小學(xué)生閱讀狀況調(diào)查分析2x

1、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀感悟能力現(xiàn)狀調(diào)查分析（研究前期）語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中明確指出，“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的， 學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用” 。幫助學(xué)生提高閱讀能力， 為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀中理解、體驗(yàn)，在閱讀中積累、內(nèi)化，讀中受到熏陶和感染，讀中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 學(xué)生閱讀能力提高了，就能博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備， 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康發(fā)展。 由此可見，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力尤為重要。我校學(xué)生生源復(fù)雜， 80%以上為外來務(wù)工子女，他們對子女的教育重視程度直接關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展。為了對癥下藥

2、，找到提高學(xué)生閱讀感悟的切入口，本學(xué)期，我從本校三、四、五、六年級(jí)的500 多名學(xué)生中各抽取 100 名從閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀環(huán)境等進(jìn)行了抽樣調(diào)查，旨在通過了解學(xué)生閱讀的興趣愛好、閱讀習(xí)慣和家庭閱讀氛圍等，對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，力求找準(zhǔn)突破口，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。本次問卷調(diào)查，發(fā)出 400 份學(xué)生問卷和 400 份家長問卷，收回有效問卷 390 份學(xué)生問卷和 360 份家長問卷，現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析如下：一、調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析1. 閱讀興趣、閱讀原因、閱讀時(shí)間的調(diào)查類閱讀興趣（人）閱讀原因（人）閱讀時(shí)間（人）別比不家長每晚雙休年較自己老師課 間喜歡喜要求讀半日讀 1級(jí)喜要求要求時(shí)間歡小時(shí)

3、小時(shí)歡三年年級(jí)30353532608152545五年級(jí)263044256510163024六年級(jí)205030206020151535合 計(jì)101155144972554864100144調(diào)查顯示： 64%的學(xué)生比較喜歡閱讀，但是每天堅(jiān)持閱讀的學(xué)生僅占 16%，雙休日只有 25%的學(xué)生閱讀時(shí)間超過 1 小時(shí)。另外雙休日讀書的學(xué)生數(shù)隨年級(jí)的升高而降低，這反映出學(xué)生年齡增長，在接受文本閱讀的同時(shí)，也在接受電視、電影、電腦、游戲等多種聲像的吸引，而電影、電視、手機(jī)游戲等新型的科技產(chǎn)品又以層出不窮的手段和方式刺激學(xué)生的眼球，使學(xué)生對于白紙黑字的鉛印文本越來越疏遠(yuǎn)，

4、讀書的人群越來越少。在教師的要求下讀書的人數(shù)較多，占調(diào)查人數(shù)的 63.8%。但家長要求讀書的僅占 12%，這一方面說明家長的重視程度不夠，也說明家長的監(jiān)管力度不到位。2閱讀的種類數(shù)種類學(xué)習(xí)資料古典名著繪本故事童話故事科幻書籍據(jù)年級(jí)三年級(jí)50 人10 人13 人20 人7 人四年級(jí)46 人12 人15 人17 人10 人五年級(jí)55 人15 人6 人15 人9 人六年級(jí)60 人18 人2 人8 人12 人合 計(jì)201 人55 人36 人60 人38 人所占 %52.7%13.8%9%15%9.5%調(diào)查顯示：學(xué)生對于課外讀物不太感興趣，其中古典名著只占到13.8%，繪本故事占9%，童話故事占 15%

5、，科幻故事占9.5%，從中分析得知學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，課外閱讀量非常有限。但學(xué)生對學(xué)習(xí)資料很感興趣，占 50%以上，而且隨著年齡的增長，對學(xué)習(xí)資料的閱讀呈現(xiàn)增強(qiáng)的趨勢?？梢钥闯?，為了提高成績，部分家長和老師極為重視這類“知識(shí)型”書籍的閱讀，比如作文書成了學(xué)生習(xí)作的秘密武器，致使學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”，缺少學(xué)生對事物和生活的獨(dú)特感受，因此在學(xué)生作文中很難看到他們思維靈動(dòng)的火花。3家庭對學(xué)生閱讀的影響類父母喜歡讀書的父母喜歡看電視父母喜歡其他娛年別級(jí)或玩手機(jī)樂活動(dòng)三年級(jí)13 人65 人22 人四年級(jí)18 人48 人34 人五年級(jí)20 人53 人27 人六年級(jí)9 人60 人31 人

6、合 計(jì)60 人226 人114 人調(diào)查顯示：家庭環(huán)境對學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，從調(diào)查可知，家長愛讀書的僅占 15%，其余都是喜歡看電視或者其他娛樂活動(dòng)。父母是孩子的第一任教師，他們的一言一行直接影響著孩子的成長。環(huán)境塑造人，我們的家長讀書意識(shí)淡薄，導(dǎo)致孩子從小沒養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。4. 讀書方法數(shù)方法寫讀書心得書中做批注查工具書不懂時(shí)跳讀據(jù)年級(jí)三年級(jí)8 人11 人17 人64 人四年級(jí)12 人8 人14 人66 人五年級(jí)6 人5 人8 人81 人六年級(jí)5 人17 人10 人68 人合 計(jì)31 人41 人49 人279 人所占百分比7.8%10.3%12.1%69.8%調(diào)查顯示：約有70%的

7、學(xué)生讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞或者不理解的內(nèi)容，都選擇跳過，這就說明，學(xué)生閱讀自主性還不夠強(qiáng)，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象，這阻礙了學(xué)生閱讀感悟能力的提高。另外， 7.8 %的學(xué)生會(huì)在讀書后做摘抄或?qū)懶牡茫?0.3%的學(xué)生在學(xué)生做批注， 12.1%的學(xué)生會(huì)查工具書，這說明學(xué)生缺乏正確的讀書方法，不會(huì)在書中獲取知識(shí)，更無從談閱讀感悟了。5. 班級(jí)讀書的重視度種老師布置課文閱有課外閱讀指導(dǎo)課組織班級(jí)讀數(shù)類據(jù)讀書活動(dòng)級(jí)年三年級(jí)68 人16 人16 人四年級(jí)60 人22 人18 人五年級(jí)52 人27 人21 人六年級(jí)66 人24 人10 人合 計(jì)246 人89 人65 人所占百分比61.

8、5%22.3%16.2%調(diào)查顯示：61.5%的教師布置閱讀的任務(wù)， 說明對閱讀的重視， 22.3% 的學(xué)生從來沒有上過課外閱讀指導(dǎo)課， 16.2%的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與班級(jí)讀書活動(dòng)，這說明教師任務(wù)布置了，但學(xué)生會(huì)不會(huì)讀卻置之不理，甚至多數(shù)學(xué)生無法參與讀書交流活動(dòng)，久而久之學(xué)生既不會(huì)讀書，也不愛讀書了。二、調(diào)查原因剖析1. 社會(huì)環(huán)境影響隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前城市生活中網(wǎng)絡(luò)、電視、漫畫 各種快餐文化充斥著文化市場，孩子擁有越來越寬松的閱讀條件，但同時(shí)卻失去了沉靜閱讀的氛圍，外部環(huán)境的急躁帶給學(xué)生的是內(nèi)心的躁動(dòng)不安。許多學(xué)校也有圖書館， 但每個(gè)學(xué)生可用來借書或閱覽的時(shí)間并不多。況且社區(qū)沒有圖書館，致使小

9、學(xué)生失去了最有利最便利的閱讀地點(diǎn)，只能呆在家里看書。而選擇去圖書館看書的學(xué)生也只是利用假期偶爾為之，并不能經(jīng)常去進(jìn)行閱讀活動(dòng)。這極大地限制了學(xué)生讀書的空間。2. 家庭環(huán)境影響父母外來務(wù)工，工作不穩(wěn)定，沒有充足時(shí)間陪同學(xué)生去讀書，給學(xué)生買書讀的意識(shí)也不強(qiáng)。3. 教師對學(xué)生閱讀關(guān)注不夠。學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間有限，致使教師把時(shí)間和精力放在課堂教學(xué)和如何提高學(xué)生成績中，因此也就淡化了對學(xué)生閱讀感悟能力的培養(yǎng)上，致使許多的閱讀要求沒有落到實(shí)處。三、提高小學(xué)生閱讀感悟能力的相應(yīng)措施為了提高中高段小學(xué)生課外閱讀能力， 我們弄清了他們在課外閱讀過程中存在著的問題，就要有針對性地采取相應(yīng)的措施。（一）發(fā)揮教師引

10、領(lǐng)，營造書香世界1. 親子閱讀，營造書香家庭“兒童的智力取決于良好的閱讀能力”。閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好。親子閱讀可以培養(yǎng)孩子的讀書興趣和習(xí)慣。因?yàn)樗梢约ぐl(fā)孩子的求知欲，盡快使孩子喜愛閱讀，一旦孩子愛上閱讀便欲罷不能，他們會(huì)不停地閱讀，越讀越多，越讀閱讀理解能力就越強(qiáng)。因此動(dòng)員家長在家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間，比如在上學(xué)前、晚飯后或臨睡前，為孩子讀一本書，每天至少 5-10 分鐘。選擇圖書，主要選擇故事類或其他適合大聲讀的書，關(guān)鍵是孩子喜愛的書。大聲讀的活動(dòng)可以一直堅(jiān)持下去，至少到孩子小學(xué)畢業(yè)。持續(xù)默讀，就是在家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間，確定為默讀時(shí)間，家庭的全體成員

11、各自選擇自己喜愛的書、報(bào)紙、雜志，安靜地享受閱讀，每天至少 5-10 分鐘。在這個(gè)過程中，不提問、不討論，不監(jiān)督孩子的行為，也不要求做任何讀書記錄或?qū)懽x后感。家長每天堅(jiān)持親子閱讀，那孩子們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種“爸爸媽媽很愛我”的幸福感覺。日久天長，親情就會(huì)像春雨滋潤春苗一般，使孩子茁壯成長。2. 師生共讀，積極推動(dòng)閱讀人們常說教師的特點(diǎn)、 愛好可以影響學(xué)生。如果教師自己喜愛讀書，學(xué)生就會(huì)以你為鏡子進(jìn)行閱讀。因此，教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提?！澳阕x，他讀，我也讀”是一種氛圍，尤其對學(xué)生而言，老師在教室里的示范閱讀，更有強(qiáng)大的磁力，對他們閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起

12、到不可或缺的作用。當(dāng)學(xué)生看到老師手里和自己手里讀著同一本書的時(shí)候，心理上的暗示與接近，會(huì)讓他讀起來更帶勁。和學(xué)生一起共讀，讀他們的書，是一種行之有效的辦法。（二）強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣1. 課外閱讀課內(nèi)教，探索閱讀方法。學(xué)校發(fā)揮教研作用，努力探索行之有效的課外閱讀課內(nèi)腳的有效策略，總結(jié)適合我校學(xué)生發(fā)展的閱讀方法指導(dǎo)體系，教會(huì)學(xué)生閱讀方法。2. 掌握閱讀方法，有效閱讀。很多學(xué)生看書時(shí)不求甚解，只重情節(jié)，不知道從書本中吸取養(yǎng)分。因此，教師要進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀更有效。在具體的閱讀方法上，要求學(xué)生注意積累名詞佳句，讓學(xué)生讀有所悟，閱讀能力就能提高很快。教師要引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，記下思

13、維的靈感留下閱讀的痕跡。比如指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，對自己感興趣的內(nèi)容做好標(biāo)注，進(jìn)行積累、摘抄，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；教給學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速度等幾種常用的閱讀方法。此外，課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用讀后感、日記的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法 3. 開展閱讀活動(dòng)，深入閱讀。蘇霍姆林斯基曾說過： “書籍也是一種學(xué)校，應(yīng)當(dāng)教會(huì)每一個(gè)學(xué)生怎樣在書籍的世界遨游?！苯處煈?yīng)教學(xué)生在讀書的同時(shí)認(rèn)識(shí)自己，教他從書籍里受到教育， 并且生活在書籍的世界里。 因?yàn)闀畬τ趯W(xué)生來說，并不是真理的倉庫，而是內(nèi)心體驗(yàn)的源泉。教師首先在班級(jí)建立“圖書角”

14、，引導(dǎo)學(xué)生將自己家里的圖書帶到學(xué)校來，讓他們互相介紹自己帶來的圖書，并且繪聲繪色地描述自己書中所喜愛的環(huán)節(jié)。長此以往，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，哪怕是短短的課間，他們都會(huì)去“圖書角”翻閱一些書籍，滿足對書籍的好奇心。如、新書推薦、讀書計(jì)劃、讀書隨筆、美文共賞等。（三）結(jié)合文本內(nèi)容，推薦閱讀書籍在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生光有閱讀興趣和閱讀量還不夠，我們更應(yīng)關(guān)注他們讀書的興趣所在，讀的是什么書，這些書是否對他們的成長有幫助。因此，在課外讀物的選擇上，我們要結(jié)合給學(xué)生必要的建議。我們可以結(jié)合教材內(nèi)容， 適時(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，。比如：在教學(xué)老舍先生的 貓時(shí)，可以讓學(xué)生課后再去讀讀老舍先生的文章，那么學(xué)生就會(huì)對作者的生平、思想蘊(yùn)籍有了更深的認(rèn)識(shí)。 這種方式的推薦，