初中生物培訓心得體會

1、初中生物培訓心得體會玉山縣文成初中 楊小明經過為期一周的初中生物短期培訓，讓我受益匪淺，感受良多。總而言之可 概括為以下幾點：一、更新觀念是當務之急。課改必須更新教師觀念 隨著新課標的推行， 教師要調整自己的角色， 改變傳 統(tǒng)的教育方式。 新課改讓教師從知識的 “權威變成學生學習的促進者、 組織者， 從“以教師為中心到“以學生為中心 ，每位老師心理都承受著巨大的心理落 差。在新課程實施中教師可以實現自身開展， 而教師的開展又將構成新課程實施 的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化， 而是教育體制和教育觀念的根本性 變革。二、深入研究新課標，是教學的關鍵。專家的講解， 使我清晰地認識到初中生物新

2、課標的大致內容。 通過培訓學習， 使我清楚地認識到初中生物新課程內容的增減與知識的分布； 怎樣把握知識的深 度與廣度， 即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度； 新的課程標準所 提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中生物新課程改革的重要性和必要 性，而且也要從自身的知識儲藏上為初中生物新課程改革作好充分的準備。 對于 新增的大局部內容應在最短的時間里把它們拾起來， 不僅要弄清， 更要弄透。 對 于一個教師， 要想教給學生一碗水， 自己必須成為源源不斷的自來水。 知識的更 新與深化也是為了更好地效勞于社會。 一成不變的教材與教法是不能適應于社會 的開展與需求的。 對于未曾變動的舊的知識點

3、， 新課標有所變化的必須做到心中 有數。對于新增內容，哪些是必須掌握內容，哪些是選講內容，對于不同的內容 應該分別講解到什么程度， 都要做到心中有數。 這樣才能做到面對新教材中的新 內容不急不躁、沉著不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習， 使我清楚地認識到初中生物新課程的內容是由哪些模塊組成的， 各模塊又是由哪 些知識點組成的， 以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。 專家們所提供的知 識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。 對于必講內 容，必須講深講透，對于局部選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。生物 新課程的改革是為了更好地適應社會開展與人才需求而制

4、定的。 為了更好地適應 社會開展與需求， 作為教師理應先行一步， 為社會的開展與變革作出自己的一份 二、改良教學方法，提高課堂效率1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生 的注意力， 激發(fā)學生的學習興趣， 這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)。 就在 每個學生的身邊，如熱點新聞，醫(yī)療健康，個人生活，當地資源，環(huán)境保護等， 都含有與學生切身利益相關的問題， 我們在教學中適當參加這些內容， 會開闊學 生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。2、獎勵鼓勵，提高學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評

5、價，較多地運用鼓勵 性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調 動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功， 增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性， 有一個創(chuàng)新思維活動的空間， 關鍵在于教師； 教師如何引導， 啟發(fā)， 點拔能否真正地把學生引到這一領域教師 在平時備課中不但要吃透教材， 而且要盡量地搜集， 制作與教材有關的知識， 教 具；又要善于把握學生的心里， 使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。 生物學科與自然界 緊密相聯(lián)，和生活、生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉 的事物，現象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，

6、鼓勵學生共同參 與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。對于教學而言，不能只是傳授知識，而且包括知識與技能、 思考、解決問題、 情感與態(tài)度等幾個方面。 那種追求“能夠教好一節(jié)課或“教出了幾個能考高分 的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法， 教給學生獨立和生存的能力，應成為所有教師的職業(yè)追求。3、讓學生成為課堂學習的主人 環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已 熟悉的東西， 教師還在不厭其煩地從頭講起； 一些具有較高綜合性和較高思維價 值的問題， 教師卻將知識點分化， 無視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的 培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動

7、手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老 師取而代之； 一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問， 往往因為老 師的“就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、 引導者和合作者， 激發(fā)學生的學習積極性、 創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的時機， 構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。4、靈活使用挖掘教材 有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在 教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同 時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才 能從“有限的教材中無限延伸。5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂現在，一些課堂濫用討論、 合作學習的方式， 不給學生足夠的時機和科學的 指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從 以下幾個方面入手： 首先問題情境必須貼近學生的實際生活， 活動內容必須與學 生已有的知識結構和認知水平同步； 其次要讓學生有一個獨立思考的過程， 讓他 們帶著自己的觀點去充分地討論研究， 發(fā)現自己的缺乏， 構建完整全面的知識體 系；還有對不同層次的學生要有不同的要求， 允許學生有不同的方法和觀點， 讓 學生在交流、探究、比擬的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。幾天的培訓， 我的腦海里充滿著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。