課題研修報(bào)告MicrosoftWord文檔

1、"漢字魔方"我來(lái)了-淺談字理識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn),也是啟蒙教育的開(kāi)端,識(shí)字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字愛(ài)好，拓展識(shí)字途徑，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。 在寒假里參加了語(yǔ)文坊“漢字魔方”主題培訓(xùn)， 杜老師提出的字理識(shí)字進(jìn)入了我的眼簾。她說(shuō)：“所謂字理，是漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律。 不但讓學(xué)生牢記了漢字的音、形、義，還追溯了漢字的根源，了解了中國(guó)漢字文化知識(shí)?！逼鋵?shí)，文字是枯燥的書(shū)

2、寫(xiě)符號(hào)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，識(shí)字不像看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事那么有趣。在如果在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用字理圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，不但啟迪了他們的形象思維，還使他們了解中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化。漢字的基本構(gòu)字規(guī)律對(duì)于低段識(shí)字教學(xué)還是很有指導(dǎo)意義的。字理識(shí)字主張教獨(dú)體字(象形字和指事字)時(shí)運(yùn)用“溯源對(duì)照”的模式，找到它所像的物體和所指的事物，然后了解其字形是怎樣演變來(lái)的；而在教合體字(會(huì)意字和形聲字)時(shí)運(yùn)用“分解溯源組合”的模式，先將其分解成幾個(gè)基本意義單位，再找到它的本來(lái)意義或表示的讀音，最后了解其組合起來(lái)表示的新的意義和讀音。 因此本學(xué)期試著采用了此識(shí)字方法，收到了良好的效果。 那么，在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)绾谓柚掷碜R(shí)

3、字來(lái)提高識(shí)字效率呢？我覺(jué)得，可以從以下幾個(gè)方面入手：一、以部首類推運(yùn)用字理識(shí)記形聲字。 漢字中，形聲字占了很重的比例，許多漢字由于長(zhǎng)期演變，其部首的真實(shí)意義已不能從字形表面直接看出，但如果我們老師能對(duì)字理多一點(diǎn)兒了解，在孩子每一次接觸到這個(gè)部首時(shí)多花一點(diǎn)兒時(shí)間給孩子講講字理，那么在今后再遇到這個(gè)部首時(shí)，學(xué)生就自然明白這些“同家族”的伙伴應(yīng)該怎么進(jìn)行區(qū)別與識(shí)記了。如前面我們已經(jīng)告訴學(xué)生“登”的本義，那么再學(xué)習(xí)到與此類似的字時(shí)學(xué)生就不難理解了。如“木”，許多老師都會(huì)直接告訴孩子這個(gè)是木字旁，與樹(shù)木有關(guān)。但如果老師在第一次教學(xué)“木”時(shí)將這個(gè)部首的字理演示給孩子看，效果會(huì)更好?！叭c(diǎn)水、王”等部首都是

4、如此，在教學(xué)之初就讓學(xué)生理解偏旁部首的本義，孩子在今后接觸到類似的字就很自然觸類旁通了。 值得特別注意的是，老師還要告訴學(xué)生部首的變形，以便學(xué)生在遇到其變形時(shí)也能舉一反三，真正達(dá)到提高學(xué)生識(shí)字能力和效率的目標(biāo)。如“手、心”的部首教學(xué)就是如此。二、借助圖畫(huà)運(yùn)用字理識(shí)字 古代漢字中有不少象形字是依照事物的形體，描繪出它的輪廓和特征而成的文字。像我們常見(jiàn)的“日、月、木、水、火”等字就是很明顯的例子，我們可以直接借助圖畫(huà)及漢字的演變來(lái)幫助孩子進(jìn)行記憶，也可以讓學(xué)生看圖猜字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“矛”的教學(xué)都可以運(yùn)用此法進(jìn)行。 不過(guò)隨著漢字的演變以及以簡(jiǎn)代繁，古代的一些象形字如牙、犬、象、衣、女、電、雨

5、、魚(yú)、鳥(niǎo)等，發(fā)展到現(xiàn)代大都已經(jīng)不再象形，這時(shí)通過(guò)追溯字源，展示對(duì)應(yīng)的古文字字形，就有助于學(xué)生理解該字的形義關(guān)系，有助于學(xué)生正確記憶漢字。“冬”字的教學(xué)就需要注意這一點(diǎn)。對(duì)于漢字中的指事字、會(huì)意字，我們也可以運(yùn)用此法讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)。如“八”，其字形左右分開(kāi)，故含有相背、分開(kāi)、擴(kuò)散等意。如指事字“上”又如會(huì)“百”“天”。三、借助字理區(qū)別形近字、同音字 易混淆，但如果借助字理進(jìn)行教學(xué)，便可以有效降低錯(cuò)別字的發(fā)生率。如一年級(jí)孩子很容易把“矛”和“予”弄混，但如果我們運(yùn)用字理進(jìn)行比較，“矛”和“予”就很自然區(qū)別開(kāi)來(lái)了。又如不少孩子容易把“低”字的點(diǎn)漏掉，如果運(yùn)用字理來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生這種錯(cuò)誤的發(fā)生率就會(huì)比較低了。 總之 ,字理識(shí)字能夠幫助學(xué)生將音、形、義三者進(jìn)行有效結(jié)合，能幫助學(xué)生形象地記憶漢字，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一條有效提高識(shí)字能力的途徑，但這也對(duì)教師個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師不斷提升自己的漢語(yǔ)言文化素養(yǎng)，如此學(xué)生方能在學(xué)之初便受到深厚的古代漢語(yǔ)文文化的滋養(yǎng)，把枯燥的識(shí)字化為愉快的享受。識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開(kāi)更多、更