi)心世界。二、初讀課文，把課文讀通順、流暢。1教師范讀全文。2學生自己朗讀課文，遇到問題做記號。3師生針對具體問題進行幫助和指導。（1）出示并認讀詞語。磚墻、結(jié)構(gòu)、浮游、描繪、享受、幻想、豎立、銅像、根據(jù)（2）重點指導易錯字。本課生字總體來說不算難，如果學生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，書空練習，重點指導以下內(nèi)容：“享、幻、豎”三個字學生容易丟筆畫，辨析不清，應重點指導。（享亨；幻幼；豎堅之間的字形區(qū)別）其他幾個左右結(jié)構(gòu)的字，書寫要布局合理，左小右大。四、再讀課文，思考：安徒生公園，都有哪些美麗的景象？（找出相關的段落和句子讀一讀）（1）“歐登塞是一

3、座美麗的城市。”部分。課件出示課文段落，指名讀。（2）“公園的形成。”部分。課件出示課文段落，指名讀。五、學生再自讀，獨立完成閱讀任務：出示課件：從課文中，仔細找一找，一條一條的記下來，安徒生公園告訴我些什么？安徒生公園告訴我1234567六、布置作業(yè)：1熟讀課文；2寫生字，組詞；3閱讀相關的安徒生童話故事：野天鵝海的女兒皇帝的新裝拇指姑娘；4查找課文難點：（1）有關中國的童話；（2）“馬頭魚身”雕像。第二課時走入安徒生的世界一、導語同學們，上節(jié)課我們一起走進了美麗的安徒生公園，這節(jié)課我們將繼續(xù)來到公園的小河邊，楓樹下，花叢旁，再來尋找安徒生的足跡，并享受安徒生帶給我們豐厚的精神財富。二、仔細

4、閱讀課文，結(jié)合文章所描繪的景象，你都想到哪些童話故事？由文本中所涉及到的景物，聯(lián)想所讀到的有關安徒生的童話故事。面對文本，學生可能有如下聯(lián)想：預設：1“潔白的天鵝在水上浮游，后面往往跟隨著一群它們的兒女”想到丑小鴨，（課件展示課文片斷）可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開了自己的家，漫無目的地向前走?！疤炷?！”它驚叫著，“原來我不是灰色的丑小鴨，我是一只白天鵝?。哼@時，它感到天空從來沒有這樣藍，世界從來沒有這樣美。2關于“馬頭魚身的銅雕”問題，學生提供資料，介紹這個神奇的神話傳說。3看到“野天鵝的雕塑”想到野天鵝的故事。（指生簡單介紹野天鵝的故事內(nèi)容）4看到“從這條小河挖下去，挖下去，挖得那樣深，挖

5、到地球的另一面，那里有一個美麗的國度，就是中國。”想到講述發(fā)生在中國的夜鶯的故事。（再讀“他曾有過這樣一個美麗的想象那就是中國”）三、整合全文：說一說，如果你是這個小公園的導游，你會對游客說些什么？預設：歡迎大家來到安徒生的故鄉(xiāng)美麗的城市歐登塞，現(xiàn)在我們走進了安徒生公園，首先然后最后四、借助安徒生公園這個平臺，通過想象，再次拓展思維。出示問題：我們已經(jīng)在安徒生公園里找到了這么多故事，你想象中的安徒生公園里，還會藏著他的哪些故事或安放哪些雕塑呢？預設：（一）學生想象的安徒生公園：1公園里可能會有小美人魚的雕像，使我想到海的女兒美麗善良的小公主對美好情感的向往。2公園草地上盛開的雛菊和鈴蘭花，想到

6、了小意達的花兒。3看到公園了別具一格的房屋，仿佛找到了安徒生童話故事里那些美麗的宮殿的樣子。4看到小河，仿佛看到了拇指姑娘里被睡蓮托著的小姑娘順水漂流。5公園里可能會有一個紅鞋子的雕塑，使人想到了紅舞鞋里的珈倫6公園里可能有銅豬的塑像，讓人想到銅豬和男孩子的故事（二）學生結(jié)合資料可能會談公園及周圍的雕塑作品。1群牛的噴泉2拎著魚的婦人五、說起安徒生的童話，同學們都很熟悉他的作品，讓我們來做一個“猜猜看”的小游戲。預設：1放錄像猜故事：皇帝的新裝海的女兒丑小鴨賣火柴的小女孩美麗的廣場（或銅豬和男孩子的故事）2看人名猜故事：愛麗莎（選自野天鵝）、中國老頭（選自牧羊女和掃煙囪的人）3出示圖片，猜故事

7、名出示書的插圖，猜故事名六、布置作業(yè)：了解安徒生豐富人生：1看綜合練習六；2通過各種方式查閱安徒生在其他方面的成就。（1）安徒生對剪紙的熱愛（2）安徒生對旅行的熱愛（3）安徒生對各類題材作品的涉獵在前幾課學習的基礎上，學生對安徒生及其作品有了一些了解，教師的導語是為了引導學生更深入地去了解。教師范讀把學生自然地帶入公園童話般的境界中，用心去讀書。教學生在語言環(huán)境中識字，讓字的認讀、字的書寫與字的使用聯(lián)系起來。對易錯字進行重點指導，加強記憶。初步感知課文，感受城市的美麗，歷史的悠久。感受公園的美麗和它的童話色彩。獨立閱讀任務的設計是為了讓學生深入課文，找一找公園與安徒生的關系。作業(yè)的設置在熟讀課文，鞏固生字的基礎上，再讀幾篇自己感興趣的安徒生童話,為第二課時的學習做準備。把握課文的內(nèi)容，進一步品悟、欣賞。借助有關重點語句，由公園景物引發(fā)學生對童話故事的聯(lián)想，由文本內(nèi)容延伸到課外的閱讀積累。回歸整體，在理清文本內(nèi)容的基礎上，訓練學生復述課文和語言表達的能力。安徒生所處的環(huán)境對他的創(chuàng)作有什么樣的影響？利用公園這個平臺，來了解他的故事。通過學生豐富的想象，更多地了解安徒生的童話故事。引導學生體會安徒生童話里所展現(xiàn)的對美好生活的向往，同時感受到