如何科學(xué)的進行學(xué)科質(zhì)量分析

1、怎樣科學(xué)的進行學(xué)科質(zhì)量分析一、教育的目的：是為了培養(yǎng)出一批各個行業(yè)的精英領(lǐng)袖來引領(lǐng)社會各方面的健康而快速地發(fā)展，是為了培養(yǎng)出一大批品行端正的社會公民來支撐社會的健康而快速地發(fā)展，讓社會多數(shù)人受益！這也正是社會支持教育、 想把教育辦好的原因。 因為了教育辦好了， 將對全社會的大多數(shù)人都有好處；教育辦不好，全社會的大多數(shù)人都受到拖累。因此，教育的目的，就是為多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)在和將來都能更好地生存與發(fā)展， 為多數(shù)學(xué)生的一輩子快樂； 為社會的現(xiàn)在和將來都能更好地生存與發(fā)展，為多數(shù)人現(xiàn)在將來一輩子快樂。二、什么是真正的教學(xué)質(zhì)量？1、教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生的行為上（即德與能，也就是說品德如何，做人如何，會不會自己

2、學(xué)習(xí)等），2、體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上 （有沒有比原先進步， 有沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等） 。只有學(xué)生自由、自主、全面、健康的發(fā)展，才是我們講的高教學(xué)質(zhì)量。離開了學(xué)生自由、自主、全面、健康的發(fā)展而談什么教學(xué)質(zhì)量，都是偽教學(xué)質(zhì)量，都是不人道的，都是在對孩子的犯罪！教學(xué)質(zhì)量不是考試分數(shù)，可以毫不客氣地說，考試分數(shù)幾乎與教學(xué)質(zhì)量毫不搭界。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量，考試分數(shù)是考試分數(shù)，兩者不能混淆，更不能混同。考試分數(shù)，最多只表明學(xué)生記住了哪些死知識罷了所以我無法同意“無論素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，我們老師的責(zé)任是傳授科學(xué)文化知識”的說法。我們的古人都知道“傳道、授業(yè)、解惑”是老師的責(zé)任，而“傳道”是放在首位的。老師

3、的責(zé)任，首先是“傳道”，其次才是“授業(yè)、解惑” ，才是“傳授科學(xué)文化知識” ?？梢赃@樣說， “傳授科學(xué)文化知識” ，只是老師責(zé)任的一小部分，而不是最主要的。最主要的是“傳道” ，而不是其他。那么，在今天，傳什么道？作為教師，在今天傳的道是： （）做公民的道理（學(xué)如何做一位合格的公民）；（）學(xué)習(xí)的方法（學(xué)如何學(xué)好）；（）好習(xí)慣的養(yǎng)成； （）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)（為終生學(xué)習(xí)打底）。所以，我個人認為：教育質(zhì)量，其實很簡單！主要看我們通過教育教學(xué)，學(xué)生的知識、品德、本領(lǐng)，讓自己將來能更好地生活將來能一輩子幸福的知識、品行、本領(lǐng)、思想有多少長進。對社會多數(shù)人的一輩子幸福有用有益有趣的知識、本事、方法、思想、品

4、行有多少長進。這才是真正的教育質(zhì)量！ 這才是對多數(shù)學(xué)生的一輩子幸福、 對社會多數(shù)人的一輩子幸福切實有益的教育教學(xué)質(zhì)量！所以， 衡量教育是非好壞、教育教學(xué)質(zhì)量高低的最根本標準就是看：你的教育、你學(xué)校的教育，你主管的教育， 對多數(shù)學(xué)生的一輩子幸福、對社會多數(shù)人的一輩子幸福有好處，還是有壞處，是多還是少！三、教學(xué)質(zhì)量分析評價的意義：教學(xué)質(zhì)量是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的一個重要標志，是一所學(xué)校的生命力。對教學(xué)質(zhì)量分析是推進課程改革、全面實施素質(zhì)教育的重要手段。 通過對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的分析評價， 能正確引導(dǎo)教師改進教學(xué)方法和行為， 進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。 各教研組要加強對教學(xué)質(zhì)量的分析和

5、評價， 把這項工作作為一個常態(tài)性工作， 作為學(xué)校管理的一項重要組成部分，作為端正辦學(xué)思想，全面提升我?；A(chǔ)教育質(zhì)量一個重要手來抓。四、如何進行教學(xué)質(zhì)量分析既然教學(xué)質(zhì)量是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的一個重要標志。隨著課程改革試驗的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量分析的地位顯得越來越重要。以前的一貫的做法是，“試卷質(zhì)量分析” ,搞一個分數(shù)段統(tǒng)計，看幾個率（如優(yōu)秀率、及格率、不合格率、得分率等），再稍加分析判斷，指出試卷中反映的教學(xué)上的不足之處及今后努力方向?，F(xiàn)在看來，這種質(zhì)量分析是不全面的，只是從一個方面來分析問題， 不符合當(dāng)前素質(zhì)教育要我們站在全面發(fā)展、要使全體學(xué)生都得到發(fā)展， 要全面完成教學(xué)工作這三方面的角度

6、進行質(zhì)量管理的要求。教學(xué)質(zhì)量是在教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的全過程中形成的。提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑在于課堂教學(xué)的改革，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證在很大程度上又取決于教學(xué)的過程管理。因此，進行學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析，就必須要加強對教學(xué)工作全過程的分析。我個人認為應(yīng)該從如下幾個方面著手。（ 一）、轉(zhuǎn)變觀念，端正認識問題表現(xiàn)在學(xué)生身上，根子出在教師身上教學(xué)質(zhì)量分析的目的在于客觀評估教與學(xué)的現(xiàn)狀，肯定成績和有效的作法；找出問題，并弄清產(chǎn)生的原因， 制訂出 科學(xué)可行的改進措施。但是在質(zhì)量分析中有一些教師往往把問題推給學(xué)生：基礎(chǔ)差、不認真、不入心、偏科、不刻苦等等。我們要讓教師明白幾個問題：其一，從學(xué)生的主觀愿望上講

7、， 有多少學(xué)生不希望自己學(xué)習(xí)好，不希望考試有個好成績？其二，學(xué)生真的厭學(xué)嗎？其三，造成偏科現(xiàn)象的原因是什么？為什么有些學(xué)生對有些學(xué)科興趣高、努力學(xué)？其四， 學(xué)生的思維能力是有差異的，是不是有些學(xué)生就是天生學(xué)不會等等。通過這些問題的重新認識， 使教師真正樹立以學(xué)生為本的觀念，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的種種問題則是教師的問題， 也就是說學(xué)生問題產(chǎn)生的原因可能是教師的原因，學(xué)生的問題要教師解決自身的問題。 教師在質(zhì)量分析過程中就能夠客觀地看問題，主觀上找原因， 把每一次教學(xué)質(zhì)量分析看成是對自己的幫助，是一次自我總結(jié)，自我提高。（二）、多種形式雙向分析一般的質(zhì)量分析， 往往按照常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，按照平均分、

8、分數(shù)段對各班各學(xué)科進行分析評價，這樣的質(zhì)量分析不能把教學(xué)中存在的問題具體的分析出來，只能表面地評價哪個班、哪個學(xué)科成績好或不好，不能起到教學(xué)質(zhì)量分析的真正作用。雙向采集信息， 雙向質(zhì)量分析法即教師分析、 學(xué)生分析；知識塊、 能力層和學(xué)生層次的綜合分析；學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和非智力因素的分析。 各學(xué)科教師把試卷中的題目按照知識分類，統(tǒng)計各層學(xué)生在各知識類中的得失分比例，這為一項分析。再一項分析是把試題內(nèi)容按記憶、理解、運用、分析等能力進行分類，統(tǒng)計各層學(xué)生在各能力層次上的得失分比例。最后各學(xué)科教師進行雙向質(zhì)量分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。然后按照學(xué)校的要求，根據(jù)雙向分析的數(shù)據(jù)，進行教學(xué)自我評價總結(jié)，寫出教

9、學(xué)過程中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，制定出相應(yīng)的改進措施。(三 )、分數(shù)與人文相結(jié)合考試不應(yīng)該光看學(xué)生的分數(shù)的高低來衡量我們的學(xué)生，應(yīng)該看到分數(shù)它隱含的一些實質(zhì)問題。 如果一個學(xué)生考了一個比較低的分數(shù)，就認為這個學(xué)生很差，而不關(guān)心這分數(shù)的一些其他原因（如本身基礎(chǔ)差，考試身體不太好，試卷太難等原因）。我個人認為分數(shù)是我們表揚學(xué)生的工具， 而不是打擊學(xué)生或家長、老師的工具。從學(xué)生的分數(shù)中，你有沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步或閃光點，利用這些來激發(fā)啊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們的評價多一些人文的關(guān)懷，也許有的學(xué)生就不會這么害怕考試了。最好是讓我們的學(xué)生喜歡考試，讓他們能在考試中得到快樂！五、試卷分析報告表班別科 任

10、教考 試總 平 及及 優(yōu)優(yōu) 不不各分數(shù)段人數(shù)師人數(shù)分 均 格格 秀秀 及及60-69 70-79 80-89 90-1060最最低分分 人率 人率 格格0以高數(shù)數(shù)人率下分數(shù)考試試題情難況易分情析況答掌握較好部分題掌握不好部分情（失分部分及況原因）概述（教學(xué)改進措施，寫成功獲失敗原因，以后教學(xué)中要注意的事項等）六、怎樣寫考試質(zhì)量分析報告一份完整的試卷分析報告應(yīng)包括命題覆蓋范圍、題量大小、難易程度、考生答題和得分情況、 存在問題和教改意見及建議等內(nèi)容。具體在寫試卷分析時，主要從以下幾方面著手：一、覆蓋面情況分析。 是否覆蓋了所有的章節(jié)， 與教學(xué)大綱和考核說明的要求是否一致，有無超綱現(xiàn)象。1、創(chuàng)設(shè)試

11、卷的策略思想。主要寫明創(chuàng)設(shè)這份試卷，意在用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識和能力，告訴學(xué)生哪些是重點的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯的；教學(xué)成敗指數(shù)的驗證目標。2、試卷考查的內(nèi)容，主要寫本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。3、試題的分數(shù)權(quán)重。主要寫明全卷題分的比例分配，知識型、能力型和重點板塊是如何安排的。二、難易程度分析。 試題本身的難度、深度是否與教學(xué)大綱、教學(xué)要求相符，有無偏題、怪題等。試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如 3： 6： 1 或 3： 5： 2，考試結(jié)果和設(shè)想是否一致。 （一般說來，容易題、難度系數(shù)為 0.9

12、5-0.75 ，中檔題為 0.74-0.6，難題為 0.59-0.20 ，信度：除了說明成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。效度：主要指考試的有效性，是試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此。（最差的題是沒有區(qū)分度或負相關(guān)性） 。二是試題是否有效，如一道題 100%考生都對或都錯，該試題應(yīng)視為無效，尤其是都錯的題，應(yīng)視為廢題。三、學(xué)生對知識點掌握情況分析。 對失分較多的題目， 分析失分的原因； 對失分較少的題目 , 分析得分的原因。關(guān)于答題情況主要寫明如下內(nèi)容： 1、得分情況； 2、失分情況； 3、對學(xué)情的分析； 4、對教學(xué)成敗的分析。1、得分情況，主要

13、有：有年級、班人均分；最高分，最低分；各個層次考生的得分態(tài)勢分布圖（表） ，各試題得分率。2、失分情況：主要有：失分的主要答題原因；失分在哪些題上；失分題的共同率的統(tǒng)計。3、對學(xué)情的分析。主要有：考前預(yù)測和考試結(jié)果的相關(guān)性如何；有哪些問題是事先未想到的；有哪些與預(yù)先估計相符。4、對教學(xué)成敗的分析，主要有：考得好的題與教學(xué)的相關(guān)性。采取過什么措施；考得不好的題。有什么疏忽；哪些題是教學(xué)未注意或未重視的。5、如本學(xué)期的段考質(zhì)量分析：七、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施：今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個重點（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學(xué)過程的全程管理；強化校本教研），搶占三個制高點（搶

14、占課程改革的制高點；搶占教育現(xiàn)代化的制高點；搶占教學(xué)的制高點），抓好四個落實（求實；求新；求嚴；求精）。一、把握一個重點 （優(yōu)化課堂教學(xué)， 提高課堂效率）課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說" 教學(xué)有法，教無定法" 。這就要求廣大一線教師運用新的理念，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、 靈活的教學(xué)方法， 努力實現(xiàn) " 三維 " 目標的有機結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵性，要創(chuàng)造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現(xiàn)象，徹底改變" 穿新鞋，走老路"的教學(xué)方法。二

15、是更新教學(xué)手段，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學(xué)，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。教師要根據(jù)各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學(xué)目標，使"向 40 分鐘要質(zhì)量" 的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。我們這個組教師是這樣做的：第一， 把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。 備詳細教案、 備教學(xué)目標、 備教學(xué)環(huán)節(jié)、 備可能出現(xiàn)的教學(xué)中

16、的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計，必須嚴格做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)資料、測驗考試和教學(xué)目標。第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：（ 1）必須明確本堂課教學(xué)目標； （ 2）以學(xué)生主體， 必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，根據(jù)課文內(nèi)容自編自演小品，創(chuàng)造“樂學(xué)、活學(xué)、會學(xué)”的良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)科興趣，提高聽說讀寫能力。（ 3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。課后進行教學(xué)反思，提出教學(xué)中的不足和改進的方法。二、加大對后進生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。1、把補困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實的，

17、總會有那么幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）任課教師必須對任課班中的后進學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時要分層次教學(xué)；在課堂上教師對差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生， 多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。（ 2）教師須利用課余時間對后進學(xué)生進行個別輔導(dǎo)； （ 3）經(jīng)常與后進學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步， 就給予肯定和鼓勵。我們在心中要明白：最后一名差生進步了，整體質(zhì)量就自然會水漲船高。2、精選課堂教學(xué)

18、例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。3、自我提升。開展“一幫一、齊進步”結(jié)對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。4、家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績。三、加強對學(xué)生思想的教育，建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。我記得我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過這樣一句話： “品德是做人的根本，根本如果壞了，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無處使用，否則沒有品德的人，學(xué)問和本領(lǐng)越大，就能為非作歹愈大。 ”小學(xué)生的年齡小，社會經(jīng)驗缺乏，辨別是非的能力差，但他們模仿能力強，好奇心也大，對于社會上的事情不論好壞都會全盤吸收，缺少辨別是非的能力，所以要對小學(xué)生開展思想教育是多么重要呀！ 如何加強小學(xué)生思想教育， 可以使從以下幾方面去入手：一 .課堂上要滲透思想教育。課堂是思想教育的主要陣地，每一門學(xué)科都有其挖掘的地方，就語文來說，教材中含有許多行為習(xí)慣以及思想品德等素材的課，教師根據(jù)學(xué)生特點結(jié)合課堂進行滲透，將語文與思想教育融為一體。二.利用少先隊組織對學(xué)生進行思想教育。1.重視社會實踐，讓學(xué)生不斷自我體會，感