信息技術(shù)適切運(yùn)用的有效教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告

1、信息技術(shù)適切運(yùn)用的有效教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、課題研究的背景（一）研究背景1、現(xiàn)代化社會(huì)人才素養(yǎng)的需要。隨著人類步入信息時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)和生活各個(gè)領(lǐng)域所起的作用日益明顯，信息 素養(yǎng)和信息技術(shù)能力已成為每個(gè)社會(huì)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。 這對(duì)學(xué)校教育 是極大的挑戰(zhàn)。我們關(guān)注到未來(lái)人才的競(jìng)爭(zhēng)首先表現(xiàn)為處理信息的能力，利用現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái) 學(xué)習(xí)工作將逐步取代紙張化的原始形式。 加強(qiáng)教師與學(xué)生這方面的意識(shí)與能力已經(jīng)成為教育教 學(xué)可持續(xù)發(fā)展、 學(xué)生擁有更大潛力的一個(gè)必要手段。 因此，我們必須緊緊跟上時(shí)代發(fā)展的步伐， 努力為培養(yǎng)新型的人才做好積極有效的準(zhǔn)備。2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2、改善的需要。當(dāng)前影響學(xué)科教學(xué)有效性的因素之一是課堂教學(xué)手段單一， 不能適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知形式的心 理需求，也不能解決教材文本的直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)，教育信息化的浪潮無(wú)法抗拒地推到了我們面 前，不是圍觀與等待，而是選擇探索和挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板以及常用的媒體設(shè) 備的課堂教學(xué)相比， 學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)媒體能帶來(lái)什么？怎樣的教學(xué)內(nèi)容使用這一技術(shù)能更好地 超越傳統(tǒng)課堂，更好地體現(xiàn)它的優(yōu)越性？技術(shù)的運(yùn)用，是否具有不可替代的價(jià)值？帶著這樣的 思考，各教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聚焦到適合的教學(xué)工具小軟件的運(yùn)用研究上來(lái)。3、學(xué)校教育科研持續(xù)發(fā)展的需要。 我校是江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，市信息技術(shù)特色學(xué)校、市現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)集體。進(jìn)入新

3、世紀(jì)以 來(lái)，課題研究成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力，所取得的研究成果豐實(shí)。先后完成省級(jí)課題優(yōu)化 學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)創(chuàng)新能力課題研究，基于因素分析的學(xué)科有效教學(xué)改進(jìn)策略的行動(dòng)研究等 立項(xiàng)課題。隨著硬軟件實(shí)力的不斷提高，課題組 10 多年來(lái)在全國(guó)、省、市發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐那?余篇，被收錄在各類論文集中。每年都承擔(dān)多節(jié)區(qū)級(jí)及以上研究課、參賽課，在此期間，同步 進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的市級(jí)課題研究。根據(jù)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，我校電教裝備逐漸改 善，原有課題也需要與時(shí)俱進(jìn)，向前推進(jìn)，因此生成了本課題的研究，以促進(jìn)學(xué)校教育科研的 可持續(xù)發(fā)展。（二）課題研究的價(jià)值與意義1、理論意義。信息技術(shù)與有效教學(xué)的整合，不僅與教師的教

4、育理念、教學(xué)能力有關(guān)聯(lián)， 又與教學(xué)行為、教學(xué)績(jī)效高度相關(guān)，更與學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)。我們開(kāi)展這項(xiàng)研究，有利于拓 展和豐富教育理論研究，為有效教學(xué)理論的充實(shí)提供實(shí)證性資料。2、實(shí)踐意義。當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的教育課程改革。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面 提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為資源工具、協(xié)作工具和情感激勵(lì)工具，只有通過(guò)教師在 教學(xué)實(shí)踐中的有效整合，變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)（教與學(xué)的方式） ，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人材的培養(yǎng) 同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)課題的研究，力圖在其過(guò)程中形成能夠駕御信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合 的師資素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，以更好地實(shí)施新課程。我們覺(jué)得此課題的研究?jī)r(jià)值與意義主要表現(xiàn)在：

5、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)有效性課題 研究是一個(gè)具有廣闊前景的研究領(lǐng)域，具有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)掌握和提高學(xué)科教學(xué)效率雙贏的潛 力?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)，能把視頻、音頻、動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，可突破時(shí)空環(huán)境的限制，對(duì)不少知 識(shí)情境進(jìn)行逼真的模擬再現(xiàn)，具有信息豐富、界面友好、交互性強(qiáng)的特性。隨著電子白板技術(shù) 等新技術(shù)的出現(xiàn)，技術(shù)與教育的結(jié)合更緊密。課堂教學(xué)的日益深化，學(xué)生素養(yǎng)的提升更加得到 前所未有的重視。因此，教育思想與先進(jìn)技術(shù)的不斷結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本課題的突出價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)電教手段輔助教學(xué)在教師中的普及轉(zhuǎn)變?yōu)殡娊淌侄螒?yīng)用的深 化；在于不斷引發(fā)教師思索信息技術(shù)條件下學(xué)科有效教學(xué)的模式；在于尋找優(yōu)秀教育資源

6、滿足 學(xué)生獲取新知的需求；在于為數(shù)字化校園學(xué)科建設(shè)方面做出一些實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。二、課題的總體設(shè)計(jì)（一）概念界定在課題研究過(guò)程中，我們緊緊抓住核心概念，在實(shí)踐中理解，在理解中提升，這些概念正在實(shí)踐中逐步清晰化1、“信息技術(shù)適切運(yùn)用” ： 信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的手段，是課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，是 為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。技術(shù)的運(yùn)用要服從實(shí)際教學(xué)需要，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí) 際和自身教學(xué)風(fēng)格。所以在在運(yùn)用技術(shù)時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)性、實(shí)用性原則，合理性原則。發(fā)揮其 提升教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)教學(xué)實(shí)效的作用。2、“有效教學(xué)”：本課題指學(xué)科教學(xué)在準(zhǔn)備階段、 實(shí)施階段、 評(píng)價(jià)階段的教學(xué)全程的有效性， 它集中指向于在課

7、堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提升教師整合教材，優(yōu)化內(nèi)容的有效性；運(yùn)用信息技 術(shù)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)及課堂中多元互動(dòng)等方面的有效性，提升學(xué)生素養(yǎng)。（二）、研究目標(biāo)與內(nèi)容1、研究目標(biāo)（1）通過(guò)研究，提升實(shí)驗(yàn)教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，尤其是白板應(yīng)用技術(shù)；開(kāi)發(fā)具有學(xué)科 特質(zhì)的信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)課型。（2）制定并運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)有效教學(xué)影響的觀測(cè)量表，以此提高學(xué)科研究的針對(duì)性，形成 一定策略指導(dǎo)日常教學(xué)。（3）通過(guò)研究，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，運(yùn)用技術(shù)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力得到有效發(fā)展。2、研究?jī)?nèi)容 本課題開(kāi)題不久，我們堅(jiān)持兩條：一是研究的目的性，我們的研究必須緊緊圍繞促進(jìn)師 生共同發(fā)展這一目的而進(jìn)行；二是針對(duì)性，我們的研

8、究必須對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決而進(jìn)行。 按照這兩條，我們對(duì)課題設(shè)計(jì)中的研究思路和研究?jī)?nèi)容作了一定的思考。（1）、運(yùn)用觀測(cè)表觀測(cè)信息技術(shù)對(duì)有效教學(xué)的積極影響。觀測(cè)表的制定與運(yùn)用研究； 運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略研究； 運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的研究。（2）、同類課型中信息技術(shù)的適切運(yùn)用。新授課堂中電子白板等技術(shù)的適切運(yùn)用；練習(xí)課、復(fù)習(xí)課中信息技術(shù)的適切運(yùn)用信息課術(shù)測(cè)表觀測(cè)信息技術(shù)對(duì)有效教學(xué)的適切運(yùn)用；媒體資源在學(xué)科教學(xué)中的適切運(yùn)用。（三）研究思路、過(guò)程與方法1研究思路(1) 、堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以此開(kāi)展問(wèn)題解決、困惑研討。研究中以課題組、教研組為載 體，集體備課、預(yù)設(shè)課例，組織評(píng)課分析，

9、把握研究進(jìn)程。(2) 、堅(jiān)持橫向互助縱向引領(lǐng)研究方式，按課題核心組、同類學(xué)科研究、跨學(xué)科研究、個(gè) 人研究等四個(gè)層面分層展開(kāi)、有分有合。(3) 、領(lǐng)導(dǎo)親歷、行家指導(dǎo)，教師為教學(xué)研究的主體，由學(xué)科帶頭人骨干教師為核心引領(lǐng)， 由主持人全程適時(shí)調(diào)控研究進(jìn)程，請(qǐng)行家定時(shí)參與指導(dǎo)。形成以下研究推進(jìn)方式：理論學(xué)習(xí)一 實(shí)踐分析一一反思調(diào)整一一深入實(shí)踐，達(dá)到在學(xué)習(xí)中初步感悟，在實(shí)踐中逐步體驗(yàn)反思，在 反思中調(diào)控整合不斷深入的研究效果。2、研究過(guò)程(1) 啟動(dòng)階段(2011年3月一2012年1月)：設(shè)計(jì)課題研究方案，確定課題組；撰寫研 究計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)科；籌建專題網(wǎng)站，監(jiān)控研究過(guò)程；進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)。在這

10、一階段，課題組初步建立了課題管理系統(tǒng)，擬定了課題實(shí)施意見(jiàn)及管理辦法；建立了 課題實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，確定以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息這幾門學(xué)科為重點(diǎn)研究學(xué)科；成立研究核心組 成立研究核心組，成功的完成開(kāi)題活動(dòng)；在啟動(dòng)階段初步擬定課堂觀測(cè)量表。(2) 研究階段(2012年3月一2013年1月)：利用課題手冊(cè)各學(xué)科開(kāi)展課例研究；進(jìn)行 中期評(píng)估和成果交流；積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；用好課題網(wǎng)站，定期互動(dòng)交流在這階段是實(shí)質(zhì)性的研究階段，主要通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)思考一節(jié)節(jié)課例。重點(diǎn)研究教學(xué)環(huán) 節(jié)中媒介選擇，呈現(xiàn)時(shí)機(jī)的合適性，以及更適切的媒介匹配問(wèn)題。(3) 結(jié)題階段(2013年3月一2014年1月)：沙龍研討，理性思

11、考；繼續(xù)用好課題網(wǎng)站 交流研究；積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；全面總結(jié)，進(jìn)行結(jié)題評(píng)審。這一階段，我們將全面推進(jìn)研究，以研究組為主體，學(xué)科組內(nèi)確定研究重點(diǎn)，自主開(kāi)展組 內(nèi)研討；以小組研討為核心，進(jìn)行典型課例研討。從兩個(gè)層面進(jìn)行反思，學(xué)科組內(nèi)對(duì)研究重點(diǎn) 進(jìn)行成效反思；研究組全體成員總結(jié)研究重點(diǎn)的收獲與反思。3、研究方法（1）文獻(xiàn)資料法：收集、分析和整理有關(guān)方面的教育理論，通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)性、反思性研 究，形成理性認(rèn)識(shí)。（2）行動(dòng)研究法：在行動(dòng)中研究，由教師協(xié)作，以學(xué)科為單位，在課堂教學(xué)中積極探討信 息技術(shù)在學(xué)科建設(shè)中的適切性和有效性，探索最佳途徑和方法，進(jìn)行教學(xué)反思和行為矯正。（3）個(gè)案研究法：在

12、大量課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，選擇具有典型性的信息技術(shù)與學(xué)科適切運(yùn) 用的教學(xué)個(gè)案，注重前后案例的比較，傳統(tǒng)與整合案例的比較，提煉出個(gè)性化的操作樣式及有 效做法，為行動(dòng)研究提供可借鑒的案例。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括這些事實(shí)， 提示其內(nèi)在的規(guī)律，繼而形成相關(guān)的理論，使之上升到一定高度，在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反 思和完善，從而形成具有借鑒意識(shí)和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果。三、課題研究工作1、理論研習(xí)：對(duì)信息技術(shù)的文獻(xiàn)研究及理性思考。以教師的實(shí)際教學(xué)表現(xiàn)為研究起點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)組織進(jìn)行觀察、分析、思考，發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題，然后督促其利用好課題手冊(cè)進(jìn)行個(gè)案研 究，一個(gè)階段后再對(duì)

13、其進(jìn)行觀測(cè)，從而感受其教學(xué)中策略使用的變化。從表面上看是操作表層 的教學(xué)技術(shù)改善的研究，但就其實(shí)質(zhì)是如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的長(zhǎng)期思考。教學(xué)策略 的選擇前提是積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，這可以通過(guò)學(xué)理論書籍和實(shí)踐刊物來(lái)獲得，可以在 研究組的經(jīng)驗(yàn)交流分享中獲得。因此我們的研究首先堅(jiān)持走讀書研究與研訓(xùn)結(jié)合的實(shí)踐探索之 路。讀書研究方式：薦讀研讀評(píng)讀薦讀：根據(jù)每學(xué)期課題研究的重點(diǎn)，課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)和教師理念行為改善的需求為薦 讀的切入點(diǎn)，課題組每學(xué)期推薦必讀文獻(xiàn) 3-4本。這里是我們課題組讀過(guò)的部分理論書籍:課題組閱讀文獻(xiàn)一瞥1朱慕菊走進(jìn)新課程2鐘啟泉基礎(chǔ)教育改革綱要解讀3鐘啟泉有效教學(xué)的理念與

14、策略4葉瀾“新基礎(chǔ)教育”論5張建明、徐曉梅信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與研究6何克抗信息技術(shù)與課程整合一一深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑7李德文教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的新思考8高利明現(xiàn)代教育技術(shù)面向未來(lái)教育之橋9林崇德課程改革與學(xué)生發(fā)展10吳剛平校本課程開(kāi)發(fā)11劉加霞在“解構(gòu)”與“建構(gòu)”中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)12上海教育科研課堂互動(dòng)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展13蔣麗清、薛輝信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合研讀：我們要求教師要能夠?qū)︶槍?duì)課題進(jìn)行理念的研究感悟， 聯(lián)系研究實(shí)踐撰寫讀書筆記,形成課題化“研究與思考”讀書筆記。評(píng)讀：組織課題組內(nèi)研讀感悟交流與點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到資源共享，以讀促研。2、工具開(kāi)發(fā)：初步擬定課堂教學(xué)觀測(cè)量表。研究工具是衡量研究

15、的一把標(biāo)尺，它的開(kāi)發(fā) 舉足輕重，直接影響著研究的進(jìn)程和有效程度。我們?cè)谡J(rèn)真參考了課程專家的相關(guān)研究表格后 設(shè)計(jì)出了一些符合我們研究需要的表格。一直以來(lái)，我們的研究堅(jiān)持用表格中的數(shù)據(jù)或等第分 析來(lái)反映行動(dòng)研究的進(jìn)程。我們認(rèn)為這是可測(cè)量的，且方法科學(xué)，通過(guò)研究前后的對(duì)比，真實(shí) 地反映出教師理念和行為上的變化，這也是我們?nèi)〉玫淖畛醯某晒?。有了這樣的表格，我們便 以此為工具來(lái)研究教學(xué)中策略運(yùn)用的優(yōu)劣情況?！靶畔⒓夹g(shù)適切運(yùn)用的有效教學(xué)研究”課堂教學(xué)觀測(cè)表學(xué)科授課教師授課班級(jí)課題課型觀課人觀測(cè)重點(diǎn)觀測(cè)點(diǎn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)1 體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維”目標(biāo)亮點(diǎn)：2依據(jù)學(xué)生實(shí)際，考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度上的差

16、異3目標(biāo)明確、具體，具有可測(cè)性和可操作性信息技術(shù)和教 學(xué)的融 合4信息技術(shù)的使用為教材的重、難點(diǎn)突破服務(wù)5信息技術(shù)資源與教學(xué)內(nèi)容相融合，不嘩眾取寵6信息技術(shù)軟件制作精良，使用科學(xué)無(wú)錯(cuò)誤7 信息技術(shù)資源使用有效補(bǔ)充教師言語(yǔ)難以表達(dá)清楚的不足&信息技術(shù)的使用能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際情況9信息技術(shù)有效實(shí)現(xiàn)各種軟件資源的靈活調(diào)動(dòng)10.信息技術(shù)手段出現(xiàn)及時(shí)、恰到好處最需要改進(jìn)之處及改進(jìn)意見(jiàn)：11 信息技術(shù)手段能起到其他手段難以達(dá)成的教學(xué)效果教學(xué)效果12 教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況良好13.有效的互動(dòng)交流：傾聽(tīng)、討論、合作14 學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升15學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望研究過(guò)程中，為

17、了每一位實(shí)驗(yàn)教師都真正參與到研究中來(lái)，我們還研制了“教師個(gè)案研究 手冊(cè)”全程跟蹤自己的研究歷程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn)，以此明確下一階段研究的方向。3、課例研討：立足課堂尋找研究的發(fā)展點(diǎn)。我們主要通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)思考一節(jié)節(jié)課例， 過(guò)程中采用縱向引領(lǐng)、橫向互動(dòng)、共同發(fā)展的策略?？v向：核心組成員重點(diǎn)研究同類學(xué)科中哪 些內(nèi)容需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代技術(shù)手段選擇的適切性，技術(shù)運(yùn)用時(shí)機(jī)的 適切性；同一學(xué)科不同類型的教學(xué)（新授課、復(fù)習(xí)課等）在新技術(shù)運(yùn)用的適切性。橫向：在教 學(xué)研究中不斷深化運(yùn)用觀測(cè)表觀測(cè)信息技術(shù)對(duì)有效教學(xué)的積極影響；通過(guò)課例研討觀測(cè)信息技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容的匹配度，發(fā)現(xiàn)操作中的亮點(diǎn)與

18、不足，反思提煉匹配策略。語(yǔ)文學(xué)科：先后進(jìn)行了東方之珠、小松樹(shù)和大松樹(shù)、狼和鹿、螳螂捕蟬 等課文的教學(xué)研討。針對(duì)狼與鹿一文的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)兩幅圖的鮮明對(duì)比，學(xué)生一下 子就感受到了森林的巨大變化，由以前的生機(jī)勃勃，綠意盎然變成了如今的死氣沉沉、滿目創(chuàng) 痍。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)箭頭圖示來(lái)幫助學(xué)生理清森林、狼、鹿、人四者之間的關(guān)系，一目了然。課 件圖片資源的適切使用引導(dǎo)學(xué)生很快地走進(jìn)了課文情境，理解了課文內(nèi)容。當(dāng)然，評(píng)課時(shí)，老 師們也指出一些不足，比如：媒體資源過(guò)于鋪張，應(yīng)該精簡(jiǎn)；易9除一些低效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué) 資源。再如：為“僥幸活下來(lái)的狼與鹿的血淚控訴”、“善良人們的自我反省”以及“想象未 來(lái)的凱巴伯

19、森林景象”這樣的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)更加匹配的教學(xué)課件等。針對(duì)小松樹(shù)和大松樹(shù)一文教學(xué)中媒體的使用，實(shí)驗(yàn)教師一致認(rèn)為，課件制作精美，圖 文并茂，與課文情境匹配度高，與教學(xué)流程匹配度高。通過(guò)圖片中角色的擺放，學(xué)生立刻弄懂 了松樹(shù)的大小和位置關(guān)系，走進(jìn)了文本的情境。通過(guò)對(duì)“喂”、“摸著”、“慚愧”等詞語(yǔ)的 變換色彩，起到了引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、說(shuō)話訓(xùn)練的良好效果。從中可見(jiàn)教師媒體的選擇與使用 是適切的，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然也有老師留下中肯的意見(jiàn)，如：能否將文中角色做成 動(dòng)畫效果，更有利于學(xué)生體會(huì)人物情感；白板技術(shù)的優(yōu)越性體現(xiàn)的不夠明顯等。詹天佑一課中，火車是怎樣走“人”字形鐵路的？這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)

20、教師用 Flash 動(dòng)畫把火車爬坡的過(guò)程制成課件。教學(xué)時(shí)，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由 推轉(zhuǎn)為拉，拉轉(zhuǎn)為推，火車輕松上陡坡的過(guò)程便形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行解說(shuō)，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。數(shù)學(xué)學(xué)科：先后進(jìn)行了 認(rèn)識(shí)方向、認(rèn)識(shí)幾分之一、解決問(wèn)題的策略畫圖 、異 分母分?jǐn)?shù)加減法等課例研討。就認(rèn)識(shí)方向教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教師媒體資源的使用體現(xiàn)由書 本走向生活， 由校內(nèi)走向校外， 由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜的規(guī)律， 體現(xiàn)了訓(xùn)練的階梯、 資源的優(yōu)化特點(diǎn)， 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。 數(shù)學(xué)是思維的體操， 當(dāng)學(xué)生思維困惑時(shí)恰當(dāng)介入信息技術(shù)的演示， 會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。為了學(xué)生能較好地掌握所學(xué)知識(shí)

21、，順利完成練習(xí)，教師始終將“東、南、 西、北”這一新知用媒體呈現(xiàn)，較完整的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的思路，既培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力又鍛煉 了學(xué)生的思維能力，學(xué)生在有趣的游戲式的練習(xí)中，學(xué)得輕松自如、興趣盎然，這對(duì)新知的強(qiáng) 化鞏固，起到了良好的教學(xué)效果。英語(yǔ)學(xué)科：先后進(jìn)行了 3B Unit8 I 'm hungry 、 4B Unit 9 What 'sthe matter? 、 5B Unit8 Insects 6B Unit3 Asking the way 等課例研究。如：在新授 6B Unit3 Asking the way 問(wèn)路一課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)課件制作了地圖及所走的路線，彌補(bǔ)了教師語(yǔ)

22、言難以表 達(dá)清楚的不足，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕 上，跟隨老師學(xué)習(xí)指路的句型，信息技術(shù)為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)構(gòu)筑起了一個(gè)適切的學(xué)習(xí)情境。再如：在教學(xué)5B Unit9 The English Club英語(yǔ)俱樂(lè)部一課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師先用課件出示世界 地圖，教 America、Australia 、England、France 等單詞，然后學(xué)生圍繞著“地球上有哪些國(guó) 家”的問(wèn)題展開(kāi)探究，學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)配對(duì)，將課件中國(guó)旗插到相應(yīng)的國(guó)家，接著學(xué)生以小 組合作競(jìng)賽方式對(duì)“各國(guó)有哪些物產(chǎn)” “各國(guó)有哪些著名的人物” “各國(guó)說(shuō)什么語(yǔ)言”進(jìn)行 探究，通過(guò)技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了教師語(yǔ)言

23、是難以表達(dá)清楚的不足。信息學(xué)科：小白兔買菜神奇的購(gòu)物車教學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教師，引入生活實(shí)例，充分發(fā)揮軟件本身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)模擬生活購(gòu)物程序，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，將畫筆、變量、控制方式融入生活，通過(guò)實(shí)例的整合，鞏固了這些知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)還考慮到平時(shí)我們教學(xué)中某些功能的疏 漏，使學(xué)生更加全面地掌握操作技能，并將這些功能運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)。這些課例都有效借助了現(xiàn)代技術(shù)的特點(diǎn)，利用空間與位置的變化關(guān)系、通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文相 匹配的動(dòng)態(tài)情境、利用合適的時(shí)機(jī)引發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)樂(lè)趣，豐富了教學(xué)過(guò)程。4、主題論壇：聚焦研究話題。我們以“春之約” 、“夏之約”、“秋之約”、“冬之約”形式在 專題網(wǎng)站上進(jìn)行，這種方式兼顧到了我校三

24、個(gè)校區(qū)的特點(diǎn)，是適切的研討方式。今年上半年， 我們就“在備課中預(yù)設(shè)媒體的選擇與使用”和“分享媒體適切運(yùn)用的成功經(jīng)驗(yàn)”兩個(gè)話題進(jìn)行 了集中交流，我想，課題研究應(yīng)該要扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教師的行動(dòng)中。因此，我們每一位 教師在研究中務(wù)必做到多看一些書，多上幾節(jié)研究課，多思考點(diǎn)研究中的問(wèn)題。這樣，我們的 課題就會(huì)越發(fā)有意義、有價(jià)值。5、節(jié)點(diǎn)事件，把課題研究逐步引向深入。本課題研究于 2011、5 舉行了課題開(kāi)題論證會(huì)。 參加這次論證會(huì)的有課題組骨干成員、及市教研室理論組老師和區(qū)教研室陳蘭萍副主任專家。 學(xué)校就課題研究的背景和意義、課題的研究?jī)?nèi)容與框架、思路等內(nèi)容進(jìn)行了闡述，幾位專家結(jié) 合我校的課題研究

25、現(xiàn)狀給予詳盡細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，對(duì)研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)的確立做了實(shí)在、實(shí)用、細(xì)致 的指導(dǎo)，在專家組老師的幫助下研究的思路更加清晰。2012年 5月接受了鐘樓區(qū)課題組的調(diào)研。 此次調(diào)研，區(qū)教研室徐彤主任和陳玉琴老師對(duì)我 校的前期研究過(guò)程表示滿意，特別肯定了我?！坝^測(cè)量表”在課題研究中的使用，認(rèn)為它具有 很強(qiáng)的可操作性，同時(shí)也對(duì)課題研究中“適切”這一關(guān)鍵詞提出了自己的一些想法和建議，為 我們后續(xù)的研究指明了方向。2012年 12月以會(huì)議交流的方式接受區(qū)課題中期評(píng)估。學(xué)校課題組回顧了研究經(jīng)歷，認(rèn)真 剖析存在問(wèn)題，認(rèn)為研究呈現(xiàn)點(diǎn)狀，不利于匹配策略的提煉；體驗(yàn)研究思想的教學(xué)反思和專題 論文成果尚未形，因此需要調(diào)整研究

26、思路，以學(xué)科為單位統(tǒng)整研究?jī)?nèi)容，不僅關(guān)注研究團(tuán)隊(duì)的 研討課例，還要借鑒他人優(yōu)質(zhì)的整合課例，豐富教學(xué)案例，催生研究成果。四、課題研究成效（一）教師教學(xué)理念與教學(xué)行為進(jìn)步明顯。1 、學(xué)校形成了良好的研究氛圍。受課題研究的影響，全校老師都積極地行動(dòng)起來(lái)參與到不 同的研究中去，在研究中成長(zhǎng)成為老師們共同的心聲。 學(xué)校教科室編輯出版了?？?清潭科教、 搭建了清潭講壇、課題網(wǎng)站等展示平臺(tái)，真實(shí)地展現(xiàn)老師們平時(shí)研究的軌跡；課題研究有效地 與教學(xué)相結(jié)合，克服了研究、實(shí)踐兩層皮現(xiàn)象；課題研究讓老師們懂得了理論學(xué)習(xí)的重要性， 老師們不再是帶著任務(wù)觀點(diǎn)進(jìn)課堂，而是帶著研究精神、研究眼光走上講臺(tái)，課堂教學(xué)充滿了 研究

27、的味道；教師的備課思考與評(píng)課能力也都有不同程度的發(fā)展。2、形成了有效教學(xué)中一定的價(jià)值認(rèn)同。本課題研究的重點(diǎn)緊貼教師日常的教育教學(xué)工作， 老師們教學(xué)中遇到的問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，因此滿足了老師們的需要，形成了研究的價(jià)值認(rèn) 同。正如年青老師們所感受到的那樣：研究團(tuán)隊(duì)一次次的幫助，改善理念改善行為，解決日常 教學(xué)困惑和難題，讓我少走了許多彎路。還有實(shí)驗(yàn)老師自覺(jué)將學(xué)生的發(fā)展作為衡量自己教學(xué)得 失的首要標(biāo)準(zhǔn)，在研究小結(jié)中這樣寫道：在實(shí)際工作中，我深深地感受到關(guān)注信息技術(shù)適切運(yùn) 用的有效教學(xué)研究，只強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)上自主是完全不夠的，所謂適切應(yīng)該是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智 的工作，要讓廣大教師在實(shí)際的操作過(guò)程中運(yùn)用最

28、適合自己的就是最好的，不能僅僅關(guān)注技術(shù) 的新，而更應(yīng)該關(guān)注技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的切合度，使有效地教與有效地學(xué)融為一體，這樣才是真 正的有效教學(xué)。3、教師的專業(yè)素養(yǎng)獲得有效提升。課題研究以來(lái)，上研討課 30 余節(jié)，區(qū)級(jí)以上研究課 7 例，5 位教師在區(qū)級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，張莉老師獲 2011 年度“武進(jìn)、鐘樓信息技術(shù)在教學(xué) 中的有效運(yùn)用”聯(lián)合教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，莊永老師獲常州市小學(xué)信息技術(shù)基本功比賽二等獎(jiǎng)，湯 志惠老師獲鐘樓區(qū)青年教師素質(zhì)比賽二等獎(jiǎng)；撰寫論文 30 多篇，其中發(fā)表 15篇；制作優(yōu)秀教 學(xué)課件以及微課程 20 余個(gè)；學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)學(xué)科組均被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教研組； 實(shí)驗(yàn)教師信息技

29、術(shù)素養(yǎng)普遍提升， 其中一位實(shí)驗(yàn)教師獲鐘樓區(qū)第三批骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀 學(xué)員、市骨干教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號(hào)，一位被評(píng)為鐘樓區(qū)青年教師暑期培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員，生成 一位市骨干教師、兩位區(qū)骨干。我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師在課件的制作、媒體使用、以及教學(xué)過(guò)程的 優(yōu)化上都有了很大程度的進(jìn)步，可以客觀地反映出信息技術(shù)又讓我們的課堂發(fā)生了新的變化。（二）學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效發(fā)展 學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效發(fā)展。學(xué)生各科表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力都有著不同程度的提高，在 其他學(xué)校來(lái)我校借班上課、以及接受區(qū)調(diào)研中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科能力得到了老師們充分 的肯定與贊賞；學(xué)生也在各級(jí)各類的學(xué)科競(jìng)賽中涌現(xiàn)出一定的學(xué)科素養(yǎng)，比如：作文競(jìng)賽、數(shù)

30、 學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)故事競(jìng)賽、江蘇省“信息與未來(lái)”小學(xué)生夏令營(yíng)“攝影” “電腦益智”項(xiàng)目競(jìng)賽、 整班信息素養(yǎng)比賽；學(xué)生各層次的學(xué)業(yè)水平都得到了應(yīng)有的重視，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。（三）初步形成一些有效策略與經(jīng)驗(yàn)分享。 中期匯報(bào)后，課題組針對(duì)研究目標(biāo)，分步驟分學(xué)科，有重點(diǎn)地落實(shí)研究?jī)?nèi)容，各學(xué)科組根 據(jù)信息技術(shù)在學(xué)科中運(yùn)用的需要，尋找學(xué)科教學(xué)研究中實(shí)施策略。1、在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)適宜的運(yùn)用信息技術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。 兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物 , 幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕 的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力 強(qiáng)的教學(xué)信息，喚

31、起來(lái)學(xué)生心理上的一種強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)未知的期待與渴望，進(jìn)而 對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。 正如實(shí)驗(yàn)老師所說(shuō)： 運(yùn)用多媒體課件可以把事物的真面目搬進(jìn)課堂， 美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事件過(guò)程的演繹還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本 質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受、清晰的邏輯、深刻的印象。當(dāng)然，我們制作課件時(shí)也要考慮到 課件內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，避免出現(xiàn)花哨的畫面、不合適的音樂(lè)來(lái)轉(zhuǎn)移或分散了學(xué)生注意力的 現(xiàn)象。2、在教材整合時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，是化解教學(xué)重難點(diǎn)的基本保證。 我們覺(jué)得借助信息技術(shù)巧妙地整合教材的內(nèi)

32、容，將內(nèi)容形象、具體、動(dòng)態(tài)、序列化可以有 效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科課文理解，利用多媒體聲音、圖象、文字等多種信息于一 體的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬 而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)；針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，概念的理解、規(guī)律的把握，利 用多媒體有層次的推導(dǎo)、步步深入，或者大量直觀信息，都能引發(fā)學(xué)生的積極思考，主動(dòng)地解 決問(wèn)題，充分掌握學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)科技能。正如語(yǔ)文教師在小鷹學(xué)飛的反思中說(shuō)到：一 個(gè)再好的文本，沒(méi)有圖片和動(dòng)畫的輔助，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣枯如嚼蠟，一些印象中缺失的領(lǐng) 域會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里形成疑惑，甚至永遠(yuǎn)成為印象空白，但是利

33、用軟件制作多媒體課件，將 有關(guān)的圖片和動(dòng)態(tài)畫面配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律播放給學(xué)生觀看，一定會(huì)讓學(xué)生大開(kāi)眼界，他 們就會(huì)主動(dòng)去閱讀文本資料，將文字與圖畫結(jié)合體悟。3、在練習(xí)拓展時(shí)適切的運(yùn)用信息技術(shù)，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié) 思想最容易溜號(hào)， 而知識(shí)的學(xué)習(xí)、 能力的培養(yǎng)需要一定的過(guò)程積累。 只有不斷的改變練習(xí)形式， 不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持學(xué)習(xí)興趣。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為 主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi) 心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”的目的

34、。我們認(rèn)為加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)是所有學(xué)科需要重視的 事情，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該努力設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生思維有啟發(fā)性的問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際 生活的原則，注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的數(shù)量與質(zhì)量，體現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的序列，努力設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性的練習(xí)， 讓學(xué)生饒有興致地、越發(fā)深刻地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈滿 足感，甚至自己能夠主動(dòng)地設(shè)計(jì)出有質(zhì)量的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的成效。4、電子白板技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，是實(shí)施有效互動(dòng)的催化劑。傳統(tǒng)的多媒體課件大多只是演示功能， 展示教師自己根據(jù)教學(xué)目標(biāo) “預(yù)設(shè)”或者說(shuō)是 “精 心設(shè)計(jì)”的教學(xué)流程，而在演示過(guò)程中學(xué)生的參與顯得無(wú)足輕重，學(xué)生更多的只是被動(dòng)加入， 跟著教師的思路走，缺乏

35、主動(dòng)性，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改。在動(dòng)態(tài)生成的課堂交互中，通過(guò) 師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中遇到的偶發(fā)事件可以 成為一種有效的教學(xué)資源，成為下一環(huán)節(jié)的入口。 英語(yǔ)組率先將電子白板運(yùn)用到課堂中，利用 電子白板自帶的工具與資源庫(kù) ，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的處理 ，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生可以創(chuàng)生、充實(shí)教師原先的 “課件”內(nèi)容，主動(dòng)參與到教學(xué)的設(shè)計(jì)中。學(xué)生由于親歷了 知識(shí)掌握的建構(gòu)過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解變得更容易，這種主動(dòng)參與也會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué) 習(xí)因此變得生動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效，同時(shí)形成比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和教師個(gè)性化的教學(xué)資源。5

36、、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合理構(gòu)建，是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重要手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間通過(guò)信息平臺(tái)進(jìn)行多項(xiàng)的互動(dòng)，為大家呈現(xiàn)出重要的教學(xué) 過(guò)程和生成資源，帶學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，給予更廣闊的學(xué)習(xí)探究空間，也給學(xué)生以更 多展示個(gè)性、充分地自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。開(kāi)始時(shí)教師帶學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，主要是查詢資料，以 補(bǔ)書本教材信息的不足； 其后，指導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上的一些互動(dòng)內(nèi)容， 例如教學(xué) 錢學(xué)森一課， 實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上紀(jì)念館，給錢學(xué)森爺爺點(diǎn)歌、獻(xiàn)花、留言等；再后，教師制作專題 學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接，增加擴(kuò)展延伸性，設(shè)留言板，為學(xué) 生提供交流展示的平臺(tái)教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方

37、式的不同，進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)模式的探索與研究，形成了一般的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題自主探究組織交 流繼續(xù)探究形成成果。五、課題研究的反思與展望 研究反思：統(tǒng)觀當(dāng)前研究，存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在：第一、盡管我們從課題一開(kāi)題就重視 了理論學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，也有較完善的管理制度，但整體協(xié)調(diào)發(fā)展與合作能力尚需要提高，獨(dú) 立研究顯得力不從心。 第二、在日常研究中積累的課例比較多，但只是停留在實(shí)踐層面，不 能有效地總結(jié)提煉自己的研究成果，把實(shí)踐上升到理論層面的意識(shí)與能力不強(qiáng)，也缺乏總結(jié)提 煉的自覺(jué)性。后續(xù)展望：針對(duì)存在問(wèn)題，在今后的研究中，我們將科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課題組的學(xué)習(xí)、培訓(xùn) 活動(dòng)，拓展培訓(xùn)渠道，以解決

38、教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，尋找學(xué)科中新的研究領(lǐng)域；通過(guò)對(duì)更 多案例的分析研究， 形成更具體、 操作性更強(qiáng)的教學(xué)策略； 要更加重視研究成果的積累與推廣， 在研究中堅(jiān)定不移地走有效教學(xué)之路， 不斷豐富研究成果， 更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。主要參考文獻(xiàn)：1教育部各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2 鐘啟泉基礎(chǔ)教育改革綱要解讀3葉瀾新基礎(chǔ)教育4.高利明 現(xiàn)代教育技術(shù)面向未來(lái)教育之橋 5張建明 徐曉梅 信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與研究附件2、教師學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)一覽表姓名論文題目發(fā)表刊物/獎(jiǎng)次時(shí)間莊永關(guān)注三個(gè)“生長(zhǎng)點(diǎn)”，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性考試周刊12、11莊永提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)課程與教學(xué)13、1莊永

39、淺談信息技術(shù)課堂的情境創(chuàng)設(shè)中小學(xué)電教13、2莊永淺議小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究考試周刊13、10莊永“任務(wù)”巧設(shè)計(jì)，構(gòu)建和諧信息技術(shù)課堂中小學(xué)電教13、10莊永預(yù)設(shè)與生成，演繹信息技術(shù)課堂的別樣精彩小學(xué)科學(xué)教師13、9湯志惠讓低年段語(yǔ)文課堂充滿想象力考試周刊14、4潘慧瑩運(yùn)用真實(shí)性教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展常州教師教育11、4潘慧瑩英語(yǔ)多媒體技術(shù)的整合應(yīng)用才智14、2孫艷信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的適切應(yīng)用新課程14、2馮宇順例談數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)思想的滲透少年素質(zhì)教育14、6馮宇順巧妙設(shè)計(jì)成就精彩課堂快樂(lè)閱讀13、5孫丹萍信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用研究才智14、2費(fèi)蕾?zèng)]有計(jì)算機(jī)，行嗎？清潭科教12、3費(fèi)蕾初識(shí)畫圖教學(xué)設(shè)計(jì)清潭科教13、12莊永淺議小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究區(qū)一等獎(jiǎng)13、6莊永關(guān)注“差異”教學(xué) 感受“分層”精彩區(qū)一等獎(jiǎng)14、6張莉淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的合理利用區(qū)二等獎(jiǎng)14、6馮潔淺談班級(jí)網(wǎng)站的建設(shè)區(qū)一等獎(jiǎng)13、6阮琪多管齊