《分米和毫米》教學設計(譚建紅)

1、分米和毫米教學設計丹陽市新區(qū)實驗小學譚建紅212300課題:二年級數(shù)學分米和毫米教材簡介:二年級（上冊）已經(jīng)教學了米和厘米，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的、較小的各個長度單位。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認識長度單位 之間的進率。教材引導學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。但由 于生活中學生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以米和1毫米的長度表象很難建立。全單元內容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最 后教學單位間的進率和換算。目標預設:1、經(jīng)歷測量身邊常見物品長度的具體活動，初步認識長度單位分米和毫米，體驗學習

2、毫米、 分米的必要性以及它們與生活實際的聯(lián)系。2、借助直尺感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位 間的進率。3、通過“估一估”、“量一量”、“比一比”等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念、估測能力、 動手操作能力、類推能力、合作意識以及數(shù)學學習的興趣。重點、難點:教學重點：幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。教學難點：長度單位間的進率和換算設計理念:新課程提倡的是學生的自主學習，讓他們在面對新知時，自己去主動回憶，調動已有的認知結構，并對新知產(chǎn)生構想。關注學生的學習方式比關注學生的學習內容更為重要，把認 數(shù)的過程設計為學生探索的過程，通過教師引導、啟發(fā)、激趣，

3、學生動手實踐自主探索和合作交流，使學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程，在探索中不僅主動獲取知識、發(fā)展 能力，還體驗到學習的快樂，培養(yǎng)學習的興趣和自信心。設計思路:這一課主要分三段進行，第一段是認識分米，第二段是認識毫米，最后是綜合運用。1、認識分米，在厘米的基礎上先認識分米，通過學生測量和觀察，初步建立1分米的長度觀 念。再讓學生用手比一比感知1分米有多長，在生活中找出哪些物體大約 1分米，充分感知 1分米的長度，在此基礎上落實分米、厘米和米間的單位進率。2、認識毫米時，讓學生量一量、數(shù)一數(shù)、比一比、想一想等多種活動，初步建立1毫米的長 度觀念。3、鞏固練習，加深認識。數(shù)學知識學習之后，讓

4、這一數(shù)學知識回歸生活，在練習設計中,讓學生從一段話中判斷身邊物體的高度、長度等，選擇合適的單位。再通過量一量的活動進步加深對長度單位的感知。教學過程（一）、創(chuàng)設情境，導入新課談話：請同學們猜一猜，譚老師的身高是多少?學生猜完后，教師說明自己的身高并板書。談話：米和厘米是我們已經(jīng)認識的長度單位，請大家用手勢比畫一下，1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位？再比畫一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一 般用厘米作單位?要求：用尺量一量桌上水彩筆的長度。（大約 10厘米）（板書:“厘講解：10厘米就是1分米。分米也是長度單位，這節(jié)課我們就先來認識分米。分米）二年級的孩子在課前對長度單位分

5、米還沒有建立認知表象，教師以學生已知的 米”為切入點，把分米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學生對新知的掌握，也有利于學生 理解長度單位間的十進制關系。（二）、觀察操作，探究新知1.認識分米。（1）找一找。1分米有多長呢？我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù)，10厘米就是一一1分米，1分米就是10厘米。（板書：1分米=10厘米）請同學們仔細觀察直尺，除了 010厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎?學生在直尺上找1分米，并組織交流。（注意引導學生體會：只要是 10厘米長就是1分米）（2）畫一畫。談話：你們能畫出長1分米的線段嗎？請同學們在紙上畫一條長 1分米的線段。畫好后, 小組里的同學互相檢查。

6、提問：畫長1分米的線段要注意什么？（沿著直尺的邊，從 0畫到10；兩個端點不能 漏了；畫好后要標好長度）談話：請同學們用拇指對準線段的左端，用中指對準線段的右端，比畫一下，看1分米 有多長?學生活動后，組織交流。（3）說一說。提問：你們能說說在生活中哪些物體的長大約是 1分米嗎？（學生舉例）談話：我們已經(jīng)認識了 1分米，你知道1米是幾分米嗎？小組合作在米尺上數(shù)一數(shù)，并 說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。學生在小組內活動，教師組織交流，并根據(jù)學生的回答板書：1米=10分米。（4）量一量。談話：用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米，大約各是幾分米。學生測量后，組織交流。2.認識毫米。（1）談話：我們每天上

7、課都要用到數(shù)學課本，你知道數(shù)學課本的長和寬是多少厘米嗎?自己量一量。提問：那數(shù)學書的厚是多少呢？請同學們用尺量一量。提問：在量的過程中你們遇到了什么問題？（數(shù)學書的厚度不滿1厘米）是的，用厘米不能準確地量出數(shù)學書的厚度，這就需要比厘米小的單位一一毫米。下面我們就來認識毫 米。（板書：毫米）（2）談話：1毫米有多長呢？請同學們拿出直尺仔細觀察，直尺上除了厘米刻度線以外, 還有刻度線嗎?指出：直尺上1厘米中的每1個小格的長度就是1毫米。談話：那1厘米中有多少毫米呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（出示放大了的尺）這里為了讓大家看清楚，老師把刻度放大了。（師生共同從 1數(shù)到10）談話：剛才我們數(shù)了從01這1厘米間

8、有10毫米，除了這個1厘米外，你還能找到另一個1厘米，學著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米嗎?反饋：誰來匯報一下自己數(shù)的結果。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長？ （ 1厘米） 所以1厘米=10毫米。（板書：1厘米=10毫米）談話：再用尺量一量，數(shù)學書的厚度是多少毫米？（6毫米）（3）談話：請同學們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是 1毫米）談話：那1毫米有多長呢？請同學們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米。提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是 1毫米，你能舉個例子嗎？（學生可能

9、 想到：銀行卡、電話卡的厚度大約是 1毫米，10張白紙的厚度大約是1毫米）提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢?（4）出示“想想做做”第2題。談話：老師量出了橡皮和回形針的長度，你能說說它們的長度各是多少毫米嗎？請同學們 在小組里討論一下，并說說自己的方法。反饋：你是怎樣看出橡皮長35毫米的?結合學生回答，講解：5毫米地方有一根比厘米刻度線稍短一點的刻度線，因為它在5 毫米處，所以我們可以把它稱為 5毫米線。再問：這根回形針的長度是多少毫米呢？你又是怎么看出來的?這一環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設了許多體驗學習的情境， 通過提供學生感興趣的學習材料和富有挑戰(zhàn) 性的學習活動，不斷激發(fā)學生的探究熱情。

10、如在認識毫米的過程中，有找一找、摸一摸、說 一說、估一估、量一量、畫一畫、比一比等活動，使學生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體 驗過程，充分體驗到1毫米的長度，建立了毫米的正確的表象。在這樣的活動中，學生的認知、行為、情感三位一體地參與，體驗成為有效學習的基石。小結：今天我們又認識了長度單位家族中的兩位新成員：分米和毫米（完成課題板書）， 還知道了長度單位之間的關系：1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。為了使 用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母 mm表示。三、運用知識，解決問題 1.天天的日記。3）班小談話：學習了數(shù)學知識，就要用學到的知識來解決日常生活中遇到的實際問題。明寫的一篇日記，記錄了為媽媽過生日的事，想看看嗎?出示:2014年4月12日 星期六 晴明天是媽媽的生日，我要為媽媽一個驚喜。一早，我從 2厘米的床上爬了起來，到衛(wèi)生 間，拿起1米長的牙刷，刷完牙吃完早飯，急忙來到超市。超市離我家不遠，大約有95厘米。走進超市，我就看到了滾著烤的肉腸，每根都長約 1毫米，真饞人!逛了一會兒，我選了一 條媽媽最喜歡的小方巾，邊長約是 5米。我付了款，高高興興回家了。提問：天天的日記寫得怎樣？你想說什么?2. 量一量。談