學(xué)校教科研個(gè)人的工作總結(jié)范文

1、1 / 16來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理， 僅作為學(xué)習(xí)參考學(xué)校教科研個(gè)人的工作總結(jié)范文篇一：學(xué)校教科研個(gè)人的工作總結(jié)范文 教科研是學(xué)校發(fā)展的必要 條件之一，一個(gè)學(xué)校的教育要發(fā)展，教科研必須先行，教科研與學(xué)校 的教改和發(fā)展，有著密切的關(guān)系。一年來(lái)，我校初中部的教科研工作 開(kāi)展得有聲有色?，F(xiàn)將一年來(lái)的教科研工作進(jìn)行總結(jié)。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，使教科研工作順利開(kāi)展一年來(lái)，由于我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作的開(kāi)展比較重視， 經(jīng)常過(guò)問(wèn)， 親自督導(dǎo)。 不論是哪里有培訓(xùn)的學(xué)習(xí)班， 都能拿出經(jīng)費(fèi)派教師前往學(xué) 習(xí)。盡管學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校都能對(duì)教科研工作一如概往的支持。 在開(kāi)展教科研工作的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還親自對(duì)教科研工作做階段性 的小結(jié)。由于

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，使教科研工作得以順利開(kāi)展。二、建立學(xué)習(xí)體制，改變教師的教育理念學(xué)校的教育事業(yè)要發(fā)展， 決定因素是教師的教育思想和教學(xué)理念。 一年來(lái)，我校要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想， 要求一線教師每年認(rèn)真 閱讀一本教育2 / 16來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理， 僅作為學(xué)習(xí)參考理論專(zhuān)著， 科研干部要帶頭學(xué)習(xí)， 及時(shí)將值得關(guān)注的好 文章，好的理論專(zhuān)著推薦給大家。 學(xué)校還定制了許多有關(guān)教育理論的 刊物和報(bào)紙， 供大家閱讀學(xué)習(xí)。 同時(shí)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于 教育改革和發(fā)展的方針政策，及時(shí)了解我國(guó)教育改革的新動(dòng)向。通過(guò)學(xué)習(xí)， 改變了教師落后的教育思想和教育理念， 提高了全校 教師教科研業(yè)務(wù)水平和教師的教學(xué)水平， 使

3、大家深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的 好處，教科研對(duì)我們教學(xué)的幫助，了解了我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作、 學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人的提高都必須要有教科研來(lái)支撐。 觀念的轉(zhuǎn)變還體 現(xiàn)在教師的工作實(shí)踐中， 他們改變了以往的備課模式， 關(guān)注了學(xué)生的 起點(diǎn)知識(shí)， 著眼于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展， 并圍繞教育教 學(xué)過(guò)程中的得與失，認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。學(xué)校要求每 位教師每年要交兩篇論文，兩篇教學(xué)反思，和兩篇說(shuō)課稿。三、采用多種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn) 為了提高教師教科研的水平， 我校對(duì)全體教師進(jìn)行了多種形式的 培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式只要有：1、組織教師教師參加各級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校安排進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)一年來(lái)我校組織全體教師參加了各級(jí)培訓(xùn)，

4、 學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué) 科培訓(xùn)。3 / 16來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理， 僅作為學(xué)習(xí)參考培訓(xùn)的目的是讓教師了解學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求。 在了解 學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)上， 深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)各學(xué)科課 程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀， 了解新教材編寫(xiě)的整體思路與主要原則、 基本 框架、內(nèi)容體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和 教學(xué)方法， 探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)模式。 形成了一個(gè)人人參與 的教科研氛圍。2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 幾年來(lái)，學(xué)校在購(gòu)置了大量有關(guān)新課程的書(shū)籍， 走進(jìn)新課程、 課程標(biāo)準(zhǔn)這兩本書(shū)人人都有，其它有關(guān)新課程的書(shū)籍，也是每人 一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習(xí)材料。采取集體

5、學(xué)習(xí)、分組學(xué) 習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念。組織所 有教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤(pán)、看錄像，觀摩課例。在教師深鉆新教 材的基礎(chǔ)上，讓骨干教師上示范課，課后，全體教師參與評(píng)課、議課和探討如何上好這一節(jié)課。教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提高3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織教師進(jìn)行教科研 充分利用海南教研網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國(guó)教師研修網(wǎng)、人教 網(wǎng)、園丁網(wǎng)、等擴(kuò)大教育資料，提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，淡化對(duì) 教材的依賴(lài)，激活他們的主動(dòng)性、研究性、創(chuàng)造性。4 / 16來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理， 僅作為學(xué)習(xí)參考四、對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行改革在教科研的過(guò)程中、 在學(xué)校的組織下， 嘗試全面對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行改革，努力創(chuàng)建全新的“開(kāi)

6、放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生 成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”等等。1、從新的教育理念、教學(xué)的“三維目標(biāo)”出發(fā)，整合各種課程資 源，形成“開(kāi)放的課堂、自主的課堂、合作的課堂”。在教科研的過(guò)程中， 我們要求教師從幾個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)： 第一 就是教師要徹底擺脫“以教師為中心，以灌輸為手段”的傳統(tǒng)教法，采 取靈活多變的教學(xué)手段和方式，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生 是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；其次就是在教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、5 / 16_來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)得一些創(chuàng)新方法， 具體說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重開(kāi)

7、發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)造潛能”的新要求；再次就是要把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，把課 堂和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)， 實(shí)現(xiàn)社會(huì)課堂社會(huì)的轉(zhuǎn)變， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。教師在教科研的過(guò)程中， 通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真解讀和研究， 在 教學(xué)中，努力從新的教育理念、和“三維目標(biāo)”出發(fā)，整合各種教學(xué)資 源，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式，形成了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主 體、師生共同探討的全新教學(xué)格局， 使課堂成了真正開(kāi)放的、 鮮活的、 發(fā)展的、互動(dòng)的課堂。2、開(kāi)展情景教學(xué)，發(fā)動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，形成“互動(dòng)的課堂、探究的課 堂、發(fā)展的課堂、生成的課堂”。在教科研理論的指導(dǎo)下， 老師們?cè)谶M(jìn)行新課程改革的課堂教學(xué)中， 努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，大力鼓動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)

8、難，使課堂成了真正的“生 成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”。語(yǔ)文課在進(jìn)行課程改革教學(xué)中， 主要讓學(xué)生聯(lián)系生活， 發(fā)掘生活 中的語(yǔ)文，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗(yàn)課文，并從生活中和課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使課堂教學(xué)沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題去思考，去探究，并 在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，形成生成教學(xué)。數(shù)學(xué)課從生活開(kāi)始， 把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)， 以問(wèn)題作 為思維6 / 16來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理， 僅作為學(xué)習(xí)參考的出發(fā)點(diǎn)， 把數(shù)理邏輯的繁瑣講解變成有趣的課題討論和實(shí)驗(yàn)， 使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。英語(yǔ)課在教學(xué)的過(guò)程中， 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)， 突出了語(yǔ)言情景的設(shè)置 和語(yǔ)言的交際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力，以生生互動(dòng)、師生

9、互動(dòng)進(jìn) 行交流，自由交談，使學(xué)生的對(duì)話能力提高， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理、化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中，主要以身邊的生活現(xiàn)象、身邊的工 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為切點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理化生活理化的教學(xué)模式， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，分析思考問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題，學(xué)生思維在探討中得到發(fā)展， 知識(shí)體系在探討中逐漸建構(gòu)， 交流與合作意識(shí)在 探討中不斷增強(qiáng)， 不但使學(xué)生們的思想道德品質(zhì)得到了提高， 更培養(yǎng) 了學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神和能力。3、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)意識(shí)，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。為了促進(jìn)教科研取得良好效果， 我們加強(qiáng)了評(píng)價(jià)督

10、導(dǎo)， 以促進(jìn)課 改的進(jìn)一步發(fā)展。我校教導(dǎo)處制定了“基礎(chǔ)教育課程改革課堂教學(xué)評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。我們7 / 16來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理， 僅作為學(xué)習(xí)參考把三維的課程目標(biāo)即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài) 度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體，特別是對(duì)“過(guò)程與方法”目 標(biāo)的確定、掌握和實(shí)施，作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，要求教師加強(qiáng)與 學(xué)生的交流與探討， 反對(duì)教師以傳授式為主的教學(xué)方式。 通過(guò)教研組 的活動(dòng)和校本教研， 改變教師教學(xué)思維模式和教學(xué)行為， 使我校教育 教學(xué)在新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。五、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使教師向科研型轉(zhuǎn)化1、為激勵(lì)廣大教師積極投身教育科研，學(xué)校完善了教科研獎(jiǎng)勵(lì) 制度，每

11、學(xué)期評(píng)比教科研先進(jìn)個(gè)人。對(duì)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流、輔導(dǎo)學(xué)生等教育教學(xué)成果均有獎(jiǎng)勵(lì)措施。2、及時(shí)收集、反饋市級(jí)以上各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊的征文、論文競(jìng)賽等 信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。教師熱情極高，我校部 分教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 教學(xué)實(shí)踐升華到教育科研的高度， 提升了 自己的綜合素質(zhì)?；仡櫼荒甑慕炭蒲泄ぷ?， 雖取得了一些成績(jī)， 但還存在許多的缺 點(diǎn)，很多地方需要改進(jìn)。在今后的工作中，我們還需更加努力，使教 科研工作穩(wěn)步前8 / 16來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理， 僅作為學(xué)習(xí)參考進(jìn)。篇二：學(xué)校教科研個(gè)人的工作總結(jié)范文 面對(duì)春天里群芳爭(zhēng)艷 的花園，誰(shuí)不歡欣鼓舞呢？我們的學(xué)校無(wú)疑也是一座大花園。 怎樣讓 這座大

12、花園一年四季春色滿園呢？其源頭活水自然是教育科研。 當(dāng)然， 教科研是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的創(chuàng)新工作，需要熱情、興趣和關(guān)注，更 需要充足的時(shí)間和執(zhí)著的毅力。 一位文學(xué)大師曾有過(guò)這樣的論述， 人 不管做什么事，堅(jiān)持10年，定能集大成之。我不奢望自己能“集大成 之”，但五年來(lái)，我對(duì)教科研卻是情有獨(dú)鐘。一、以教科研為載體，走辦學(xué)特色之路。教育科學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力， 教育科學(xué)研究是一所學(xué) 校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研要先行。因此，在 學(xué)校管理中，我始終堅(jiān)持：以教科研為載體，走學(xué)校特色辦學(xué)之路， 全力做好學(xué)校的教育科研工作。為謀求學(xué)校自身發(fā)展， 探索學(xué)校特色辦學(xué)之路， 在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

13、 中，我明確制訂了教科研工作近遠(yuǎn)期目標(biāo)德育方面：通過(guò)“關(guān)于 小學(xué)德育小、近、9 / 16來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理， 僅作為學(xué)習(xí)參考活特色的實(shí)踐研究”的課題研究，形成以學(xué)生為主 體的學(xué)校、社會(huì)、 家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，力爭(zhēng)把我校學(xué)生培養(yǎng)成 行為規(guī)范、品行端正、身心和諧的合格小學(xué)生。教學(xué)方面：以“多類(lèi) 型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙多教學(xué)法）”的課 題研究為切入口， 構(gòu)建學(xué)校校本課程框架的同時(shí)輻射各學(xué)科課題的研 究，圍繞教育教學(xué)為核心，強(qiáng)化“以教科研為先導(dǎo)的”意識(shí)，深入展開(kāi) 課題研究，加強(qiáng)課題的過(guò)程管理?！半p多教學(xué)法”課題實(shí)施幾年來(lái)，我校初步形成了以數(shù)學(xué)為龍頭，以英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、寫(xiě)作等為基礎(chǔ)

14、的多類(lèi)型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生 個(gè)性特長(zhǎng)的辦學(xué)特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長(zhǎng)生”脫穎而 出，學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)得到了全面、充分的發(fā)展與提高，從而有力地 推動(dòng)了本校的課程改革。僅XX一年，我校學(xué)生就有400多人次在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。 小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào) 杯小學(xué)生探索與應(yīng)用能力大賽一等獎(jiǎng)； 江蘇省中小 學(xué)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；中國(guó)青少年讀寫(xiě)大賽50杰；蘇州市 中小學(xué)口琴、豎笛比賽一等獎(jiǎng)；小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽蘇州市二等 獎(jiǎng)列舉這些榮譽(yù)和數(shù)字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰一一 因?yàn)榻逃蒲?，我校形成了“學(xué)校特色學(xué)科鮮明”“學(xué)生特色學(xué)科多彩” 的辦學(xué)特色。10 / 16來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理， 僅作為學(xué)習(xí)

15、參考二、以教科研為平臺(tái)，讓教師成為研究者。 高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是支撐學(xué)校發(fā)展的基石。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、 結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精干高效、充滿活力，能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu) 勢(shì)地位的教師隊(duì)伍， 是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的百年大計(jì)， 是培養(yǎng) 高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做扎實(shí)文 章，努力造就一支觀念新、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、輿論正確的教師隊(duì)伍， 全力提升教師教育科研的水平。良好的教育科研環(huán)境和條件能產(chǎn)生一種巨大的力量， 激勵(lì)教師開(kāi) 展各種教育研究。因此，我校為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施 努力營(yíng)造有利于研究的寬松氛圍， 引導(dǎo)教師走上科研興教之路， 為他 們排憂解難， 鼓勵(lì)教師在自身的

16、教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究， 去調(diào)查實(shí) 驗(yàn)。為鼓勵(lì)教師參與教育科研，我積極主動(dòng)提供良好的外部條件，如 提供豐富的圖書(shū)資料， 科研設(shè)備， 廣開(kāi)門(mén)路采集最新的科研信息提供 給教師以拓寬研究的視野， 提高研究水平。 學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同 時(shí)，還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)， 為教育科研成果的發(fā)表11 / 16來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理， 僅作為學(xué)習(xí)參考與推 廣創(chuàng)設(shè)條件， 為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)， 充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn) 的碰撞、科研靈感的激發(fā)。為進(jìn)一步濃厚學(xué)?？蒲蟹諊?，真正實(shí)施“科研興校、科研興師”的 發(fā)展戰(zhàn)略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員

17、化和教育科 研全員參與、全方位引入、全過(guò)程管理，讓科研之風(fēng)大興。我校實(shí)行 “三進(jìn)”政策，教育科學(xué)進(jìn)教學(xué)、進(jìn)教師教育、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓科研滲 透各個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)真做好“三個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題研究 與日常教研相結(jié)合， 教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師， 爭(zhēng)做名優(yōu)教師相結(jié) 合，讓科研成為提高教師水平、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵而永不衰竭。讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實(shí)踐證明， 教師同科研結(jié)合，研究同教學(xué)結(jié)合，教學(xué)同課題結(jié)合，可以改變教師 的生活方式，提升教師的精神境界，優(yōu)化教師的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)平凡 與精彩、煩惱與快樂(lè)、腐朽與神奇的快速轉(zhuǎn)換，我們就會(huì)覺(jué)得上班有 無(wú)窮樂(lè)趣， 教學(xué)就會(huì)充滿無(wú)限

18、的生機(jī)， 教育的科學(xué)性和藝術(shù)性為我們 開(kāi)展教育科研、提高自身素質(zhì)提供了廣闊的12 / 16來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理， 僅作為學(xué)習(xí)參考天地。幾年來(lái)，因?yàn)槲倚?教師成為了“研究者，”所以有不少教師的論文在各級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)，每 年總計(jì)不少于100篇次。三、以教科研為樂(lè)事，讓自己擁有“源頭活水”。教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“要評(píng)論 一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)”。為了讓自己當(dāng)好這個(gè)“靈魂”，也為 了讓自己能適應(yīng)當(dāng)前多元化、 信息化的國(guó)際趨勢(shì)以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的 深刻變革，多年來(lái)，我始終以教育科研為樂(lè)事，我努力讓自己養(yǎng)成教 育科研的習(xí)慣。1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現(xiàn)象。任何偉大的理論都源

19、于 實(shí)踐，都基于對(duì)大量事實(shí)的研究。教科研也不例外，也得對(duì)教育教學(xué) 實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究。教育教學(xué)活動(dòng)中并不缺少研究的 對(duì)象，而是缺少發(fā)現(xiàn)它們的眼睛。在教育運(yùn)作過(guò)程中，我們都會(huì)有各 種各樣的問(wèn)題，如學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革、現(xiàn) 代教育技術(shù)應(yīng)用等等。這些都是教科研的對(duì)象，我們不可視而不見(jiàn)， 聽(tīng)而不聞，我時(shí)刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，用提高教 育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、 分析問(wèn)題， 這樣就避免了想搞教科研而找 不到切入點(diǎn)的尷尬。論文不再空洞，而更具說(shuō)服力、針對(duì)性和實(shí)效性。3、選定恰當(dāng)范圍，加強(qiáng)個(gè)案研究。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和興趣，我的特長(zhǎng)和愛(ài)好是教育管理和小學(xué)數(shù)學(xué)教

20、學(xué)。為此，我總是從教 育理論和教學(xué)理念的高度著眼， 在身邊教育教學(xué)實(shí)際中著手， 選定適 當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较颉?比如根據(jù)自己曾經(jīng)多年集訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克， 針對(duì)某個(gè)課題，我進(jìn)行有目的地材料收集，加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析， 如就問(wèn)題的種類(lèi)、方法、模式、13 / 16來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理， 僅作為學(xué)習(xí)參考背景及發(fā)生、發(fā)展過(guò)程等進(jìn)行詳細(xì)全 面的調(diào)研、比較、分析，以有利于對(duì)問(wèn)題研究的深入，進(jìn)而提高教科 研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫(xiě)了小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng) 課讀本小學(xué)奧林匹克教程小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題精選等。4、嘗試對(duì)研究成果進(jìn)行個(gè)性化和科學(xué)化的表達(dá)。科研成果主要 通過(guò)論文形式來(lái)表達(dá)， 這就需要教師勇于嘗試系統(tǒng)地整理、 收集相關(guān) 素材和提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。 同時(shí)主動(dòng)大膽創(chuàng)作， 相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步， 總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜 志刊物和教育理論書(shū)籍， 了解所研究?jī)?nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成 果，同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的