驚弓之鳥 (3)

1、驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)楊振宇教學(xué)目標(biāo)：1通過集體認(rèn)讀、隨機(jī)讀寫、聯(lián)系語境等手段，理解“孤單失群”“愈合”“裂開”等重點(diǎn)詞，通過比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思。2通過填空、比較等手段，了解文章的遣詞造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意識(shí)。3.在反復(fù)朗讀、辨析感悟中體會(huì)更羸善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。4. 運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。5. 讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)懂更羸說的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)

2、魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、走近驚弓之鳥，了解課前預(yù)習(xí)。（一）導(dǎo)入，初讀。1.師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘粍t動(dòng)畫片，我們一起去看動(dòng)畫片好不好？播放動(dòng)畫片驚弓之鳥師：誰來說說這則寓言故事的名字是什么？指生回答（二）學(xué)文，了解更羸師：這只驚弓之鳥沒有飛回家，晚上大雁媽媽回來一看：咦，寶寶怎么不見了？它就飛出去找，找呀找呀?jīng)]找著。這時(shí)它遇見了大樹伯伯，大樹伯伯告訴他，你家大雁今天從這里飛過的時(shí)候，有個(gè)人對他施展了妖法，你家大雁就從天上掉下來了，那個(gè)人

3、一定是個(gè)妖精。這是大樹伯伯的看法，現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀課文，看看你和大樹伯伯的看法一樣嗎？生讀課文，指生回答。師：更羸是一個(gè)怎樣的人呢？誰能用文中的句子來介紹介紹更羸？生讀文章第一自然段，師幻燈出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。師：知道什么是“射箭能手”嗎？生答。師：在我們生活中還有許多能手，比如我們班里畫畫特別好的，我們可以稱他為畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為唱歌能手。而更羸在射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為射箭能手。師：讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。二、走進(jìn)驚弓之鳥，了解事件因果師：剛才大樹伯伯說更羸施展了妖法，你認(rèn)為呢？指生回答師：更羸有沒有取箭呢？那他是怎么把大雁射下

4、來的呢？讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了更羸不用箭射下大雁？請生讀段落。（一）如何射雁師出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。2師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)自然段這么長，可是卻只有一句話！你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。指名讀。（23個(gè)）齊讀。3師：這句話雖然只有一句話，可是卻又講了兩層意思，請大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？生自讀，思考。預(yù)設(shè)：先講了更羸怎樣拉弦，后講了大雁怎樣從半空里掉了下來。師：是呀！

5、現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？指名讀。男生讀，女生讀。師：同學(xué)們你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這段話中寫大雁掉下來，連續(xù)用了兩個(gè)“直”字。（“直”字醒目。）這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎？（第一個(gè)“直”字可換詞，第二個(gè)“直”可在直前后加字。）生討論回答（二）是何原因1. 師：大雁豎直地掉了下來是有原因的，這句話中有一個(gè)字說出了大雁掉下來的原因，大家找找是哪個(gè)字？指生回答，板書嘣創(chuàng)設(shè)情境：如果是你和魏王去打獵，如果你也能拉動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”一聲響，那這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來？師：那更羸有什么了不起的？把大雁嚇下來的本事誰都有，還能算得上是有名的射箭能手嗎？學(xué)生討論，更羸的本事到底是什么？師：那老師再考

6、考大家，更羸是根據(jù)什么一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥？在文中劃出有關(guān)的句子?；脽舫鍪荆焊f：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”師：更羸的這一番解釋總共有幾句話？我們請某組同學(xué)一個(gè)一個(gè)讀下去。師：有四句。每句話分別講了什么呢？請同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。跟你的同桌說說。2.師：你們讀懂了嗎？老師來檢查一下。出示填空題：更羸看到 ，想到 ；更羸聽到 ，想到 。請生說。3.師：課文中又是怎么說的呢？我們一起來讀。指名說課文

7、中是怎么說的。師：課文中先寫了更羸用眼睛看到的，用耳朵聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫觀察。師板書：觀察。師：那第二句話在寫什么呢？生答。師：由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做分析。板書：分析請生再齊讀第一、二兩句。4.師：那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。請生說寫了什么。師：老師把大雁掉下的過程寫在了卡片上，可是我把它們的順序給弄亂了，你能不能重新按順序把它們排列清楚呢？（學(xué)生在作業(yè)紙上先試排。）指名排，請生說說順序。5.師：是呀，同學(xué)們正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？生說。師：其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，

8、更羸料定大雁聽到弦聲，一定會(huì)，由心里害怕，一定會(huì)最終導(dǎo)致。這樣一步一步的思考過程，我們就叫推理。板書：推理。（三）練說想法，提升朗讀。1.師：同學(xué)們，課文把更羸心里怎么想的放在了文章的最后，其實(shí)更羸一開始看到大雁就已經(jīng)想了，正是他胸有成竹了，才會(huì)對大王說：（出示第二自然段）“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！睅煟含F(xiàn)在誰愿意來當(dāng)當(dāng)更羸，來說說當(dāng)時(shí)你心里是怎么想的呢？指名學(xué)生說想法。2.引讀更羸的話。師：此時(shí)更羸已經(jīng)成竹在胸了，更羸們一起自信地對魏王說：三、總結(jié)全文。師：同學(xué)們，這個(gè)成語故事不僅故事情節(jié)引人入勝，接下來魏王與更羸的對話也非常精彩，特別適合我們?nèi)テ肺?；同時(shí)這個(gè)成語流

9、傳了兩千多年，至今人們還常常把“驚弓之鳥”掛在嘴邊，但是現(xiàn)在人們所說的“驚弓之鳥”還是那只大雁嗎？就讓我們下節(jié)課再走進(jìn)驚弓之鳥，繼續(xù)去感受吧！板書設(shè)計(jì)驚弓之鳥更羸 嘣 善于觀察射箭能手 掉了下來 善于思考教學(xué)反思：今天，我執(zhí)教了三年級(jí)語文課本第十課驚弓之鳥。首先，我通過學(xué)生最愛看的動(dòng)畫片引入這則寓言，學(xué)生興趣盎然，首先提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，我抓住“更羸是古時(shí)侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？引導(dǎo)學(xué)生深入文本中，尋求答案。在為什么說是“嘣”置大雁于死地的討論中，這只大雁到底是誰害死的？到底是先前的獵人，還是更羸？還是自己嚇自己？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白道理。三，步步深入，質(zhì)疑留白，更羸究竟是怎樣一個(gè)人，他憑什么知道這是只驚弓之鳥？引導(dǎo)學(xué)生分析更羸