小壁虎借尾巴教學設計與反思

1、學習必備歡迎下載小壁虎借尾巴教學設計與反思劉春賀教學目標:知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學 生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。過程、方法目標：經歷閱讀，分角色朗讀等,感知課文內容。情感、態(tài)度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。教學重點:分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。教學難點:能讀好對話的不同語氣。教學準備:課件圖片,頭飾。教學流程:、激趣導入:師:同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是 什么動物嗎？（出示圖片）生：（壁虎）師:壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短,趾上有吸盤，能

2、在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天,我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題:小壁虎借尾巴。）初讀課文，整體感知師:請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內容是什么？師:（課件出示問題板）問題:小壁虎為什么借尾巴？小壁虎尾巴斷了心情怎樣？小壁虎都向誰借尾巴了 ？最后小壁虎借到尾巴了嗎？請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。生答游戲引入，情感體驗。師:數一數，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現在假設我們 就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。師:小動物們準備好了嗎？生:好了。師:請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學

3、們想：它們的爬行有什么 區(qū)別？生:答（略）師:同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來 甩去，走來走去。師:有趣嗎？四、興趣投入，加深感悟師:（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂!你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走 到一個小女孩身邊）。生：（站起來）我是小魚姐姐。師:小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？生:不能啊!我還得用它撥水呢。師:給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！師:小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥 水的（師板書:撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃 牛怎樣說呢？（生讀課文）生:我想是這樣讀生:我的體驗是師:我想黃牛伯伯年齡大了 ，我這樣讀師:多有創(chuàng)意呀！同

4、學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁 虎,他的尾巴是趕蠅子的（師板書:趕蠅子）師:小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了 ？生：（小燕子）師:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎 ？生:沒有,小燕子尾巴是用來掌握方向的。師:板書;掌握方向。師:用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢 ？（懂禮貌）師:你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的/師:誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽師:小壁虎最后借到尾巴了嗎？生:沒有。五、開發(fā)想像師:小壁虎最終借到尾巴了嗎？師:借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？師:小壁虎又變得高興了 ，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子

5、呢？生:（大聲地）我長出新尾巴了 ？六、拓展延伸師:多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自 己又逐漸長出一條新尾巴。 這種功能叫做再生。那你們還知道那 些小動物有再生功能嗎？師:其實,動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關于動物的哪些知識。七、全課總結同學們,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識 用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧八、板書設計小壁虎借尾巴小壁虎小魚一撥水小壁虎掙斷老黃趕蠅子長出尾巴燕子掌握方向新尾巴教學反思:小壁虎借尾巴是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小 壁虎向小魚、黃牛、

6、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了 可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為 輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內 容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。、讀文古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理 解課文內容和掌握閱讀方法。教學小壁虎借尾巴時，我給學 生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、 朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學 時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的 空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，

7、又展開小組 讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾 巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因 總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟, 同時也培養(yǎng)了語感。二、表演表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在小壁虎借尾巴中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組, 與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不 急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句， 把它們牢 牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的， 也揣摩文章的寫作思路和表達方 法，為說話、寫作打下了結實的奠基。三、交流我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問 題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流,幫助學生解決問題，獲得知識。在小壁虎借尾巴中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的， 還是自己掙斷的這一問題組織學生 進行小