“平均數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

1、“平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與說明您現(xiàn)在正在閱讀的“平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與說明文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與說明教學(xué)內(nèi)容蘇教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)?二年級下冊第9293頁。教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程 ,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性 ,并會用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中開展數(shù)學(xué)思考 ,能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。3. 使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動 ,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境 ,提出問題談話：同學(xué)們 ,前兩天咱們剛剛開了運(yùn)動會 ,喜歡看運(yùn)動會嗎？咱們今

2、天再去看一場特殊的運(yùn)動會 ,好嗎？出示動物運(yùn)動會的場景圖仔細(xì)看看這幅圖 ,你看到了什么？談話：看了這幅圖 ,你想知道什么？學(xué)生可能提出很多問題 ,如：有哪些動物參加了運(yùn)動會 ,它們各有幾只？有哪些比賽工程？【說明：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的動物運(yùn)動會的情境 ,吸引學(xué)生的注意力 ,便于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在學(xué)生的認(rèn)知根底與本課教學(xué)目標(biāo)之間架起一座橋梁?！慷?、 合作交流 ,解決問題1. 嘗試統(tǒng)計(jì) ,發(fā)現(xiàn)問題。談話：同學(xué)們剛剛提出了很多問題 ,怎樣才能解決這些問題呢？請同學(xué)們小組合作 ,一起數(shù)一數(shù) ,把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計(jì)表里拿出課前發(fā)給學(xué)生的空白表格。反應(yīng) ,組織學(xué)生展示交流自己的統(tǒng)計(jì)表 ,如：

3、反應(yīng)：先請完成第一張統(tǒng)計(jì)表的小朋友來說一說 ,你是統(tǒng)計(jì)了哪些動物的數(shù)量？是怎樣想的？提問：他統(tǒng)計(jì)的動物的數(shù)量對嗎？這張表格有問題嗎？動物的數(shù)量是對的 ,但從他的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看不清一共有多少只動物反應(yīng)：我們再請完成第二張統(tǒng)計(jì)表的小朋友來說一說 ,你是怎樣統(tǒng)計(jì)的 ,怎樣想的？提問：他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果對嗎？你認(rèn)為他的這張表格怎么樣？有沒有問題？學(xué)生可能認(rèn)為這樣統(tǒng)計(jì)是對的激疑：我們來看這里指表中的“一共13只 ,一共是有13只動物嗎？不對吧 ,我怎么覺得是26只呢？咱們一起算一算 ,好嗎？把統(tǒng)計(jì)表里的幾個(gè)數(shù)都加起來 ,算出結(jié)果是26只學(xué)生會提出算動物一共有多少只 ,不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長跑的動物只數(shù)

4、相加 ,因?yàn)閰⒓犹吆烷L跑比賽的動物中就有狗、兔、猴 ,這樣加就加重了。提問：想一想 ,怎樣統(tǒng)計(jì)才比擬適宜呢？把它們分開引導(dǎo)：是的?？梢园阉鼈兎珠_統(tǒng)計(jì) ,按什么標(biāo)準(zhǔn)來分呢？請大家先在小組里討論討論。學(xué)生討論后 ,組織交流 ,明確：可以按動物的種類分 ,統(tǒng)計(jì)各種動物有多少只 ,也可以按比賽工程分 ,統(tǒng)計(jì)參加各種比賽的動物有多少只?！菊f明：這節(jié)課研究的問題是從不同的角度對事物進(jìn)行分類整理 ,需要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。教學(xué)中 ,教師并沒有把具體的方法直接告訴學(xué)生 ,而是放手讓學(xué)生去嘗試解決 ,使學(xué)生在這一過程中體會到原有的統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)不能滿足解決問題的需要 ,從而積極主動地投入到探索新方法的過程中來

5、?！?. 再次統(tǒng)計(jì) ,解決問題。談話：我們就用這樣的方法先統(tǒng)計(jì)各種動物有多少只 ,再統(tǒng)計(jì)參加各種比賽的動物有多少只 ,好嗎？請小朋友想一想 ,怎樣列表統(tǒng)計(jì)呢？根據(jù)學(xué)生提出的列表方案 ,出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。要求：請小朋友按剛剛討論的方法分類整理 ,把結(jié)果填在表格里。反應(yīng)：哪個(gè)小朋友愿意把自己的統(tǒng)計(jì)表拿上來給大家介紹介紹？學(xué)生在實(shí)物展示臺上展示自己的表格時(shí)間第一天第二天第三天第四天第五天用水量/千克1128810496交流時(shí) ,讓學(xué)生說一說自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計(jì)表的 ,為什么要這樣做？提問：觀察兩張統(tǒng)計(jì)表 ,有什么相同的地方和不同的地方？引導(dǎo)：是的 ,第一張表是按動物種類統(tǒng)計(jì)的 ,第二張表是按運(yùn)動工程統(tǒng)

6、計(jì)的。怎樣才能讓人一眼就看清楚每張表格是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的呢？學(xué)生交流后 ,小結(jié)：為了使統(tǒng)計(jì)表所表達(dá)的信息更清楚 ,要在表格的前面加上一欄 ,注明表中每個(gè)工程的意思課件演示修改統(tǒng)計(jì)表的過程。像這張表格 ,是按動物的種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的 ,第一行表示各種動物的名稱 ,就寫上“動物種類 ,第二行是每種動物的只數(shù) ,就寫上“只數(shù) ,后面的每個(gè)數(shù)就不要再寫單位了。這里的“一共是指一共有多少只動物 ,習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面 ,用“合計(jì)表示。師生共同修改第二張表格。3. 觀察統(tǒng)計(jì)表。提問：通過小朋友自己的努力 ,我們出色地完成了動物運(yùn)動會的統(tǒng)計(jì)任務(wù)?？戳私y(tǒng)計(jì)表 ,你知道了什么？你能提出哪些問題？【說明：沒有把教

7、學(xué)目標(biāo)僅僅局限于讓學(xué)生掌握簡單的統(tǒng)計(jì)方法 ,而是著眼于讓學(xué)生經(jīng)歷從嘗試失敗到成功的過程。學(xué)生在不斷探索并完善統(tǒng)計(jì)方法的過程中 ,更深刻地體會了分類統(tǒng)計(jì)的必要性和實(shí)際作用。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡單的分析 ,既能增強(qiáng)對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析的意識和能力 ,又能從整體上體會統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性?！咳?、 拓展應(yīng)用1. 做“想想做做第1題。小組合作完成 ,并在全班交流。2. 做“想想做做第2題。學(xué)生獨(dú)立完成兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表 ,并組織交流。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)

8、生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。【說明：教材安排了豐富的統(tǒng)計(jì)活動 ,可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)需要靈活處理?！空Z文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、