《地震中的父與子》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、地震中的父與子說(shuō)設(shè)計(jì)地震中的父與子是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組文的第 一篇文，本組文以“父母的愛(ài)”為主題。地震中的父與子 講述了 1 9 9 4年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)， 抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)3 8小時(shí)的挖掘， 終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)， 贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本次執(zhí)教的是第二時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀文。2、從文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反 映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 從文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父 親身上汲取的力量。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解

2、重點(diǎn)語(yǔ)句。學(xué)習(xí)過(guò)程：1、引導(dǎo)學(xué)生在回顧全文，師生共同商定目標(biāo)后，抓住 牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，深究為什么說(shuō)是“了不起的父與子”通過(guò)對(duì)人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作描寫(xiě)的重 點(diǎn)局的品讀，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。2、引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境，體會(huì)阿曼達(dá)的勇敢，對(duì)父 親的信賴(lài)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)父親的堅(jiān)定與不放棄。3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，在讀中感悟【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀文。2、從文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從 父親身上汲取的力量。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反 映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】從文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父 親身上汲取的力

3、量?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)語(yǔ)句?！緦W(xué)習(xí)用具】投影片。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交待目標(biāo)板書(shū)題。1、復(fù)習(xí)：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容，從這個(gè)感人的 故事中你感受到了什么？2、交待目標(biāo)：感受父愛(ài)，探究作者是通過(guò)什么方法表達(dá)的，解決上節(jié) 大家提出來(lái)的問(wèn)題。二、研讀文，交流感悟1、我們已經(jīng)初讀了文，請(qǐng)速讀文，用文中的一個(gè)詞來(lái) 夸贊這對(duì)父子。（板：了不起）2、怎樣的人才能成為了不起的人呢？3、那這位父親了不起在什么地方？那這位父親了不起 在什么地方？?jī)鹤佑钟惺裁床黄匠５哪兀?、默讀文12自然段，想一想，哪些地方讓你感受 到了父親了不起，哪些地方讓你感受到了兒子了不起，請(qǐng)你 畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真研讀，

4、在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受和想 法。5、生默讀文，師巡視檢查。6、匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法：（先交流對(duì)父親的感受，再交流對(duì)兒子的感受。）預(yù)設(shè)：他頓時(shí)感到，向那片廢墟走去。父親面對(duì)巨大的災(zāi)難，及時(shí)冷靜下來(lái)，想起對(duì)兒子的諾 言，堅(jiān)定信心救兒子。這位父親，接著挖。在所有人都對(duì)孩子們的生還不抱任何幻想的時(shí)候，在得 不到一個(gè)人幫助的情況下，這位父親還在堅(jiān)持，這位父親還 在努力地找尋，他堅(jiān)信他的兒子（一定還活著）他堅(jiān)信 他的兒子 （在等著他去救他）他會(huì)放棄嗎？不會(huì)，他永遠(yuǎn)不會(huì)，因?yàn)樗獙?shí)踐對(duì)兒子的承諾，因?yàn)?他深深地愛(ài)著自己的兒子，他決不放棄！他挖了 8小時(shí)，1 2小時(shí)，到處都是血跡。通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)

5、算來(lái)感覺(jué)時(shí)間的長(zhǎng)，從而體會(huì)父親對(duì)兒子的 愛(ài)。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼作者為什么要這么詳細(xì)描寫(xiě)父親此時(shí)此刻的外貌呢？同桌對(duì)讀1 21 9自然段，師生對(duì)讀。匯報(bào)交流對(duì)兒子的感受。我告訴 ,和我在一起。（安慰，鼓勵(lì)同學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生想象阿曼達(dá)在廢墟下面的表現(xiàn)。不！爸爸（先人后己）為什么阿曼達(dá)這么勇敢？他勇敢的力量從哪里來(lái)？為什么父親的這句諾言要反復(fù)出現(xiàn)呢？三、領(lǐng)悟表達(dá)方法美國(guó)作家馬克漢林抓住什么來(lái)刻畫(huà)這對(duì)父子的形象的,表達(dá)這份深深的父子之愛(ài)。四、回顧重逢場(chǎng)面，升華情感正是因?yàn)樽髡邔?duì)人物進(jìn)行細(xì)膩傳神的刻畫(huà)，我們今天才 感受到故事中那深沉的父愛(ài)，那濃濃的親情，端起書(shū)，讓我 們重溫那父子相逢感人的一幕，誰(shuí)愿意為大家朗

6、讀？一起欣 賞。五、作業(yè)1、搜集描寫(xiě)父愛(ài)，母愛(ài)的詩(shī)或。搞一場(chǎng)回報(bào)父愛(ài)，母 愛(ài)的朗誦會(huì)。2、完成后小練筆。【后反思】這節(jié)共上了三次，第一次在自己的班，效果不理想，學(xué) 生未能完全進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境，因此感悟不深。第二次在韓老 師的班，由于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，堂效果非常好， 學(xué)生被深深感染，感情朗讀到位感人，個(gè)人感受體會(huì)深刻。 第三次在仁和小學(xué)，效果最糟，學(xué)生表現(xiàn)差強(qiáng)人意，我未能 及時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)控堂失敗，堂沉悶。第一次試講得不成功，和自己的底蘊(yùn)不足有很大關(guān)系， 堂語(yǔ)言單一,不能應(yīng)對(duì)自如的娓娓道來(lái)， 因此未能煽起情來(lái)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文特定的情境。第二次準(zhǔn)備充分，再加上精心準(zhǔn)備堂語(yǔ)言，學(xué)生素質(zhì)較 高，因此學(xué)生能感悟深刻，但關(guān)注面不足，一些學(xué)生不能積 極參與堂學(xué)習(xí)過(guò)程。第三次的不成功雖然有學(xué)生的原因，但回想起來(lái)，如果 及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，減少教學(xué)內(nèi)容，降低問(wèn)題難度， 真正從學(xué)生的角度出發(fā)，可是否會(huì)更精彩些心底忽又產(chǎn)生一 個(gè)問(wèn)題，農(nóng)