幼兒園飼養(yǎng)活動的有效開展

1、幼兒園飼養(yǎng)活動的有效開展引導(dǎo)幼兒感受生命、 了解生命、珍惜生命是當(dāng)今幼兒教育的重要目標(biāo)之一。幼兒園飼養(yǎng)活動能讓幼兒真切地感受到動物的生長變化，感受到動物生命的存在，感受到自己的行為與動物生長之間的關(guān)系,從而真正認(rèn)識生命、尊重生命、珍惜生命。飼養(yǎng)活動是實施生命教育的重要途徑，也是幼兒園課程的重要內(nèi)容。一、飼養(yǎng)活動的準(zhǔn)備1制定動物飼養(yǎng)計劃合理選擇飼養(yǎng)內(nèi)容是順利開展飼養(yǎng)活動的前提。 我們首先制訂了飼養(yǎng)活動計劃， 選出適合幼兒飼養(yǎng)的動物， 并根據(jù)幼兒的年齡特點合理安排飼養(yǎng)活動。 小班幼兒對小動物充滿好奇， 但他們還很難關(guān)注到動物的細(xì)微變化，我們就讓他們飼養(yǎng)在生長過程中外形變化不大或模樣可愛的小動物，如

2、兔、貓、狗、金魚、烏龜?shù)?。中班幼兒已?jīng)有了一定的飼養(yǎng)經(jīng)驗， 我們就讓他們飼養(yǎng)容易照料的動物， 如雞、鴨、鵝、鴿子等。大班幼兒動作已比較協(xié)調(diào)，觀察能力也較強，且已有較強的責(zé)任心，我們就讓他們飼養(yǎng)照料過程較復(fù)雜或變化較大的動物。 我們飼養(yǎng)的動物一般分為相對固定的和經(jīng)常變換的兩種， 相對固定的動物有家禽、家畜、魚、龜?shù)龋?jīng)常變換的動物是根據(jù)春、夏、秋三個季節(jié)特征來選擇的，如春季養(yǎng)蝌蚪、蠶、雞等，夏季養(yǎng)蝸牛、龍蝦、刺猬、螃蟹等，秋季養(yǎng)昆蟲、螃蟹等，或是根據(jù)幼兒的興趣來選擇。2設(shè)置飼養(yǎng)區(qū)角幼兒園開展飼養(yǎng)活動， 先要創(chuàng)設(shè)良好的飼養(yǎng)環(huán)境。 我們根據(jù)動物的生活習(xí)性，在園內(nèi)設(shè)置了三個公共飼養(yǎng)區(qū) :一個是上方用防

3、護(hù)網(wǎng)圍起來的區(qū)域，里面有房舍和活動場地， 用來飼養(yǎng)會飛的動物， 如鴿子、野雞等；一個是籠子狀的，用來飼養(yǎng)奔跑能力強或犬齒動物，如貓、狗、兔等；還有一個是用矮矮的柵欄圍起來的區(qū)域，里面有小屋和草地，適合幼兒和動物接觸，用來飼養(yǎng)家禽類動物，如雞、鴨、鵝等。每個飼養(yǎng)區(qū)里的動物由各班分別負(fù)責(zé)喂養(yǎng)， 供全園幼兒觀察或開展與動物相關(guān)的活動。一段時間后，各班交換喂養(yǎng)動物。另外，我們還在每個班因地制宜地設(shè)置飼養(yǎng)角， 營造出溫馨的小動物之家的氛圍。例如，在墻面上貼上可愛的小動物圖片；在區(qū)角擺放動物愛吃的食物，給小動物喂食用的小勺、小碗，給小動物梳理毛發(fā)用的小梳子，幼兒觀察小動物用的放大鏡、尺、記錄紙、透明的瓶子

4、和杯子等，以便幼兒用于照顧小動物，隨時觀察小動物。二、飼養(yǎng)活動的開展1制定動物飼養(yǎng)制度，保證飼養(yǎng)活動順利進(jìn)行制定動物飼養(yǎng)制度是順利開展飼養(yǎng)活動的保證。我們根據(jù)動物的生活習(xí)性，制定了各個飼養(yǎng)區(qū)角的飼養(yǎng)制度，內(nèi)容包括對飼養(yǎng)環(huán)境的要求、食物的準(zhǔn)備、每天喂食的次數(shù)和數(shù)量、觀察的時間和周期、飼養(yǎng)區(qū)的打掃等。 小班的飼養(yǎng)制度一般由教師引導(dǎo)制定，中大班的飼養(yǎng)制度一般由教師與幼兒商議制定。 我們還會隨時將在飼養(yǎng)活動中獲得的經(jīng)驗補充到飼養(yǎng)制度里去。例如，幼兒發(fā)現(xiàn)兔子吃飽了還會經(jīng)常咬紙盒、啃籠子。 通過仔細(xì)觀察和查資料，他們知道了這是因為兔子的門牙每天都在長，它必須把門牙磨短，才能正常地吃東西。為此，我們在有關(guān)兔

5、子的飼養(yǎng)制度里就加上了“要經(jīng)常投放一些小木頭供小兔咬”。我們還將有些動物飼養(yǎng)的注意事項列入飼養(yǎng)制度。例如，養(yǎng)蠶的地方不能放香水、 護(hù)膚霜、蚊香、滅蚊劑等帶有刺激性氣味的物品，要保持空氣新鮮；不能讓兔子吃帶水的草，以防兔子拉肚子。教師和孩子們用圖文結(jié)合的方法把飼養(yǎng)制度裝裱起來，布置在飼養(yǎng)角以方便大家隨時了解。2把飼養(yǎng)活動融入一日活動，讓幼兒更好地了解動物的生長特性 選擇好飼養(yǎng)的動物后，教師就要根據(jù)動物的生長特征制定飼養(yǎng)活動計劃和活動方案，并將飼養(yǎng)活動融入幼兒的一日活動。幼兒對許多動物都只有粗淺的認(rèn)識，為了幫助幼兒更好地觀察、認(rèn)識、了解動物，豐富幼兒的知識，培養(yǎng)幼兒的各方面能力，我們開展了有關(guān)動物

6、的主題探索活動。 如關(guān)于鴿子，教師設(shè)計了集體活動 “和鴿子的第一次親密接觸” “制定飼養(yǎng)制度”，分組活動“鴿子喜歡吃什么”“鴿子的叫聲”“看、畫、模仿鴿子的飛行動作”等，以及個別活動“鴿子下蛋”“鴿子孵寶寶”等，從而將飼養(yǎng)活動與主題活動結(jié)合起來。幼兒在觀察、探究的過程中了解了鴿子的外形特征、生活習(xí)性和生長過程，掌握了喂養(yǎng)鴿子的方法，對鴿子的認(rèn)識也更加系統(tǒng)了。日常的飼養(yǎng)活動是每天都要進(jìn)行的， 幼兒在細(xì)心照料小動物的過程中，會慢慢熟悉動物的外形特征和一些生活習(xí)性， 包括動物喜歡吃什么、喜歡什么樣的環(huán)境、怎樣繁殖后代等。例如，兔子喜歡干燥，蝸牛喜歡潮濕，蚯蚓喜暗怕光；有的動物喂少了不行，喂多了又會脹

7、死；雞、鴨小時候需要保暖，等等。3引導(dǎo)幼兒探索動物飼養(yǎng)方法，積累動物飼養(yǎng)經(jīng)驗在飼養(yǎng)動物的過程中， 教師要注意捕捉幼兒的問題， 視問題為教育的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒探索各種動物的飼養(yǎng)方法， 培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和問題解決能力。例如，在飼養(yǎng)蝌蚪的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪似乎長得很慢，總不見它長個，好不容易長出了兩條腿，卻又接二連三地死了。這時，孩子們很著急，他們分析了各種可能的原因，有的認(rèn)為蝌蚪是餓死的， 有的認(rèn)為蝌蚪是干死的， 有的認(rèn)為蝌蚪是生病了。他們嘗試了好多種方法都不管用， 后來發(fā)現(xiàn)養(yǎng)在一個放了一些石頭的魚缸里的蝌蚪?jīng)]有死，而且都長出了四條腿。于是，教師和孩子們一起上網(wǎng)仔細(xì)查找各種有關(guān)蝌蚪的資料

8、， 發(fā)現(xiàn)蝌蚪生活在水中時是用腮呼吸的，經(jīng)過變態(tài)發(fā)育長出四條腿后則是用肺和皮膚呼吸的， 因此要在魚缸里放上一些石頭或木塊，讓它們能經(jīng)常露出水面來呼吸。于是孩子們立即動手將洗干凈的石頭、積木塊小心地放進(jìn)水里。在飼養(yǎng)動物的過程中，準(zhǔn)備食物、喂養(yǎng)動物、清理臟物等都需要幼兒親自動手。 在這一實踐過程中， 幼兒不僅掌握了有關(guān)動物飼養(yǎng)的方法和勞動技能，還總結(jié)了相關(guān)飼養(yǎng)經(jīng)驗。例如，為了保證幼兒的安全，教師一般不讓他們給犬齒動物喂食。 孩子們在飼養(yǎng)兔子的過程中發(fā)明了一種既安全又有趣的喂食方法： 將胡蘿卜一根一根插在籠子的縫隙中，不需人用手拿著喂，胡蘿卜也不會掉下來，兔子則會抬起頭挨個地吃胡蘿卜。 這樣的場面讓孩

9、子們很著迷， 他們每天都爭著去喂兔子。又如，在給小動物喂水時，孩子們發(fā)現(xiàn)要用大一點、淺一點、重一點的盤子才不容易被小動物踩翻；養(yǎng)蠶的孩子發(fā)現(xiàn)在溫度比較高的地方蠶會生長得快一點；蠶寶寶吐絲時，要為它提供合適的“小房子”用于結(jié)繭。4做好飼養(yǎng)記錄，提高幼兒的表征能力在飼養(yǎng)動物的過程中，我們一般會引導(dǎo)幼兒記錄動物的喂養(yǎng)情況、對動物外形和行為的觀察結(jié)果以及動物的生長情況等。為了幫助幼兒有效記錄，我們嘗試了以下幾種做法：第一，讓幼兒自己設(shè)計飼養(yǎng)記錄表。我們及時捕捉幼兒對動物的興趣點或爭議點，引導(dǎo)幼兒確定記錄內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)記錄表。如在飼養(yǎng)鴿子的初期，孩子們常常會圍繞鴿子喜不喜歡吃自己帶來的食物這一話題爭論不

10、休。于是，我們就圍繞“怎樣知道鴿子到底喜歡吃什么”的話題展開討論，并確定記錄內(nèi)容、設(shè)計記錄表：給鴿子喂了哪幾種食物，每種食物有幾只鴿子來吃，吃哪種食物的鴿子最多等。幼兒根據(jù)記錄表進(jìn)行分析，從而了解到鴿子到底喜歡吃什么。 第二，引導(dǎo)幼兒運用多種方法記錄飼養(yǎng)過程，提高幼兒的表征能力。 在幼兒開展記錄活動時，教師引導(dǎo)幼兒盡量用能讓別人看懂的符號，如數(shù)字、表格、圖畫加以表征。幼兒學(xué)會了用數(shù)字或符號在表格中記錄動物的喂養(yǎng)情況，如喂了什么食物， 動物的精神狀況，大小便次數(shù)、形狀等，也學(xué)會了用畫面直觀地記錄動物的生長變化情況、運動方式等。我們還鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好選擇個性化的記錄方法，以提高幼兒總結(jié)

11、、概括、創(chuàng)造和表征的能力。第三，將觀察記錄與交流分享結(jié)合起來。在幼兒記錄完后，教師常常會提供機(jī)會、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒說明或描述自己記錄的內(nèi)容，交流自己的記錄方法，分享飼養(yǎng)經(jīng)驗。這樣做，既避免了記錄流于形式，也進(jìn)一步增強了幼兒的語言表征能力。5家長協(xié)助開展飼養(yǎng)活動，滿足幼兒的探究需求飼養(yǎng)活動的開展離不開家長的參與和支持。 我們利用校信通、 家長園地向家長宣傳開展飼養(yǎng)活動的意義，以此獲得家長的理解和支持。家長為此積極地配合幼兒園和孩子開展飼養(yǎng)活動， 如幫孩子準(zhǔn)備喂養(yǎng)小動物的食物，幫助查找資料，等等。我們還倡議家長根據(jù)自家條件和孩子一起飼養(yǎng)小動物， 以滿足幼兒的探究需求。 我們指導(dǎo)家長在飼養(yǎng)過程中要多關(guān)注孩子， 多與孩子溝通、交流，以引導(dǎo)孩子在喂養(yǎng)、觀察、記錄、猜想、查資料等活動中豐富體驗。如春天時，我們建議大班家長和孩子一起養(yǎng)蠶，記錄蠶的生長情況。在家里養(yǎng)蠶， 孩子有隨時觀察的便利，許多孩子觀察到了蠶蛻皮、結(jié)繭的過程，