放射性元素的衰變教學設(shè)計――定稿

1、19.2 放射性元素的衰變教研課授課人 譚本松新課標要求（一）知識與技能1、知道放射現(xiàn)象的實質(zhì)是原子核的衰變2、知道兩種衰變的基本性質(zhì)，并掌握原子核的衰變規(guī)律3、理解半衰期的概念（二）過程與方法1、能夠熟練運用核衰變的規(guī)律寫出核的衰變方程式2、能夠利用半衰期來進行簡單計算（課后自學）（三）情感、態(tài)度與價值觀通過傳說的引入，對學生進行科學精神與唯物史觀的教育，不斷的設(shè)疑培養(yǎng)學生對科學孜孜不倦的追求，從而引領(lǐng)學生進入一個美妙的微觀世界。教學重點原子核的衰變規(guī)律及半衰期教學難點半衰期描述的對象教學方法教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。教學用具：投影片，多媒體輔助教學設(shè)備課時安排1 課時教學過程（一）復

2、習引入教師：、射線各有什么特性，如何用符號表示？教師：同學們有沒有聽說過點石成金的傳說嗎？學生討論非常活躍，孫悟空，八仙，神仙；魔術(shù)，街頭騙局。（介紹煉金士的徒勞追求經(jīng)過現(xiàn)代方法鑒定，藥金只是含鋅的黃銅。）看來，點石成金是不可能實現(xiàn)了，果真是這樣？到了20世紀，科學昌盛了，于是，科學家又重新想起，要圓當年煉金家“點石成金”的夢。問題：給同學們以下信息，作為當代的煉金術(shù)士，你有方法實現(xiàn)前人的夙愿么？利用高能的射線來照射某種金屬元素時，這種金屬元素的原子核便會失去一個質(zhì)子，轉(zhuǎn)變成原子序數(shù)比它小1的金屬元素。 打開元素周期表，觀察金原子序數(shù)與汞原子序數(shù)的關(guān)系。學生討論，并請部分代表發(fā)言。根據(jù)上述設(shè)想

3、，日本科學家松本高明進行了一次大型實驗，將1.34t 汞放在一個特制的容器中，然后用五千萬電子伏特的射線照射汞，照射時間為70天，最后得到74kg 的黃金?？磥?，真的可以通過直接改變原子核質(zhì)子數(shù)，來創(chuàng)造新原子！點評：通過這樣新穎的課題引入，給學生創(chuàng)設(shè)情景，能充分調(diào)動學生的積極性，挑起學生對未知知識的熱情。教師：那么，我們現(xiàn)在就開始一起學習的這種神奇的物理現(xiàn)象衰變！ 點評：及時推出課題。（二）進行新課1原子核的衰變教師：觀察右側(cè)所示衰變，反應前后：總質(zhì)量數(shù)有何特點？總電荷數(shù)有何特點？學生討論，并請代表回答。雙守恒方程2，產(chǎn)生了什么新元素？將這種衰變稱為衰變！學生討論，并請部分代表發(fā)言。點評：設(shè)疑

4、、推理。教師：（展示衰變通用方程）A Z X A-4Z-2Y+42He教師：請請觀察以下兩個核方程，思考：未知部分應該是什么？請寫出這種衰變的通用反應式。238234492902U Th+He學生討論，并請代表回答。因此，將這種衰變稱為衰變！教師：（請學生上臺書寫衰變的通用表達式）典型例題教師：射線是由于原子核在發(fā)生衰變和衰變時原子核受激發(fā)而產(chǎn)生的光（能量）輻射，通常是伴隨射線和射線而產(chǎn)生。射線的本質(zhì)是能量。問題：為什么不稱為衰變？學生理解射線的本質(zhì)，不能單獨發(fā)生。點評：這些課堂練習都很基本完全可以由學生自己討論解決。 教師：比較衰變方程和化學方程的不同。2半衰期教師：閱讀課本P71，并思考：

5、什么叫半衰期？下圖中，氡的半衰期是多少？學生帶著問題看書。點評：培養(yǎng)學生自學能力、閱讀能力、提煉有用信息的能力。教師提供教材上的氡的衰變圖的投影：? 24122411+Mg Na ?2349123490+Pa Th 鈉鎂 m /m 0(1/2n學生交流閱讀體會：（1）氡每隔3.8天質(zhì)量就減少一半。（2）用半衰期來表示。（3）大量的氡核。教師：（引導學生推導半衰期公式）點評：教師做引導和類比可以從統(tǒng)計規(guī)律的角度出發(fā)。例如：數(shù)學上的概率問題半衰期描述的對象是大量的原子核，不是個別原子核，具有統(tǒng)計意義。 “發(fā)生的概率”“單個微觀事件是不可預測的”拋硬幣游戲（5次），理論上講出現(xiàn)國徽和字的各可能性為5

6、0%。事實并非如此，問題出在哪兒？（學生明白了：之所以兩面出現(xiàn)概率不符，因為上拋次數(shù)不夠多）統(tǒng)計規(guī)律是針對“大量事件”對“個別事件”無意義。學生對原子所處的化學狀態(tài)和外部條件進行理解。教師：播放視頻：各種放射性元素的半衰期鈾的半衰期長達45億年！這也是核災難最大的危害！鐳226氡222的半衰期為1620年。鈾238釷234的半衰期為45億年。以上事實說明了一種元素的半衰期與這種元素是以單質(zhì)形式還是以化合物形式存在，或者加壓，增溫均不會改變。否者鈾的放射性也便不會那么讓人擔憂了！典型例題+當堂檢測（三）課堂小結(jié)教師引導學生自己進行總結(jié)。學生總結(jié)，討論。本堂課研究了放射性元素的衰變，其實質(zhì)是原子核

7、發(fā)生衰變。衰變有二種：衰變、衰變。輻射伴隨衰變和衰變而產(chǎn)生。原子核衰變的快慢用半衰期表示，它是放射性元素的原子核有半數(shù)發(fā)生衰變所用的時間，完全由原子核自身的性質(zhì)決定，與原子所處的化學狀態(tài)和外部條件無關(guān)。（四）作業(yè)：布置學生課后看科學漫步探究：如何利用放射性元素的衰變來測定古物的年代。點評：留給學生課后思考和學習的空間。教學體會本堂課探究原子核內(nèi)部的美妙世界，在教學過程中合理的設(shè)置疑問來吊學生的胃口是行之有效的方法。要充分運用建構(gòu)主義的教育理論來指導本課的教學工作，在此基礎(chǔ)上把大部分時間留給學生去思考，去討論、去實踐、去練習，從而培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新能力，它的優(yōu)勢主要在以下三個方面：主體意識：學生在學習中能夠自啟