內(nèi)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一、設(shè)計(jì)思路課堂教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)展。本節(jié)課的設(shè)計(jì)通過(guò)一系列課內(nèi)外活動(dòng)和大量問(wèn)題情境的設(shè)置，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)分析、歸納、總結(jié)，得出自己的結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提高。本節(jié)課設(shè)計(jì)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流中，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到課堂中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察思考能力、合作交流等能力。精心設(shè)計(jì)教堂教學(xué)，在活動(dòng)中豐富學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性認(rèn)識(shí)

2、，促進(jìn)穩(wěn)態(tài)概念的構(gòu)建，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)例來(lái)分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，讓學(xué)生充分參與和感受每個(gè)過(guò)程。二、教材分析1、教材地位本節(jié)包括體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的理化性質(zhì)、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化、對(duì)穩(wěn)態(tài)機(jī)制的認(rèn)識(shí)和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的重要任務(wù)是構(gòu)建內(nèi)環(huán)境這一核心概念，而教材并沒(méi)有一開(kāi)始就闡述什么是“人體內(nèi)環(huán)境”，而先放眼生命世界中“細(xì)胞生活的環(huán)境”這樣的廣闊視角。這樣，既可以和分子與細(xì)胞銜接，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)核心概念的構(gòu)建有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析

3、的思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)細(xì)胞內(nèi)環(huán)境、細(xì)胞外液的化學(xué)成分等知識(shí)的理解和鞏固，同時(shí)又是學(xué)生理解和學(xué)習(xí)通過(guò)神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)來(lái)維持穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)。穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制在后面章節(jié)中要逐步展開(kāi)、深化，在本節(jié)僅做簡(jiǎn)要概述，以承上啟下，因此達(dá)到了解水平即可。2、重點(diǎn)難點(diǎn)本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是 （ 1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。 （ 2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 . 教學(xué)難點(diǎn)是（ 1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。 （2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介?？梢酝ㄟ^(guò)以下方法來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。充分利用學(xué)生已有的

4、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和圖片搭建學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁，幫助學(xué)生對(duì)細(xì)胞外液（內(nèi)環(huán)境）的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)資料分析講解內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)。穩(wěn)態(tài)概念是生命科學(xué)的一大基本概念，也是本模塊的核心概念。搞好這一概念的教學(xué)，可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此穩(wěn)態(tài)概念及穩(wěn)態(tài)的重要性是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。由于這些內(nèi)容都很抽象，學(xué)生要做到真正理解有一定難度，因而也是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制在后面章節(jié)中要逐步展開(kāi)、深化，在本節(jié)僅做簡(jiǎn)要概述，以承上啟下，因此達(dá)到了解水平即可。三、學(xué)情分析內(nèi)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)在初中新教材中較少涉及，初中新教材僅就人體各大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能做了常識(shí)性介紹，但由于學(xué)習(xí)間隔時(shí)間太長(zhǎng)，印象不深刻，需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)

5、情境引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)。必修 1細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出等章節(jié)對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能作了較詳細(xì)的介紹，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有一定幫助，但需教師引導(dǎo)學(xué)生將已有知識(shí)與新學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系。構(gòu)建內(nèi)環(huán)境概念過(guò)程中學(xué)生遇到的最大問(wèn)題是將抽象的內(nèi)環(huán)境概念轉(zhuǎn)化為具體的、形象的立體結(jié)構(gòu)。主要采用的學(xué)習(xí)策略是課前請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究單細(xì)胞生物的生活環(huán)境, 學(xué)生利用單細(xì)胞生物生存的液體環(huán)境為依托點(diǎn)，類(lèi)比推理人體細(xì)胞的生活環(huán)境。學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中要充分運(yùn)用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和多媒體材料來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。穩(wěn)態(tài)概念是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，涉及到的內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分、理化性質(zhì)等很抽象，而內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分和理化性質(zhì)的動(dòng)態(tài)變化更令學(xué)生

6、難以捉摸。因此在本概念的教學(xué)中要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，以豐富學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)；2 說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。4說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。5簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。 5 知道穩(wěn)態(tài)的生理意義。過(guò)程與方法目標(biāo)1. 嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。2. 引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)（體溫的測(cè)量活動(dòng)、血液生化檢查項(xiàng)目） ，來(lái)理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念和認(rèn)識(shí)內(nèi)環(huán)境動(dòng)態(tài)變化。3. 嘗試解釋生物體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要生理意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)1關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系；2關(guān)注個(gè)體生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系。3、養(yǎng)成自我保健的意

7、識(shí)和習(xí)慣。4 、運(yùn)用這方面的知識(shí)關(guān)愛(ài)家人和親友。課時(shí)安排： 2 節(jié)五、教學(xué)策略（一）教法設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容涉及的概念、原理和生理過(guò)程較多，而且抽象、復(fù)雜。如體液、內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境的組成、細(xì)胞外液的滲透壓、酸堿度等概念都非常抽象，難以理解。為了幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)的課堂教學(xué)中，采用了“圖表教學(xué)法” ，充分利用教材插圖、設(shè)計(jì)歸納圖、多媒體圖像等手段，使抽象的概念具體化便于學(xué)生理解。在教學(xué)過(guò)程中，以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用各種信息技術(shù)資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，開(kāi)展師生互動(dòng)。結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)主要采用情境式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法和開(kāi)放式教學(xué)法，比如：首先創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生去完成

8、體溫的日變化調(diào)查，讓學(xué)生從情境中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在分析內(nèi)環(huán)境動(dòng)態(tài)平衡時(shí)采用的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生如何分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和思維能力。 再比如對(duì)血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單進(jìn)行分析時(shí)采用的自主探究的開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神。（二）學(xué)法設(shè)計(jì)本課時(shí)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握觀(guān)察、比較學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何聯(lián)系實(shí)際、化抽象為形象，如何從圖形中獲取信息，及分析圖形的能力。本課時(shí)還通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主完成體溫的日變化調(diào)查，以及當(dāng)堂讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思考、概括

9、、總結(jié)出正確結(jié)論從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法。通過(guò)展示小組交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流的基本方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。（三）媒體選擇1、多媒體課件：用 PowerPoint制作的演示文稿2、當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)：展示血漿維持其 pH 的動(dòng)態(tài)平衡實(shí)驗(yàn)六、教學(xué)程序（一）流程圖引起 數(shù)提 示學(xué)呈 現(xiàn)經(jīng)闡 明 新學(xué)注 意生 回憶過(guò) 組織舊 知 識(shí)展示 教前 兩模的知識(shí)的 關(guān) 系學(xué)目標(biāo)塊 核心促 進(jìn) 新知 識(shí)知 識(shí) 的理解引出學(xué)提供技生的反能運(yùn)用應(yīng)提供情境促反饋與進(jìn)知識(shí)矯正的遷移利用“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查，穩(wěn)態(tài)失調(diào)病例的討論分析。（二）教學(xué)過(guò)程：

10、教學(xué)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)利用實(shí)例（ pH 穩(wěn)定演示實(shí)驗(yàn)和血液生化檢驗(yàn)）說(shuō)明內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。老師引導(dǎo)學(xué)生明確內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，并舉例說(shuō)明預(yù)防穩(wěn)態(tài)失調(diào)的方法（第一課時(shí)）教師活動(dòng)學(xué)生利用教師提供的材料，自行總結(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是如何實(shí)現(xiàn)的和機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的機(jī)制。利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)的記憶和聯(lián)系。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示分子與細(xì)胞和遺傳與進(jìn)化封面照片，引觀(guān)看圖片回顧所學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)生回顧兩模塊的核心，引入穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊，分思考回答出本模塊的學(xué)習(xí)。模塊導(dǎo)入析“環(huán)境”和“穩(wěn)態(tài)”的內(nèi)涵，模塊核心為“穩(wěn)態(tài)”。復(fù)封面照片，引導(dǎo)學(xué)生回顧兩模塊的核心，引入穩(wěn)態(tài)觀(guān)看圖片，思培養(yǎng)從材料中獲習(xí)與環(huán)境模塊，分析“環(huán)

11、境”和“穩(wěn)態(tài)”的內(nèi)涵，模塊核考問(wèn)題取信息的能力；初引章節(jié)導(dǎo)入心為“穩(wěn)態(tài)” 。步了解穩(wěn)態(tài)。新穩(wěn)態(tài)到底是什么？有什么特點(diǎn)？導(dǎo)入第一章人體的復(fù)習(xí)舊知，內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，以人體為例了解穩(wěn)態(tài)。復(fù)習(xí)模塊一知識(shí)瀏覽課本第一章扉頁(yè)圖片和文字內(nèi)容。體溫穩(wěn)定是穩(wěn)態(tài)的引出新知一個(gè)方面，人體處于穩(wěn)態(tài)，構(gòu)成人體的細(xì)胞處于穩(wěn)態(tài)，細(xì)胞穩(wěn)態(tài)的維持應(yīng)該與它的生活環(huán)境密切相關(guān)。細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中？學(xué)習(xí)第一節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境。展示把教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)展示在屏幕上默讀引起有意注意目 標(biāo)一、體內(nèi)細(xì)展示圖片：變形蟲(chóng)和草履蟲(chóng)液及其生活環(huán)境觀(guān)看圖片，思引起學(xué)生的注意，講授新課胞生活在細(xì)胞外液中思考：它們生活在它們生活在什么樣的環(huán)境中？怎樣

12、獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？變形蟲(chóng)（左邊）和草履蟲(chóng)（右邊）是單細(xì)胞生物，直接生活在水環(huán)境中，直接從生活的環(huán)境中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。營(yíng)養(yǎng)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的方式：自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸和胞吞。構(gòu)成人體的細(xì)胞什么樣的環(huán)境中？以水為基礎(chǔ)構(gòu)成的液體環(huán)境。體液：體內(nèi)都含有大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱(chēng)為體液。哪些成分是體液?（血液，唾液，胃液）考回答回答問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的回答分析學(xué)生在概念理解上的誤區(qū)。展示圖片：人體消化道詳解體液概念。體液概念的關(guān)鍵詞：體內(nèi)和液體。皮膚向內(nèi)凹陷成腔道形成人體的重要結(jié)構(gòu)直接與外界環(huán)境相通，如消化道。大家說(shuō)的唾液和胃液都是液體，表面上回答問(wèn)題通過(guò)圖片觀(guān)察，幫助學(xué)生正確理解概念，消除誤區(qū)。看它們?cè)?/p>

13、人體，實(shí)際上它們沒(méi)有真正的進(jìn)入人體內(nèi)部，所以不是體液。尿液是不是體液？聽(tīng)，理解展示圖片：血液( 紅細(xì)胞 )分析血液成分。血液是液態(tài)，但血液中含有細(xì)胞不是體液，而血漿不含細(xì)胞是以水為基礎(chǔ)的液體是體液。回答問(wèn)題深化概念理解。認(rèn)識(shí)血液，消除誤區(qū)體液的分類(lèi) ：分布于細(xì)胞內(nèi)的稱(chēng)為細(xì)胞內(nèi)液，約占2/3;分布于細(xì)胞外的稱(chēng)為細(xì)胞外液，約占1/3 。哪些成分是細(xì)胞外液呢？展示人體局部放大圖：分析哪些是細(xì)胞外液。兩端開(kāi)放的管狀結(jié)構(gòu)是毛細(xì)血管。一端封閉，一端開(kāi)放的管狀結(jié)構(gòu)是毛細(xì)淋巴管，封閉的一端稱(chēng)為盲端。 其余是組織細(xì)胞， 細(xì)胞間隙中充滿(mǎn)液體?？偨Y(jié) ：血漿 血管中血細(xì)胞間的液體，是血細(xì)胞直接生活的環(huán)境。組織液 存在

14、于組織細(xì)胞間隙的液體，又叫細(xì)胞間隙液，是組織細(xì)胞直接生活的環(huán)境。淋巴 組織液被毛細(xì)淋巴管吸收，成為淋巴，是淋巴細(xì)胞直接生活的環(huán)境。觀(guān)察圖片聆聽(tīng)理解回答觀(guān)看圖片，聽(tīng)培養(yǎng)從圖片中獲取信息的能力；理解各種成分的關(guān)系。血漿，組織液，淋巴是細(xì)胞外液的組成成分，它們之間有什么關(guān)系？請(qǐng)大家閱讀課本第三頁(yè)第三段。分析總結(jié)細(xì)胞外液三種成分之間的關(guān)系。展示循環(huán)系統(tǒng)圖：講解淋巴循環(huán)與細(xì)胞循環(huán)之間的關(guān)系。展示循環(huán)系統(tǒng)局部放大圖片：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)分析細(xì)胞外液組成成分之間的關(guān)系：血漿可以通過(guò)毛細(xì)血管壁進(jìn)入組織細(xì)胞間成為組織液，組織液可以回流到毛細(xì)血管壁中重新成為血漿；一部分組織液被毛細(xì)淋巴管吸收成為淋巴

15、， 淋巴通過(guò)淋巴循環(huán)匯集到總淋巴管中通過(guò)左右鎖骨下的靜脈進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)成為血漿。血漿中的物質(zhì)怎樣通過(guò)毛心血管壁呢？（自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸）蛋白質(zhì)分子能不能自由通過(guò)呢？（不能）。組織液到淋巴之間是單向流動(dòng)，這與淋巴管的結(jié)構(gòu)有關(guān)系。（盲端形成負(fù)壓促使淋巴單向流動(dòng)，淋巴內(nèi)壁有瓣膜阻止淋巴回流。 ）各種成分之間的轉(zhuǎn)換能夠維持各成分之間量的穩(wěn)定。展示 Flash 動(dòng)畫(huà)：閱讀教材觀(guān)看圖片，聽(tīng)觀(guān)看圖片，聽(tīng)回答問(wèn)題幫助學(xué)生理解新知進(jìn)一步歸納總結(jié)細(xì)胞外液成分之間的關(guān)系。細(xì)胞外液各成分之間構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，為體內(nèi)各種細(xì)胞提供一個(gè)穩(wěn)定的生活環(huán)境，與體外環(huán)境相比，它位于加深新知理解掌體內(nèi)所以稱(chēng)為內(nèi)環(huán)境。握內(nèi)

16、環(huán)境 ：由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。包括：血漿、組織液、淋巴。觀(guān)看 Flash復(fù)習(xí)舊知，為后面理解血漿與組織聽(tīng)液、淋巴液成分差異做鋪墊二、細(xì)胞外細(xì)胞外液是以水為基礎(chǔ)的液體，水的含量有多少？除觀(guān)看圖表，思引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利液的成分了水之外還有哪些成分呢？大家看課本第4 頁(yè)的“資料分考用教材進(jìn)行自主析”：血漿中的化學(xué)組成。學(xué)習(xí)血漿中的化合物分為幾類(lèi)？提出新概念，升華水的含量占多少？回答問(wèn)題新知除了水之外還有哪些無(wú)機(jī)物？這些無(wú)機(jī)物中哪些離子含量高有機(jī)物有哪些？最多的是哪一種？展示圖片總結(jié)。出示圖表比較組織液和淋巴與血漿化學(xué)成分的異同。鞏固新知組織液和淋巴的成分和含量與血漿相近，主要的差別觀(guān)看圖表

17、在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)。為什么組織液和淋巴中的蛋白質(zhì)含量少呢?蛋白質(zhì)不能自由的通過(guò)毛細(xì)血管壁。培養(yǎng)從圖片中獲展示圖片：“血漿的主要成分”統(tǒng)計(jì)圖觀(guān)看圖片，回取信息的能力；認(rèn)在體外，紅細(xì)胞只能在 0.9 的鹽溶液中能保持正常的答問(wèn)題識(shí)各種成分間量形態(tài)。紅細(xì)胞在血漿中保持正常狀態(tài)，說(shuō)明細(xì)胞外液本質(zhì)的關(guān)系，為滲透上是一種鹽溶液，類(lèi)似于海水，在一定程度上反映了生命壓、酸堿度的學(xué)習(xí)起源于海洋。做好鋪墊。培養(yǎng)讀圖能力三、細(xì)胞外細(xì)胞要維持正常的形態(tài)結(jié)構(gòu)與細(xì)胞外液的理化性質(zhì)有聽(tīng)復(fù)習(xí)舊知，引出理液的滲透密切相關(guān)?；再|(zhì)的學(xué)習(xí)壓和酸堿（一）滲透壓：度概念：溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力。血漿滲透壓的大小主要與無(wú)機(jī)鹽

18、蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。與前面知識(shí)回應(yīng)，細(xì)胞外液的滲透壓由哪種物質(zhì)貢獻(xiàn)？約90以上來(lái)源于聽(tīng)，回答幫助理解滲透壓Na 和 Cl 。的形成與維持（二）血漿的 PHH2CO3/NaHCO3 緩沖對(duì)維持血液酸堿度穩(wěn)定。（三）溫度畫(huà)龍點(diǎn)睛人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在37左右。總結(jié)：內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)包括三個(gè)主要方面。內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)在適宜范圍內(nèi)有所變動(dòng)。四、內(nèi)環(huán)境展示圖片：“細(xì)胞直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換”觀(guān)看圖片，思培養(yǎng)從圖片中獲是細(xì)胞與引導(dǎo)學(xué)生思考：內(nèi)環(huán)境為細(xì)胞提供穩(wěn)定的生活環(huán)境。考回答取信息的能力外界進(jìn)行細(xì)胞生存所需物質(zhì)怎么獲??？物質(zhì)交換細(xì)胞以?xún)?nèi)環(huán)境為媒介與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，在這的媒介個(gè)過(guò)程中需要體內(nèi)各個(gè)

19、器官系統(tǒng)參與。幫助學(xué)生理解內(nèi)環(huán)境在物質(zhì)交換展示圖片：以水的吸水、氧氣的獲取、尿素排出為例介紹觀(guān)看圖片過(guò)程中的媒介作細(xì)胞外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程。用課堂展示反饋題做練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，反測(cè) 評(píng)饋矯正課堂總結(jié)四個(gè)知識(shí)要點(diǎn)聽(tīng)形成系統(tǒng)知識(shí)小 結(jié)課堂技能訓(xùn)練布置：構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型動(dòng)手制作促進(jìn)知識(shí)的遷移延 伸（第二課時(shí)）【新課導(dǎo)入】：師：同學(xué)們好！在上一節(jié)課接近尾聲的時(shí)候，老師布置了一個(gè)作業(yè)：按照課本上的要求完成“體溫日變化規(guī)律”的調(diào)查?，F(xiàn)在請(qǐng)沒(méi)個(gè)小組匯總交流各自的體溫調(diào)查的結(jié)果，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果回答下面的問(wèn)題：【多媒體顯示問(wèn)題】 ：?jiǎn)?1. 不同家庭成員的體溫完全一致嗎？這說(shuō)明了什么？問(wèn)

20、2. 和其他同學(xué)交流調(diào)查結(jié)果，比較班級(jí)中同一性別同學(xué)的體溫?cái)?shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？問(wèn) 3. 將人體體溫的日變化情況與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果如何？問(wèn) 4. 同一個(gè)人在一日內(nèi)的體溫變化有什么特點(diǎn)？生 1：不同家庭成員的體溫不完全一致。這說(shuō)明人的體溫有個(gè)體差異。生 2：同一性別的同學(xué)的平均體溫有個(gè)體差異，但是相差幅度較小。生 3：人體體溫的變化不受當(dāng)?shù)貧鉁氐淖兓绊?，或者說(shuō)在正常情況下影響非常小。生 4：同一個(gè)人的體溫白天比晚上高，但是變化幅度不大。師：（總結(jié)）不同年齡、不同性別、不同個(gè)體的人的體溫具有差異，同一個(gè)人一天中的體溫也是有差異的，但是這一差異往往不超過(guò)1 。健康人的體溫始終

21、接近37 ，處于動(dòng)態(tài)平衡中。像體溫的變化情況一樣，健康人內(nèi)環(huán)境的每一種成分和理化性質(zhì)都處于動(dòng)態(tài)平衡之中，這種動(dòng)態(tài)平衡稱(chēng)之為穩(wěn)態(tài)， 內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“第2 節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)一】 ：內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化（一）內(nèi)環(huán)境中pH 的動(dòng)態(tài)平衡師：體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的一個(gè)方面，調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動(dòng)態(tài)平衡中。那我們知道細(xì)胞在過(guò)酸和過(guò)堿的條件下都不能正常生活， 那么細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境中的 pH 是否也處于動(dòng)態(tài)平衡中呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析。師：下面我們首先來(lái)觀(guān)察一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。取甲乙兩個(gè)潔凈試管，向甲內(nèi)加入

22、血漿，乙內(nèi)加入等量蒸餾水，用 pH 試紙檢測(cè)。然后，向甲、乙內(nèi)各滴入等量的幾滴 HCl 或 NaOH，搖勻后，再用 pH 試紙檢測(cè)。教師展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問(wèn)：?jiǎn)?5. 乙兩支試管在加入酸或堿后pH 變化有何不同？由此可得出什么結(jié)論？生：甲試管中血漿pH 變化不明顯；乙試管中水的pH 變化明顯?？梢?jiàn)血漿pH 處于動(dòng)態(tài)平衡中。（二）內(nèi)環(huán)境中滲透壓的動(dòng)態(tài)平衡內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)除溫度、酸堿度外，還有滲透壓，內(nèi)環(huán)境的滲透壓又如何呢？我們知道內(nèi)環(huán)境中的滲透壓與內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分有著密不可分的關(guān)系。我們先了解內(nèi)環(huán)境中的各種化學(xué)成分是如何變化的。合作探究多媒體顯示：課本“問(wèn)題探討”中的血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單。問(wèn)

23、6. 為什么血漿的生化指標(biāo)能反映機(jī)體的健康狀況？問(wèn) 7. 每種成分的參考值（即正常值）都有一個(gè)變化范圍，這說(shuō)明什么？問(wèn) 8. 從化驗(yàn)單上可以看出哪幾種成分超出正常范圍？這可能會(huì)對(duì)人體造成什么不利影響？生：血漿的生化指標(biāo)能反映機(jī)體的健康狀況，因?yàn)檠獫{是機(jī)體內(nèi)環(huán)境的重要組成部分之一，對(duì)機(jī)體的正常生命活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，血漿中各種化合物的含量如果發(fā)生異常變化就會(huì)導(dǎo)致機(jī)體出現(xiàn)相應(yīng)的病癥。師：回答的很好。血漿生化指標(biāo)指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量，其中包括機(jī)體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機(jī)體的生化指標(biāo)一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機(jī)體某項(xiàng)生理功能出現(xiàn)障礙時(shí)，勢(shì)必影響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標(biāo)可以反映

24、機(jī)體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據(jù)。例如，正常情況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細(xì)胞內(nèi)，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當(dāng)某種原因使細(xì)胞膜通透性增高時(shí)，或因組織壞死細(xì)胞破裂后，可有大量轉(zhuǎn)氨酶進(jìn)入血漿，引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。生 1：每種成分的正常值都有一個(gè)變化范圍，這說(shuō)明內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。生 2：還能說(shuō)明不同個(gè)體存在一定差異。師：說(shuō)的很好。由此我們可以得出結(jié)論，正常個(gè)體的內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分是穩(wěn)定的，而這種穩(wěn)定是一種動(dòng)態(tài)的相對(duì)穩(wěn)定。既然內(nèi)環(huán)境中的各項(xiàng)化學(xué)成分都是穩(wěn)定的，那么它們綜合起來(lái)就能說(shuō)明內(nèi)環(huán)境的滲透壓也是穩(wěn)定的。生 1：肌酐

25、含量超標(biāo)，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過(guò)多會(huì)影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。生 2：葡萄糖含量超標(biāo)，血糖含量過(guò)高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。生 3：甘油三脂超標(biāo)，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動(dòng)脈粥樣硬化等。師：通過(guò)以上的幾個(gè)實(shí)例我們可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境中每一種成分和理化性質(zhì)都處于動(dòng)態(tài)平衡中。同學(xué)們能不能用自己的話(huà)來(lái)解釋什么叫做穩(wěn)態(tài)呢？生 : 正常機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。師：（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）這里注意兩點(diǎn)：一是穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對(duì)恒定的一種動(dòng)態(tài)變化；二是這種動(dòng)態(tài)變化保持在一定范圍內(nèi)。那么，穩(wěn)態(tài)是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？【學(xué)習(xí)目標(biāo)二】

26、：對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)（一）內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是怎樣實(shí)現(xiàn)的？師：下面以?xún)?nèi)環(huán)境中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物，02 、C02 和水等化學(xué)成分為例來(lái)分析。我們先來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)演示，看完以后分別請(qǐng)3 位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)內(nèi)環(huán)境中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物、02 和 C02、水的來(lái)源與去路。生 1：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)消化系統(tǒng)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，后為組織細(xì)胞所用；代謝廢物由細(xì)胞排放到內(nèi)環(huán)境中，最后經(jīng)過(guò)泌尿系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、皮膚等排出內(nèi)環(huán)境。生 2：02 通過(guò)呼吸系統(tǒng)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，后為組織細(xì)胞用來(lái)進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生 C02 ；C02 由細(xì)胞排放到內(nèi)環(huán)境中，最后經(jīng)過(guò)呼吸系統(tǒng)排出內(nèi)環(huán)境生 3：水主要通過(guò)消化系統(tǒng)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，除了為組織細(xì)胞所用，也通過(guò)泌尿系統(tǒng)、呼吸

27、系統(tǒng)、皮膚等排出內(nèi)環(huán)境。師：（總結(jié)）說(shuō)明這些成分要保持相對(duì)穩(wěn)定，首先與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細(xì)胞代謝功能的實(shí)現(xiàn)有直接關(guān)系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關(guān)。外消化系統(tǒng)循環(huán)界營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)系統(tǒng)環(huán)血漿境呼吸系統(tǒng)細(xì)胞中組 織02、 C02 、水蒸汽內(nèi)液的液物淋巴質(zhì)泌尿系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、皮膚水、尿素、尿酸、無(wú)機(jī)鹽（二）機(jī)體內(nèi)各個(gè)機(jī)體內(nèi)各個(gè)器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致？師：簡(jiǎn)要介紹人類(lèi)對(duì)機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)機(jī)制的認(rèn)識(shí)過(guò)程，指出目前普遍認(rèn)為，神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。機(jī)體對(duì)穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力是有限的，當(dāng)外界環(huán)境變化過(guò)于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會(huì)遭到破壞。（三）

28、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)師： 1、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭會(huì)不會(huì)出現(xiàn)失調(diào)的情形呢？2、請(qǐng)舉幾個(gè)穩(wěn)態(tài)失調(diào)的例子，說(shuō)明癥狀與危害。生 1 ：機(jī)體對(duì)穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力是有限的，所以?xún)?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)會(huì)出現(xiàn)失調(diào)的時(shí)候。生 2：有過(guò)發(fā)高燒的經(jīng)歷。發(fā)燒會(huì)頭疼發(fā)暈，全身無(wú)力 體溫過(guò)高時(shí)要采取物理降溫或藥物降溫的措施是因?yàn)轶w溫高過(guò)一定范圍或體溫過(guò)高持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)都會(huì)給機(jī)體造成不可逆轉(zhuǎn)的損傷。生 3：大量出汗或嚴(yán)重腹瀉后，如果只喝水，不補(bǔ)充鹽，內(nèi)環(huán)境的滲透壓會(huì)變小。當(dāng)內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時(shí)，內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過(guò)滲透作用進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，造成細(xì)胞吸水腫脹，進(jìn)一步導(dǎo)致細(xì)胞代謝和功能紊亂。生 4：有人到青藏高原后會(huì)出現(xiàn)不適癥狀是因?yàn)楦咴諝庀”。?大氣壓

29、和氧分壓低， 易造成體內(nèi)缺氧。這說(shuō)明外界環(huán)境的變化勢(shì)必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變化不甚劇烈，并且機(jī)體代償機(jī)制良好，內(nèi)環(huán)境的波動(dòng)較小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；若外界環(huán)境變化劇烈，機(jī)體代償機(jī)制不好，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會(huì)影響身體健康。師：（總結(jié)）機(jī)體對(duì)穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力是有限的，當(dāng)外界環(huán)境變化過(guò)于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會(huì)遭到破壞。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)被破壞后機(jī)體就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的病癥。【學(xué)習(xí)目標(biāo)三】 ：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義師：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)一旦失調(diào)，就會(huì)對(duì)我們?nèi)梭w造成重大的危害。同學(xué)們?cè)囍鴱募?xì)胞代謝需要的物質(zhì)和條件角度入手，分析分析為什么內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)后，會(huì)對(duì)機(jī)體造成危害。生：細(xì)胞的代謝過(guò)程

30、是由細(xì)胞內(nèi)眾多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)組成的，完成這些反應(yīng)需要各種物質(zhì)和條件，只有各種所需物質(zhì)和條件保持在正常范圍內(nèi)，才能為反應(yīng)提供充足的反應(yīng)物。從另一個(gè)角度講，細(xì)胞代謝的進(jìn)行離不開(kāi)酶，酶的活性又受溫度、 pH 等因素的影響，只有它們都在適宜的范圍內(nèi)，酶才能正常地發(fā)揮催化作用。師：由此可見(jiàn)，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。如何預(yù)防內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)、保持機(jī)體健康？學(xué)生討論，總結(jié)。1、保護(hù)我們的生存環(huán)境，防治環(huán)境污染。2、加強(qiáng)自我保健，為機(jī)體保持健康創(chuàng)造有利條件。尤其是處于比較惡劣的工作環(huán)境中的人，更應(yīng)注意自身保健，如邊防戰(zhàn)士注意保暖、煉鋼工人注意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補(bǔ)充水鹽等。了解這些知識(shí)后才能懂

31、得如何關(guān)愛(ài)自身和他人。3、加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的能力。師：每一個(gè)人的健康都與內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有關(guān)。 學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的知識(shí)， 有助于養(yǎng)成自我保健的意識(shí)和習(xí)慣，還可以運(yùn)用這方面的知識(shí)關(guān)愛(ài)家人和親友。【課堂小結(jié)】：1、什么叫做穩(wěn)態(tài)？ 穩(wěn)態(tài)：正常機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。2、機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制：神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)3、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件（三）課堂測(cè)評(píng)（詳見(jiàn)紙筆測(cè)試）七、板書(shū)設(shè)計(jì)第 1 節(jié)“人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制”（第一課時(shí)）一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中1體液細(xì)胞內(nèi)液細(xì)胞外液：血漿、組織液、淋巴等

32、2內(nèi)環(huán)境：由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境二、細(xì)胞外液的成分1血漿的化學(xué)成分 2 組織液、淋巴與血漿的的區(qū)別三、細(xì)胞外的液滲透壓和酸堿度1滲透壓：溶液中溶質(zhì)粒子對(duì)水的吸引力血漿滲透壓 =細(xì)胞內(nèi)液滲透壓，人體中相當(dāng)于0。 9 NaCl 溶液2 pH: 血漿 7.35-7.45酸堿緩沖物質(zhì)3溫度： 37左右四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介（第二課時(shí)）五、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化穩(wěn)態(tài)：六、對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制：神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。七、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義：是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件八、【實(shí)驗(yàn)】 生物體維持 pH 穩(wěn)定的機(jī)制（略，見(jiàn)第四部分）八、教學(xué)反思（課后進(jìn)行總結(jié)）主

33、要從以下幾方面進(jìn)行：1. 從教學(xué)理念方面高中生物新課程基本理念。 。探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手能力。2. 從教學(xué)設(shè)計(jì)方面遵循學(xué)生認(rèn)知事物的一般規(guī)律。 。引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地完成預(yù)定目標(biāo)。3. 從三維目標(biāo)方面教學(xué)重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法。 ?？茖W(xué)探究方法。 。4. 從教學(xué)方法方面探究性學(xué)習(xí)法。 。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。 。5. 從教學(xué)實(shí)效方面不同程度掌握了。 。理解了。達(dá)到了預(yù)期效果。 。第一課時(shí)通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，收獲頗多：1. 能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)練題及時(shí)反饋知識(shí)。2. 學(xué)習(xí)中

34、對(duì)前后知識(shí)有一定聯(lián)系，如通過(guò)血漿、組織液、淋巴、細(xì)胞內(nèi)液的練習(xí)，將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。3. 整堂課課堂氣氛較活躍，能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。4. 這節(jié)課有一些需要改進(jìn)和完善的地方，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)這樣多，雖然內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì)，有些內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓學(xué)生回答，再配以實(shí)例練習(xí)能區(qū)別即可。5. 教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個(gè)課堂中，多采用了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識(shí)。 如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問(wèn)題， 而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題，就能更好地反映學(xué)生接受知識(shí)的情況。6. 由于這部分知識(shí)難度較大， 而且與人類(lèi)生活健康密切相關(guān)， 又是高考命題的熱點(diǎn)， 所以在課堂中最好設(shè)計(jì)出與此知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容。這樣使學(xué)生的綜合知識(shí)能力得到提高。第二課時(shí)1. 在課程預(yù)設(shè)上：就內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要