兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的教學(xué)反思廣州市天河區(qū)僑樂小學(xué)劉麗紅本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十 數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，關(guān)鍵讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減 法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算， 感受退位減法與實際生活 的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：要關(guān)注學(xué) 生 是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到 的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立 思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠

2、使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)自已的思考過程；是否理解別”作為人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識。一年級的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能 夠很好地滲透這個理念。創(chuàng)設(shè)生活情境，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)新課和標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）在教學(xué)建議中指出“要創(chuàng)設(shè)與深切生生活環(huán) 境、知識背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的 情感體驗，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能”。因此我在這節(jié)課中，從熟知 的生活事例“購物活動”引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境，使學(xué)生進(jìn)入一 個“有趣”的

3、氛圍。片段1師：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？老師帶來一些玩具，在家看看（出示實物 玩具，并貼好商品價格。）洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龍模型（5元）絨毛小兔（3元）電動狗（24元）玩具汽車（36元）（引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中抽象減法算式）師：小明只有8元錢，他可以買些什么?（學(xué)生興趣勃勃的自由回答，課堂氣氛活躍）生1:可以買玩具小熊。生2:可以買恐龍模型。生3:可以買絨毛小兔。生4:還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。師：可他想買一輛單價是36元的玩具汽車呢?生：錢不夠啊!師：你們可以提些什么問題?生：還差多少錢?生：還缺多少錢?及時理解“還要攢多少元”的意思。師：要解決這些問題，你知道怎樣列算

4、式嗎?從情境中，學(xué)生體會到在現(xiàn)實生活中，提出并解決數(shù)學(xué)問題，初步感受到數(shù) 學(xué)的奇妙和無所不在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機。、自主探究，提倡計算方法的多樣化在新教材實施的開始階段，我們的學(xué)生一般不太愿意接受題目的多種算法,認(rèn)為只要用一種方法做出來就行了，何必再費勁尋找不同的方法呢？所以我們嘗試以表揚、鼓勵的形式，引導(dǎo)學(xué)生對同一題目用不同的方法去解決，要求學(xué)生尋 找不同的解題思路，再通過討論得出許多算法。片段2引導(dǎo)學(xué)生動手操作，探索計算方法。師：算式36-8和前面所學(xué)習(xí)的36-4、29-3等算式相比較，有什么不同?生: 36-4、29-3等算式計算時都能直接在個位上減，而 36-8,被減數(shù)的個位 上

5、的數(shù)不夠減。師：個位6不夠減8怎樣算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺， 想一想你是怎樣算 的，在小組里說說你的方法。(從學(xué)生的疑問中反映了退位減法的難點和關(guān)鍵， 同時也表達(dá)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，這時我及時啟發(fā)學(xué)生通過擺小棒的方法主動探索解決問題。)學(xué)生在投影上展示并說算理算法一：從10根小棒時去掉8根剩下2根，再和26根全起來是28根，即 10-8=2， 26+2=28（我未作評價，目光觀察其他孩子的反應(yīng)，小朋友急不及待說還有其它方法。）算法二：把36根分成 20 根和 16 根，即 16-8 = 8, 20+ 8= 28。算法三：從30根拿2根合6根合成8根，即30-2=28。算法四：從30根拿出8根剩

6、下22根，即22+6=28、教師的一些身體語言和提示性語言給學(xué)生提供了充分的思維空間，鼓勵學(xué)生 學(xué)會從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點，認(rèn)識同一件事、同一個事物, 從而讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地掌握知識。如果能經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能 慢慢地體會到從不同角度看問題的好處，品嘗到其中的樂趣，學(xué)生的思維也會逐 漸活躍起來，再遇到這樣的問題，就能很自覺地將自己的思維發(fā)散開來， 積極主 動地去探索知識。三、通過比較，合理優(yōu)化計算方法面對多樣化的方法我們應(yīng)該怎樣科學(xué)的優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法呢?因為隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，我們越來越感覺到，很難講清哪種方法是最好的。我 們原來認(rèn)為某種方法是最好的，可能

7、通過自己的嘗試證明這個結(jié)論并不一定合 適，也許我們一開始認(rèn)為很 笨”的方法，結(jié)果卻成為了好的方法，一句話也就是“仁者見仁，智者見智”。如在解決“368”這樣的問題時，學(xué)生提出各種方法后, 最理想的方法當(dāng)然是：“堿去8不夠減，向30借10,變成16-8等于8,再加上 20等于28?！彼c后續(xù)的豎式計算的算理是相通的，但是這樣的方法是否能夠 讓學(xué)生接受呢?片段3師：這些算法你最喜歡哪種?學(xué)生竟異口同聲地說：“第一種”，只有小部分的人選擇“第二種”。這時，我按捺住自己迫切的心情，放手讓學(xué)生用他們喜歡的方法去完成練習(xí), 力求激活每個學(xué)生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下，在交流

8、的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。但如 何才讓學(xué)生理解和掌握退位減法最基本的方法，同時略微滲透著一點算法多樣化 的優(yōu)化呢?設(shè)計一道題53-7=學(xué)生脫離學(xué)具操作，交流算法。師：請同學(xué)們用剛學(xué)習(xí)的四種方法分別去計算“ 53-7=”。生：獨立完成后，交流算法。（全班交流算法時，學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的想法，感覺到第一、三、四種方法表達(dá)起來顯得思路比較復(fù)雜、混亂，第二種方法則比較簡單、清晰。）師：現(xiàn)在你們最喜歡的哪種方法呢?（有一半人選擇第二種方法。）出示基本練習(xí)題目32-5=46-9=57-8=師：把全班分成4個小組，每個小組用不同的方法進(jìn)行計算， 比一比哪種方法 算得又快又準(zhǔn)確。（結(jié)

9、果是選擇第二種方法的同學(xué)做得又對又快。）生：第二種方法算得最快。師：那你們現(xiàn)在最喜歡哪種方法呢?（大部分學(xué)生都會選擇第二種方法，而有小部分的學(xué)生選擇第一種方法。）經(jīng)過對比方法，實踐證明學(xué)生會從自己的角度出發(fā)體會到一些算的又對又快的方法并能加以引用，也就達(dá)到方法合理優(yōu)化的效果，但當(dāng)學(xué)生的思維狀況停 留在較低的發(fā)展水平上時，我們要尊重學(xué)生認(rèn)知水平，并有的放矢地采用各種手 段推動學(xué)生的思維發(fā)展，不能強迫學(xué)生去接受某一種方法。三、尋找規(guī)律，利于學(xué)生計算技能的形成進(jìn)行基本練習(xí)后，組織學(xué)生討論計算過程中有什么共同的地方， 發(fā)現(xiàn)兩位數(shù) 減一位數(shù)的退位減法，差的十位比被減數(shù)的十位少一，找到規(guī)律后讓學(xué)生說說為

10、什么差的十位少1，使學(xué)生對退位有了更深刻的感悟，這時我及時在黑板上被減數(shù)的十位上面點了退位點，提醒學(xué)生在做作業(yè)的時候結(jié)合自己的情況選擇點上 退位點，如果不點退位點就要把退位點記在頭腦里， 然后知道了差的十位，再解 決個位，這樣提高了學(xué)生口算的速度。接著比較不退位減法的十位，為什么它差 的十位和被減數(shù)的十位一樣的，讓學(xué)生清楚的明白退位減法和不退位減法之間的 聯(lián)系和區(qū)別，提高計算的正確率，幫助學(xué)生計算技能的形成。四、在游戲活動中，鞏固知識，提高能力“計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造 成的，為了改變這種狀況，教學(xué)中應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計， 而且設(shè)計意圖明 朗有層次，有利于“寓教于樂”，可調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。(1) 實際應(yīng)用：請同學(xué)們再觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價錢是45元的娃娃，還要攢多少元?學(xué)生列式計算，指名說說自己是怎樣算的。(2) 游戲：摘蘋果。秋天到了，蘋果熟了，同學(xué)們到果園時摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學(xué)們把帶有算式的蘋果, 算出結(jié)果，然后摘下放到相應(yīng)的筐里，每個小組里討論出結(jié)果后派出 一名代表上前。(3) 應(yīng)用體驗：借乒乓球。學(xué)校