關(guān)于CAI在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的思考

1、關(guān)于CAI在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的思考摘要：伴隨著近幾年新課改的全面實(shí)施與發(fā)展，多媒體教學(xué)現(xiàn)已在教學(xué)過程中，得到了廣泛的應(yīng)用，并且正在大力的推廣，尤其是在中學(xué)階段，幾乎所有的學(xué)校都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備。起初，一臺投影儀在教學(xué)中，就引起了軒然大波，但這只是一種簡單的、原始的多媒體，后來，隨著錄象機(jī)、錄音機(jī)、大屏幕、計(jì)算機(jī)等儀器參與進(jìn)了教學(xué)，使課堂教學(xué)更加多樣性、花樣性、生動性、實(shí)效性、先進(jìn)性，并賦予了課堂教學(xué)一股新的時(shí)代氣息。多媒體沿用至今，它的利與弊已在教學(xué)過程中很明顯的暴露出來，每位教師對于多媒體對課堂帶來的變化都感同身受，都有各自不同的見解，那么回過頭來，我們對它的態(tài)度，是否應(yīng)該重新審視思考一下

2、呢？關(guān)鍵詞：CAI；多媒體；課件教學(xué)；課件制作；課堂效率一、正確理解多媒體輔助教學(xué)的定義 （一）CAI定義相信很多老師聽說過這個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑽脑~語，而且有的老師幾乎天天都在跟它打交道，但只知道它就是指課件教學(xué)，卻不清楚它的真正名稱應(yīng)該是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是英文“Computer Aided Instructing”的縮寫，是指在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。當(dāng)下最常用的輔助教學(xué)軟件有Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，F(xiàn)lash等，Powerp

3、oint 適合于開發(fā)演示型的多媒體課件，也是如今使用最廣泛的一種教學(xué)軟件，Authorware則用來開發(fā)交互性強(qiáng)的多媒體課件，它能整合聲音、文本、圖形、簡單動畫，以及數(shù)字電影。Flash主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件，更多的優(yōu)點(diǎn)是占據(jù)磁盤空間少、動畫效果好、交互性很強(qiáng)。 （二）CAI教學(xué)中的輔、助關(guān)系有很多老師認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)就是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作多媒體課件進(jìn)行講課，沒有別的意思，這樣的理解就是過于片面的了。所謂輔助教學(xué)，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀輔助，通過教師對課程的深究，設(shè)計(jì)合理的腳本，代替教師完成一些適于計(jì)算機(jī)來完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個(gè)別交互”的輔助學(xué)。其二是

4、微觀上地輔導(dǎo)助，即在教學(xué)活動中作為教師的“拐棍”，對教師實(shí)施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教。第一種形式，有一段話為證：“說計(jì)算機(jī)能夠教學(xué)，是因?yàn)槭孪扔薪虒W(xué)在教計(jì)算機(jī)”。軟件市場上有很多各種計(jì)算機(jī)過級考試輔助教程，軟件學(xué)習(xí)教程等，這是一批教師、計(jì)算機(jī)專家等這種教師“群組”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的不同需要，而設(shè)計(jì)制作的一些可以部分替代教師工作的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，讓學(xué)習(xí)者在缺少教師的直接指導(dǎo)下僅僅通過與計(jì)算機(jī)的交互，學(xué)習(xí)和掌握某些知識。此時(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)在輔助“教”。第二種形式，直觀的表現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“人”的輔助意義。即所謂“集體交互”模式，這種形式的特征是在教學(xué)過程中有教師

5、積極參與交互，使教師隨時(shí)地以己之長，補(bǔ)給之短，以計(jì)算機(jī)之長，補(bǔ)己之短。教師通過計(jì)算機(jī)直接的接觸學(xué)生，而且是更加的高效的接觸學(xué)生，提高課堂效率，增加學(xué)生的聽課效果，現(xiàn)在我們常用的就是這種形式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，助學(xué)和助教方式的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往是相互結(jié)互、互為補(bǔ)充的，據(jù)質(zhì)料可知國內(nèi)外都把計(jì)算機(jī)輔助教（CAI）與計(jì)算機(jī)輔助學(xué)（CAL），作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的共同內(nèi)容。這種思路不是憑空而來的，它來源于大量的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐和對現(xiàn)代教育思想的深刻認(rèn)識。如何在輔助教與輔助學(xué)兩種實(shí)踐方式之間實(shí)現(xiàn)合理的平衡，是因人、因時(shí)、因地而異的，不是一成不變的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教師和尊重學(xué)生，并且以實(shí)

6、現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實(shí)踐的協(xié)調(diào)一致為目標(biāo)，無論輔助教或輔助學(xué)，都應(yīng)以輔助教為思想主軸。 二、 CAI教學(xué)的優(yōu)越性 （一）運(yùn)用多媒體教學(xué)使課堂生動、形象 傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)板檫，課堂教學(xué)的形式是單一的，內(nèi)容是枯燥的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率 多媒體教學(xué)可以

7、迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。 （三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以拓展學(xué)生的視野 ，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)將形式多樣的課外知識引進(jìn)入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間和時(shí)間。學(xué)生在主動探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、 CAI教學(xué)中的弊端（一）教學(xué)中的人文思想不足計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是正視計(jì)算

8、機(jī)的媒體地位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅(jiān)持這一原則計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，或者至少是價(jià)值有限。以計(jì)算機(jī)人為的割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機(jī)聯(lián)系，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的大忌?，F(xiàn)在有很多的教學(xué)課件，不是教師本人制作的，他只是按部就班的操作，按事先安排好的教案去講，在講課中，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生有一些疑問，面對多媒體的“死模式”，怕老師尷尬而又無法啟齒，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而不實(shí)，老師授而不深，達(dá)不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程是

9、一個(gè)復(fù)雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實(shí)施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動等等在內(nèi)的過程。即使一個(gè)設(shè)計(jì)精良的教學(xué)課件，一個(gè)由一流計(jì)算機(jī)專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家等等制作的教學(xué)課件，一個(gè)摻入了“最先進(jìn)”的教育思想，實(shí)現(xiàn)了某種時(shí)髦“教學(xué)策略”的以替代教師為目標(biāo)的教學(xué)課件，其教學(xué)效果也難以與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相匹敵。無論這個(gè)課件設(shè)計(jì)的多么精致，也根本不可能具有一個(gè)教師能做到的通過他的感官，從學(xué)生的體態(tài)、表情、語言、和聲調(diào)等等數(shù)個(gè)方法獲得大量的信息，及時(shí)、微妙、有人情味的調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師和學(xué)生在這個(gè)層面上的交互，恰

10、好是現(xiàn)代教育思想所要強(qiáng)調(diào)的人文精神濃厚的東西。這個(gè)對計(jì)算機(jī)顯示出難以忍受耐的簡單、蒼白和低能，而人卻表現(xiàn)出嘆為觀止的生動、豐富和智慧。 （二）課件制作耗費(fèi)時(shí)間和精力由于多媒體教學(xué)的天生優(yōu)勢，在現(xiàn)在很多教學(xué)評比活動中，CAI課件占有極大的比重，因此，眾多的教師為了評比、上公開課、觀摩課等做了許多精美的CAI課件。很多獲獎(jiǎng)的課件幾乎都是多媒體：運(yùn)用大量的圖片、動畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂，令人目不暇接。為了能獲獎(jiǎng)，取得驕人成績，很多課件的制作也是幾個(gè)人話了幾十天完成的，為了制作一個(gè)比較精美的課件，制作課件的老師，很多老師都廢寢忘食，夜不能寐，連續(xù)幾天都不能正常休息，可見，一個(gè)精美的課件耗

11、費(fèi)一名制作老師的多少時(shí)間??！而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒有足夠的課件制作素材他就會比他人花費(fèi)更多的時(shí)間、精力去做課件。雖然說，通過制作課件確實(shí)能提高教師的微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學(xué)設(shè)備的人才，但現(xiàn)實(shí)情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過多的精力用于課件制作上，勢必影響其它的教學(xué)活動。我認(rèn)為教師能夠掌握并能較為熟練的使用一種、兩種積件即可，而且，教師的主要工作是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。（三）設(shè)備成本高，資源利用不充分由于新課改的全面實(shí)施，每所學(xué)校都或多或少的配備了一些多媒體設(shè)備，而有些相對比較落后的學(xué)校不得不在缺少資金的情

12、況下引進(jìn)多媒體設(shè)備，一套較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備在價(jià)格上是不菲的，而引進(jìn)設(shè)備后由于缺少課件制作的先進(jìn)技術(shù)，缺少人才，或者課件制作過于的簡單，不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性而使設(shè)備閑置，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，又缺少技術(shù)維護(hù)而導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴(yán)重，這樣又浪費(fèi)了才力、人力、物力。四、 CAI在現(xiàn)代教學(xué)中的未來隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于Web的多媒體CAI課件已經(jīng)成為未來多媒體課件的主要形式，也是將來發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)的一個(gè)資源基礎(chǔ)。但目前已完成的優(yōu)質(zhì)實(shí)用課件還不是很多，對此類課件的開發(fā)模型，開發(fā)工具，開發(fā)技術(shù)等的研究也還在探索之中。因此，只有加緊對這類課件的研究開發(fā)，才有可能使網(wǎng)上教學(xué)早日進(jìn)入實(shí)用領(lǐng)域，才能達(dá)到信息技術(shù)中所謂的“共享”模式?？傊覈挠?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。對于每種新生事物，我們只有在不斷的探索和總結(jié)中才能挖掘它的優(yōu)缺點(diǎn)，才能真正了解它、掌握它、運(yùn)用它、發(fā)展它，進(jìn)而“去其糟粕取其精華”，讓它更好的為我們服務(wù)，