留守兒童調(diào)研報告

1、留守兒童調(diào)查報告（ 20112012 學(xué)年度第一學(xué)期）近年來 ,隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展 ,越來越多的農(nóng)村剩余勞動力 外出務(wù)工 ,一大批未成年的孩子被留在家里 ,在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特 殊兒童群體留守兒童 ,且這個群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大 ,成為一 種比較普遍的社會現(xiàn)象。調(diào)查顯示，我校的留守兒童中有 34 名，且 大部分處于 6 12 周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多， 溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求， 而占絕對大比例的隔 代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑 渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。在調(diào)查中我 們發(fā)現(xiàn)留守兒童的幾個問題如下：一、大

2、多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下。盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望， 然而，留守兒童 實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看，留守兒童只有 2 的成績優(yōu)秀， 10 的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相 當(dāng)差的卻占到了 88 ！這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控 力較差所造成的。 在我們的問卷中， 有絕大部分的留守兒童反映無人 督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督 作用，影響了他們自控力的形成。二、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴” 。 親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。 當(dāng)?shù)氐牧?守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時期， 對自身變化、 人際

3、交往 等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱， 需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工， 有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見 一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的 關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更 談不上有何親情。三、留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)， 生活習(xí)慣不良， 表現(xiàn)在不講 衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差， 在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。四、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老

4、年人， 年紀(jì)較大， 文化層 次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧 孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是 老一套， 與孩子在交流溝通上存在困難。 當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨?問題，當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。 這些看似簡單的問 題卻是我們不容忽視的， 留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個教育方面的 問題，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學(xué) 校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。針對以上問題，我們對家庭、學(xué)校和社會提出如下的要求和建議：一、家庭方面 目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事， 家長只要給錢給物當(dāng)好“

5、后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老 師及兒童自己的事情， 家長是沒有什么責(zé)任的， 他們一般認(rèn)為兒童學(xué) 習(xí)成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。 家長應(yīng)該改變這些不正確 的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自 己的應(yīng)盡之責(zé)， 家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。 即 使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會 形成合力，把教育孩子的工作做好。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時 間間隔越短越好， 保證熟悉孩子的生活、 教育情況以及孩子的心理變 化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與 厚望，希望孩子能理解他

6、們的家境與現(xiàn)狀， 通過溝通以了解孩子的生 活、學(xué)習(xí)、情感變化 ;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信 等進(jìn)行交流。 只要他們心里裝有父母和親人的愛， 他們就有積極向上 的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好。二、學(xué)校方面（1）建立健全留守兒童檔案 及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報其成長情況， 形成學(xué)校、 家庭 共同教育的局面。 教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任， 多與留守 兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。（2）為留守兒童溝通提供方便可開通親情熱線電話， 為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便， 權(quán) 衡利弊，最好能建立起封閉式教育。三、社會方面凈化社會環(huán)境， 加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度， 尤其是網(wǎng) 吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存 在著很大的吸引力，容易誤入歧途?？傊羰貎和瘑栴}是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也 關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時的 解決，影響的不僅僅是孩子的成長， 同時也影響到他們的父母能否在 外安心的工作，更遠(yuǎn)的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。因此，留守兒童 的教育及成長其根本出路就在于全社會能認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性 和