第15課刷子李第二課時

1、第15課 刷子李（第二課時）教學目標:1體會含義深刻的句子，知道干一行、專一行，行行出狀元的道理。2學習課文6-9自然段，品讀重點詞句，繼續(xù)學習作者描寫人物的方法。3復述課文。教學重難點:教學設計:、教學環(huán)節(jié)一：回顧舊知，導入新課 設計意圖：溫故知新，弓I出新課學習。教學步驟刷子李的高超技藝的奇特之處，上節(jié)課我們已經眼見為實了。面對師傅的高 超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？我們繼續(xù)學習。、教學環(huán)節(jié)二：品讀課文重點詞句，學習描寫人物的方法。設計意圖:學習品讀曹小三內心活動中的描寫，學習側面描寫的方法。教學步驟1面對師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽 69自然段, 找出有關的句子讀讀

2、，然后試著完成這個填空。起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝 麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最后知道那是師傅 抽煙不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。2、誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑- 佩服- 失落- 心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確 信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀!3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹 小三呢？是不是多此一舉

3、了？為什么？（生自由說）4、小結：這樣寫并不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是 在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事 的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習 作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。、教學環(huán)節(jié)三：理解文章最后一自然段的含義。設計意圖：體會含義深刻的句子，感受文章表達的思想感情 教學步驟: 1、師：刷子李是怎樣練就高超的技藝的，課文中刷子李說的哪一句話道出了天 機，想我們揭示了其中的秘密，你么能找到嗎？（“好好學本

4、事吧！ ”） 2、你么怎么理解這句話的?3、生充分交流，師：只有挑戰(zhàn)自我，不斷磨練，才能練就這樣出神入化的絕活, 這樣高超的技藝。4、小結：中華民族是個歷史悠久的民族，深厚的文化底蘊滋養(yǎng)了炎黃子孫，民 間更是臥虎藏龍，你們見過活聽過有絕活的人嗎？給同學介紹介紹。二、 教學環(huán)節(jié)四：觀看奇人絕活， 推薦閱讀：馮驥才的俗世奇人的資料。設計意圖：課內向課外延伸，激發(fā)學生閱讀和寫作的興趣。教學步驟： 1、課件播放兩位民間奇人的絕活。2、今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們 還想了解更多的奇人奇事， 不妨去閱讀一下 俗世奇人這本書。 書中奇人薈萃， 一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。、教學環(huán)節(jié)五：復述課文。設計意圖：進一步理解課文，學習刻畫人物的方法及語言特色，練習語言表達。教學步驟： 1、分小組復述。2、每組推選代表上臺復述，同學們評議。板書設計 設計意圖：從課文描寫人物的方法板書，幫助學生學會抓住重點學習。板書內容第15課刷子李規(guī)矩奇特刷子李：技藝高超 效果非凡動作嫻熟曹小三：半信半疑- 佩服- 失落- 心服口服作業(yè)設計 設計意圖:進一步理解課文，升華學生情感，訓練學生生動形象表達語言的能力， 激發(fā)學生閱讀興趣。作業(yè)內容