教學(xué)設(shè)計小苗與大樹的對話

1、教學(xué)設(shè)計題目小苗與大樹的對話學(xué)科小學(xué)語文年級五教材內(nèi)容人教版、第一組、第二課1.教材分析選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的 樂趣，樹立終身閱讀的理念；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，為口 語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀、積累的習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計時要考慮到本課是略讀課文，還要突出本組課文關(guān)于閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法的培養(yǎng)。本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，本課則是通過剛開始求學(xué)的小學(xué) 生和德高望重的學(xué)者對閱讀的交流，是我們得到閱讀（讀書）的有益見解。2.學(xué)情分析我校為落后邊遠山區(qū)寄宿制學(xué)校，我班（五年級）學(xué)生共3人，我是新接手的第四任班主任兼語文

2、教師。從語文課的展開來說，各語文教師教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生基礎(chǔ)也是參差不齊。學(xué)生見聞少，視野不 開闊，好多新鮮事物沒有見過，知識（常識）儲備嚴(yán)重不足。新課改也在多種因素的作用下舉步維艱， 課堂教學(xué)在大多數(shù)情況下依舊是講授為主，談話為輔。在這種情況下，教師也在思考、探索、實踐如何 因地制宜的開展新課改。本課教學(xué)分兩個課時，將以學(xué)生自學(xué)、自讀和自悟?qū)绨l(fā)點，著力于在分角色朗讀（對話）中淺顯、 易懂得理解本課學(xué)習(xí)要點。3.教學(xué)目標(biāo)（含重、難點）目標(biāo)：一、知識與技能：認識“彭、俠、嗯”3個生字；掌握多音字“綠”；能借組字典，聯(lián)系上下文和實際生活讀懂詞句的意思。二、過程與方法：1.正確、流利、分角色朗讀課文，

3、能把握談話的主要內(nèi)容，特別是和“大樹”交流的幾個話題。（重點）2.簡單了解“訪談錄”文體。三、情感態(tài)度與價值觀：1.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀 書的樂趣。4.教學(xué)過程第一課時教學(xué)流程與設(shè)計意圖一、揭示課題、質(zhì)疑問難 齊讀課題小苗與大樹的對話 讀了課題 你想知道些什么？小苗是誰？大樹是誰？ 簡介季羨林老先生并和學(xué)生分享季老童年的閱讀趣事。 交流學(xué)生在閱讀方面的小故事。設(shè)計意圖：揭示課題，直接導(dǎo)入新課，走進課文，初識季老。接下來，分享季 老童年閱讀趣事即使拓展，也是承上啟下；交流學(xué)生閱讀故事，便于和學(xué)生產(chǎn) 生共鳴。二、初讀文本、感知內(nèi)容 學(xué)生讀文，借助工具書，學(xué)習(xí)3個生字，掃清閱

4、讀障礙。 自由讀課文，讀懂字音，讀通句子，并想一想“小苗”與“大樹”對讀書有 認識？ 同桌互檢讀課文，相互評議。 匯報，季老對讀書有哪些認識：讀書可以提高寫作水平要學(xué)習(xí)多方面的知識 背誦古詩課文，進行閱讀積累 討論：結(jié)合實際，你覺得閱讀還有哪些好處？（教師適時點撥：閱讀是學(xué)習(xí)的有效途徑，閱讀可以體驗更加豐富多彩的世 界）設(shè)計意圖：識字是必須完成的任務(wù)，利用字典等工具書也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 的一個方面。同時考擦學(xué)生對課文的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生討論閱讀的好處是為了加強學(xué)生對閱讀和生活聯(lián)系的理解。三、深入感悟、發(fā)表見解 分角色朗讀課文，感知 “小苗”和“大樹”的見解并重點圍繞以下句子:a 文學(xué)家魯迅曾

5、經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.b. 21世紀(jì)的青年，要能文能理.c. 三貫通，這才是21世紀(jì)的青年.d古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求，說說自己的印象最深刻的部分。 重點交流：什么是“閑書” “閑書”有益嗎？什么時候看“閑書”設(shè)計意圖：豐富的展示學(xué)生個性見解，幫組學(xué)生深刻來理解文本內(nèi)容。四、繼續(xù)朗讀課文，體會文章特點 說說這篇課文與其他文章在形式上的區(qū)別（一問一答 訪談錄） 訪談錄有什么特點？（采訪者和被采訪者）五、回到課題、理解寓意 請給課文題目“小苗” “大樹”加上修飾性詞語。 為什么把苗苗比喻成小苗，把季羨林老先生比喻成大樹？ 設(shè)

6、計意圖：首尾呼應(yīng)，更好的理解本課對閱讀的實際指導(dǎo)意義。5.板書設(shè)計（正在成長）小苗與（參天）大樹的對話苗苗季羨林討論看“閑書”談學(xué)習(xí)偏科 請教學(xué)外語 背誦古詩文多讀課外書提倡三貫通鼓勵早學(xué)習(xí) 加大積累量6 .教學(xué)活動設(shè)計（含師生對話設(shè)計）師：上課師出示：1分角色朗讀課文，感知“小苗”和“大樹”的見解并點圍繞以下句子： a 文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.生：起立，齊聲誦讀班級口號：“守得拙誠 埋頭苦干 天道酬勤 厚積薄發(fā)”師：同學(xué)們好，坐下。師：今天我們來學(xué)小苗和大樹的對話師生齊讀課題師：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)生齊讀：讀目標(biāo)。師出示：讀了課題 你想知道些什么？小苗是誰？大樹是誰？

7、（帶著疑問讀文）師：簡介季羨林，出示季羨林兒童時期閱讀的資料師提問：看過季羨林老先生的閱讀趣事，孩子們，有沒有閱讀小故事了？生1 ：在四年級的時候看過小故事大道理生2:以前看過漫畫西游記生3:我看過小狗如何變成大狗師：（相機點撥并總結(jié)）大家說的都很好，看來大家都喜歡閱讀（過度：季羨林先生和大家的閱讀趣事真不少， 今天，讓我們看看季羨林老先生 晚年對讀書的見解）師出示：1.學(xué)生讀文，借助工具書，自學(xué)3個生字，掃清閱讀障礙。（教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字）師出示：2.自由讀課文，讀懂字音，讀通句子，并想一想“小苗”與“大樹”對讀書 有哪些認識？師提問：“大樹“對讀書有哪些認識？生1 :讀書可以提高寫作水平

8、生2 :要學(xué)習(xí)多方面的知識生3:背誦古詩課文，進行閱讀積累（過度：這是季老對讀書的見解，大家還有什么看法？）師出示：討論：結(jié)合實際，你覺得閱讀還有哪些好處？生1 :讀書可以指導(dǎo)許多原來不知道的事情生2 :可以從書中看到外面的世界生3 :讀書的時候，感覺很高興師總結(jié)：閱讀是學(xué)習(xí)的有效途徑，閱讀可以體驗更加豐富多彩的世界開卷有益， 開有益之卷，我們平時生活中也要多讀書、多積累、多運用b. 21世紀(jì)的青年，要能文能理 c.三貫通，這才是21世紀(jì)的青年.d古文也很重要我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求，說說自己的印象最深刻的部分。師：繼續(xù)朗讀課文，了解文體說說這篇課文與其他

9、文章在形式上的區(qū)別，訪談錄有什么特點？（學(xué)生分角色朗讀課文，因為只有三個學(xué)生，所以教師也加入分角色的行列，兩 兩交換角色的朗讀）交流：印象最深刻的部分，孩子們共同的認識是要寫好文章必須多看課外書， 教 師相機點撥并鼓勵孩子們看課外書過度到下一個問題。師：就“閑書”展開討論，交流自己的感受。師：“小苗”和“大樹”在談話中說了很多關(guān)于看閑書的問題，那么閑書是指什么？ 結(jié)合課文說說你們的理解生：我感覺閑書就是課本以外的書，就像苗苗說的水滸傳季羨林小時看的三 國演義濟公傳師：聯(lián)系生活想一想，“閑書”是被誰叫的？生：大人家長還有些老師師：看來很多家長，甚至是老師都把課外書看作是“閑書”，不讓孩子們閱讀，

10、所 以苗苗和季老要偷偷的看?，F(xiàn)在老主張看閑書，為什么呢？生：要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.師：魯迅是這么說的，季老也是這么說的，兩位大文學(xué)家都是這么，可見看閑書 是有益的。我們應(yīng)該在什么時候看閑書？生：做完作業(yè)，星期天，睡覺時看一看師：同學(xué)們說的都非常好，我們一定要在恰當(dāng)?shù)臅r候看閑書，還要記得積累、做筆記哦師總結(jié)：一個人見識的增長離不開讀書，寫作水平的提高離不開讀書，人的生 活離不開讀書。生：一問一答生：有采訪者和被采訪者師：大家說的很好，這種文體就是訪談錄。師出示：請給課文題目“小苗” “大樹”加上修飾性詞語。師出示：為什么把苗苗比喻成小苗，把季羨林老先生比喻成大樹?（可愛的，愛學(xué)習(xí)的

11、，漂亮的小苗，尊敬的，笑瞇瞇的、幽默的大樹和老師的意因為然苗還是小孩子，學(xué)木有反在學(xué)習(xí)續(xù)第二個問題）生：季羨林是爺爺，是大文學(xué)家生：是大師師：大家說得對，苗苗就是在求學(xué)路上剛剛起步， 猶如剛破土而出需要汲取營養(yǎng) 的小苗，大樹是季老，也比喻季爺爺學(xué)士淵博，恰似參天大樹。我們回過頭來再 看看第一個問題，給課文題目“小苗”“大樹”加上修飾性詞語（生此時此刻恍然大悟，正在成長的小苗與參天的大樹破口而出）家庭作業(yè)，孩子回家與家長分角色讀課文7.教學(xué)反思1. 這節(jié)課是開學(xué)第二課，準(zhǔn)備兩個課時，上述是第一課時的內(nèi)容，以師生間的對 話為主，在這篇課文中最滿意的結(jié)果是孩子們都喜歡看“閑書”，這就需要教師在 接下

12、來的教學(xué)中對其很好的輔導(dǎo)。課文雖然簡單，但道理很深刻，對學(xué)生、教師 都有很大的教育意義。計劃布置一個家庭作業(yè)，孩子回家與家長分角色讀課文， 以提高家長對讀書（閱讀）的認識。2. 教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容基本落實，學(xué)生出現(xiàn)答非所問的情況，這緣于老師個人的語言 上的毛病，今后，我會更加注重語言表達方面的自修。3. 由于學(xué)生人數(shù)少（3個），且參差不齊，新課改很難開展，且失敗遠遠多于成 功，有時，甚至落下進度，現(xiàn)在還是沿用“先學(xué)后教”的模式，遺憾的是只是學(xué)會 了形式，離其精髓還差得很遠，因地制宜的開展新課改任重道遠。4. 如果讓我重新上這節(jié)課，我會把三位學(xué)生的家長請到場，一位教師，三名學(xué)生和三位家長共同交流“小苗”和“大樹”對話的討論看“閑書談學(xué)習(xí)偏科、請教學(xué)外 語和背誦古詩文等問題。教師對我這節(jié)評價是教師說得多，學(xué)生說的少，學(xué)生