自己的花是讓別人看的(修改)

1、五年級下冊自己的花是讓別人看的教學設(shè)計一、教材分析自己的花是讓別人看的是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北 京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。 作者先點明了德國是一個愛花 的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花； 接著用 優(yōu)美生動的語言， 描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景， 并抒發(fā)了自己的 感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來 到德國，又看到這番情景， 表達了自己舊地重游的感受， 即對德國奇麗風景和與 眾不同風俗習慣的贊美之情。根據(jù)單元訓練目標和本文寫作特點， 指導學生抓住課文的主要內(nèi)容， 了解德 國的民族風情特點

2、； 引導學生抓住重點詞句品讀課文， 積累優(yōu)美語言； 初步領(lǐng)悟 作者以小見大的寫作方法； 使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到 “人人為 我，我為人人”的教育。二、教學目標1學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第 3 自然段。 2感悟德國的民族風情特點，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語 句。3初步領(lǐng)悟以小見大的表達方法。三、教學重難點 了解作者所介紹的德國風景與風俗特點， 結(jié)合上下文與生活實際體會含義深 刻的語句，從中受到啟示與教育。四、教學準備學生：預習課文。設(shè)備：多媒體課件。五、教學過程第一課時一）復習導入，引出課題1上個學期，我們學習了小苗與大樹的對話這篇訪談錄。其

3、中大樹指誰？2季羨林是我國著名的國學大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”： 中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學習的真切體會。比如他精 通 12 國語言。光是德國， 1935年至 1945 年，他在那兒就整整呆過十年，德國 人愛花、養(yǎng)花的民族風情給他留下了深刻的印象。 四五十年以后， 當他故地重游， 情不自禁地寫下了自己的花是讓別人看的一文。（指題）3齊讀課題。（強調(diào)：誰的花又是讓誰看的？）再讀。 （二）學習新詞，讀通課文。1這篇課文讀來像聊家常一樣，通俗易懂，但是閱讀越有味道，頗耐人尋 味。想不想讀？2請同學們打開書第 150 頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音， 讀通句

4、子，了解課文的主要內(nèi)容。（課件出示初讀要求） 3這些詞語大家會讀嗎？課件出示新詞：花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇莞爾一笑 脊梁 頗指名讀、齊讀。教師隨機指導。4. 理解 莞爾一笑（請學生表演）5指導書寫。（脊 、嫣）（1）加點的字我們在書寫時要注意什么？學生談。（2）教師范寫生字“脊”，強調(diào)筆順；范寫“暇”，關(guān)注日字旁。（3）學生練寫。6請學生說一說這篇課文主要寫了什么？（板書：花美 人美）7 請學生快速瀏覽課文，找出能概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子。學生交流（相機出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）第二課時復習導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習自己的花是讓別人看的，通過上節(jié)課的學 習，我們知道德國是

5、一個景色奇麗，民族奇特的國家，那么德國的景色是如 何奇麗呢？請同學們自由朗讀課文，找出描寫景色奇麗的句子。1 相機課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都 是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看 的人如入山陰道上，應接不暇。3請學生齊讀這段話，提煉最先引入眼簾的詞語。 這段話中哪些詞語最讓你心動？（1）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”“任何” “家家戶戶” “應接不暇”為什么你會心動，從這些詞語中你體會到了什么？ 引出：花多而美（板書：多而美） 是的，德國的花不僅多而且還很美，那么，現(xiàn)在就請同學們閉上眼睛，靜靜 聽老師讀這段話，想一想，聽著聽著你仿佛看

6、到了什么？（教師配樂范讀）學生邊聽邊想象交流1 、你看到什么了？預設(shè)：我仿佛看到了一片美麗的花海2、那你還似乎聽到了什么？ 預設(shè)：我聽到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆。3、難道你沒聞到什么嗎？預設(shè)：我仿佛聞到了濃郁的花香 師小結(jié)過渡：是呀！這是花的海洋，這里有濃郁的花香，蜜蜂的嗡響，小鳥 的鳴叫，游人的驚嘆太美啦！想不想去看看“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是幅怎樣的畫面？（出示圖片）師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花 團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有 紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點幾組，讀出“姹紫 嫣紅”的味道）

7、，它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準確呀。預設(shè)：應接不暇不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去許多窗子連接 在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（這個詞見過沒有？沒見過，我們先跟它打個招呼。）“應接不暇”中哪個字最不好理解？ “暇”什么意思？（空閑，沒事的時候。 “暇”與時間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是一一（沒有空 閑）?！皯硬幌尽蹦?？花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫一一商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫一一生活中，你還有“應接不暇”的時候嗎？（學生繼續(xù)說話）這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，同學們想不想再去

8、欣賞 德國奇麗的景色。師（過渡）：那準備好了，讓我們穿越時空隧道，隨著季羨林爺爺一起走進 德國大街，去欣賞那令我們應接不暇的花海吧?。ㄕn件播放畫面）師：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓 下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條 街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做一一 應接不暇。師：這里的花如此美麗，如此壯觀，難道你就不想用你的朗讀再現(xiàn)這樣的美 景嗎？自由讀一一抽讀一一點評（特別要把“花團錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一 點，慢慢回味。）再抽讀一起美美地讀讀。同學們，我們就在德國，到街上去看看吧?。R讀）走過任

9、何一條街這里花如海，總也看不夠?。。ū常┳哌^任何一條街一一內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”， 也是我們慣用的背誦方法。過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景 色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的（“人人為我，我為人人。”板：人人為我，我為人人。） 是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀） 我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件：后于“人人為我，我為人人” 出現(xiàn)）“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說說。 再讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 “人人為我，我為人人。我為人人，人人為我

10、?！?這種境界意味深長，多 么值得仔細體味呀。 讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的 境界吧。接讀課件：（我為人人他們奉獻美。自己的花是讓別人看的。）請讀（手勢）： 他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的 外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（人人為我他們收獲美。自己又看別人的花。）（手勢）： 走過任何一條街， 抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、 姹紫嫣紅。 許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應 接不暇。（德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀?。?人人為我，我為人人。這一種境界是頗

11、（生說）耐人尋味的。而且四五十年了都沒有改變。 1985 年，季老再次來到德國，又看到了這樣的景象：（男生讀課件）C、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。所以當主人問他德國有什么變化沒有時，他說 （師讀 ） 變化是有的，但是美麗并沒有改變。“美麗”指什么？（預設(shè)：鮮花。人人為我，我為人人的思想境界。） 這也是沒有改變的。這令作者無比驚嘆：（齊讀最后三句。） 課件： 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前， 我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。同學們，這是一個怎樣的夢？作者又夢到了什么呢？ （課件出示最后一句。）“思鄉(xiāng)” 指導策略（根據(jù)實際，選擇使用）： 1

12、、你離開過父母嗎？多 久？那段日子你會想些什么？ 2、季老離開祖國十年啊，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每 逢佳節(jié)倍思親”。他能不思念自己的家鄉(xiāng)，自己的祖國嗎？所以他說學生讀 季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美好的境 界，他就不想對祖國說點什么嗎？（像德國一樣美，像德國人民那樣，具有“我 為人人，人人為我”的崇高思想境界）是呀，這就是季老對祖國的祝福，這就是季老的夢。四、回顧板書，總結(jié)課文。（ 1 分鐘） （課件再次播放世界各地美麗的花的海洋） 師：但愿全人類都有這美好的境界！同學們，當我們走在任何一個國家，任 何一座城市， 任何一條街道， 如果我們都能看到如此奇麗的景色， 這里有姹 紫嫣紅、花團錦簇