加強教學反思提高教學成效-2019年精選文檔

1、加強教學反思 提高教學成效大教育家孔子的弟子曾子曾經(jīng)說過： “吾日三省吾身。 ”我 想不光自己的言談舉止、 行為習慣、成長收獲方面需要時時反思， 教育教學工作更該時時反思。 反思不僅可以轉(zhuǎn)變教學觀念， 提升 專業(yè)素養(yǎng)，還可以改善教學行為，提高教學水平。教學反思是指 教師在課堂教學實踐中，通過觀察、講授、檢測、反饋等方式， 將“教師的教”和“學生的學”有機結(jié)合起來， 努力提升教學設 計的合理性， 提高課堂教學效益。 美國學者波斯納提出了一個教 師成長的公式：教師成長 =經(jīng)驗 +反思。可見，成長離不開反思， 進步離不開反思。 下面就是我從教以來對教學反思的一些粗淺的 認識。一、關(guān)于備課的反思備好課

2、是上好課的前提和保證。 備好課的關(guān)鍵在于如何把握 理解教材的編排及靈活地處理教材內(nèi)容。 精妙的教學設計是教學 成功的一半， 教師在教學中精心設計， 加上老師恰到好處的指導 對教學成果起著至關(guān)重要的作用。“以鄰為師，同伴研修”，集 體備課等途徑是幫教師備好課的行之有效的好方法。 同事之間長 期相處， 彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言， 溝通方 式和寬松氛圍，便于開展有意義的討論。交流的形式有很多，比 如共同設計教學活動、互相聽課、做課后分析等。優(yōu)秀的教學設 計，應該對整個課堂教學實施過程做好合理精細的規(guī)劃， 同時把恰當?shù)慕虒W理論應用于課堂教學實踐中。以學生的學為教學設計的根本，遵循學生的

3、已有知識和水平及認知規(guī)律，準確客觀地把握教材內(nèi)容的編寫意圖，結(jié)合學生學情，科學地確定教學目標、 分析重難點的突破口、選擇教學媒體等。反思自己平日的教學工 作，備課可以分為這樣幾個步驟：第一，從學情出發(fā)，適當?shù)剡M 行教材重組，關(guān)注學生的認知規(guī)律，讓學生參與體驗或者感受知 識的形成過程。第二，合理靈活采用多種教學手段和方法，有效 突出知識的重點及難點，提高課堂學習的有效性。第三，關(guān)注學 生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學方法，根據(jù)學生的作業(yè)反饋等，反 思課堂中的每一個環(huán)節(jié)，記好教學后記，以便盡快改進。第四， 教學過程鼓勵學生獨立思考后， 在合作中完善自己的意見并逐漸 規(guī)范語言描述，提高學生語言表達水平，并

4、較好地訓練學生思維。 在反思后的再實踐時，一定要找準設計思路與教學實施過程之間 的差距，把這種差距作為一個小小的研究問題來思考。把這種經(jīng)常性的思考變成一種習慣，才能真正做到反思，才能在反思中前 行。二、關(guān)于課堂的反思如何使學生成為學習的主人，使學生積極主動地參與課堂教 學是課堂教學的重心。使學生通過觀察、猜想、分析、驗證等方 法，最后親自經(jīng)歷知識的形成過程，是義務教育課程標準倡 導的核心內(nèi)容?！芭d趣是最好的老師”教師精心的問題設計和精 妙的課堂語言能充分調(diào)動孩子們的學習積極性。雷夫艾斯奎斯 真不愧為美國最優(yōu)秀的老師， 他的別具一格的教學風格和匠心獨 到的問題設計讓我耳目一新。“絕妙的美國小學生

5、數(shù)學游戲Buzz”和“加加看”的教學細節(jié)， 讓我們無時無刻地感受數(shù)學課 堂的趣味性、 生活性和知識性， 讓我們領略到的是教師拓展知識 的深度和廣度，還有他超高的駕馭課堂的能力。真正的好課，不 僅讓學生建構(gòu)知識， 更重要的是讓學生明白知識的來龍去脈， 讓 知識從生活中來， 再回到生活中去， 數(shù)學課本中許多知識的編排 體現(xiàn)出較強的實用性和生活性。 由于課本篇幅有限， 好多符合兒 童年齡特征和心理特點的題目不能得到及時的反映。 所以，課堂 教學應正確使用和融入一些適合兒童的喜聞樂見的例子， 使學生 進一步體會數(shù)學的學用價值。 學用結(jié)合是數(shù)學學習的重心， 除了 在課堂上充分體會挖掘?qū)W習素材， 還應該在

6、知識的呈現(xiàn)形式方面 下工夫。 課堂上盡可能地讓學生參與思考解決問題的機會， 使學 生在解決和實踐中體會數(shù)學的價值， 逐漸培養(yǎng)用數(shù)學的思維觀察 世界分析問題的習慣和能力。三、關(guān)于學生的反思 課堂上要最大限度地關(guān)注我們的學生。 學生的學習除了要獲 得必需的數(shù)學知識， 更重要的是使學生的思維能力得到訓練。 尤 其是數(shù)學教學， 更需要教師在教學中設計合理的教學模式， 結(jié)合 有關(guān)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、 抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、 有根據(jù)地思考問題。同時，注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。學生參與 思考、討論及操作是學生理解知識的最佳途徑。學生有了親自動手的體驗，才能更好地加深對于知識的理解， 從而更好地將知識 內(nèi)化。但是光注重理解不關(guān)注運用，同樣不利于知識的鞏固。所 以，要正確處理教與學之間的關(guān)系，關(guān)注學生的情感體驗。教師的職業(yè)需要