（西師大版）六年級數(shù)學教案 反比例的練習

1、西師大版六年級數(shù)學教案 反比例的練習反比例的練習教學內(nèi)容根據(jù)教科書自選內(nèi)容。教學目標1通過練習 ,使學生進一步理解并掌握反比例的意義 ,會正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例 ,并能解決簡單的實際問題。2進一步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。3結(jié)合實例 ,培養(yǎng)學生仔細分析、主動探索的良好的學習習慣。教學重點正確理解反比例的意義 ,并能作出正確的判斷。教學難點能根據(jù)反比例的意義 ,解決相關(guān)的實際問題。教學過程一、學習準備 ,揭示課題1談話引入上節(jié)課我們學了什么？今天 ,我們進行練習板書：反比例練習。通過練習 ,到達以下兩個目標：進一步理解反比例的意義 ,并能正確判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例；能

2、根據(jù)反比例的意義 ,解決實際問題。2你知道哪些有關(guān)反比例的知識板書：意義、字母表示：xy=k一定二、根本練習1觀察下面三個表1表1中的兩種量是怎樣變化的？哪種量是一定的？每天燒煤量和燒的天數(shù)成什么比例？為什么？2表2中的兩種量是怎樣變化的？哪種量是一定的？用去的煤和剩下煤的噸數(shù)成比例嗎？為什么？3表3中的兩種量是怎樣變化的？哪種量是一定的？平行四邊形的底和平行四邊形的高成什么比例？為什么？2判斷判斷下面各題中的兩種量是否成比例。如果成比例 ,成什么比例？1平行四邊形的面積一定 ,它的底和高。2一筐桃平均分給猴子 ,猴子的只數(shù)和每只猴子分的個數(shù)。3報紙的單價一定 ,訂閱的份數(shù)與總價。4小剛跳高的

3、高度和他的身高。5C=4a三、解決問題1穩(wěn)固練習一輛汽車從甲地開往乙地 ,每時行70 km ,5時到達。如果要4時到達 ,每時需要行駛多少千米？(1)學生讀題 ,理解題意。(2)會列式解答嗎？試試看。還可以怎么解？引導學生用反比例知識解答2用比例知識解答1同學們做播送操 ,每行站20人 ,正好站18行。如果每行站24人 ,可以站多少行？2用同樣的磚鋪地 ,鋪18 m2要用618塊磚。如果鋪24 m2 ,要用多少塊磚？學生獨立分析、解答 ,教師巡視 ,并加以指點。根據(jù)這兩道題組織學生討論正比例關(guān)系和反比例關(guān)系的相同點和不同點。討論后全班交流 ,教師引導學生歸納并板書。相同點：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量

4、,一種量變化 ,另一種量也隨著變化。不同點：正比例是相對應的兩個數(shù)的比值商一定。反比例是相對應的兩個數(shù)的積一定。四、變式提高練習按規(guī)律填數(shù)。11 ,36 ,2 ,18 ,3 ,12 ,4 , ,5 ,215 ,210 ,315 ,4() ,()25381 ,27 , ,3 ,1 ,五、全課小結(jié)與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會

5、 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。同學們 ,今天我們學習了什么？你有什么收獲？還有哪些疑問？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,

6、成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必