《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》有感發(fā)言材料

1、雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施有感今天聽了XX市教委教研室XX博士的報告之后，深有感觸，XX教授報告的主題是雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施。結(jié)合XX教授報告的內(nèi)容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓總結(jié)與體會概括成三方面：一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果；三是我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計。1、曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學生的品質(zhì)，為提高學生的自主學習能力而為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學

2、脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方面的能力以上就是曾經(jīng)我們是怎么做的。2、這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果。正由于我們的作業(yè)存在著那么多的問題，因此才造成了學生過重的課業(yè)負擔，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活opisa測試，我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯，但是我們背后的付出卻是學生的作業(yè)的時間長，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學習方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認識到“雙減”背后的深意。3、我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計。基于以上，因此我們才要改變

3、。首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程，而非以往我們只是理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì)，還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學校教育形象的提升，它對于提高學生的學業(yè)水平，它對于提高學生身心健康的發(fā)展，他對于和諧家校之間的關(guān)系,他對于教學診斷的改進。甚至對促進親子關(guān)系的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后，我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié)，缺少講評輔導的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計一味地去給學生布置作業(yè)，一味地讓學生完成作業(yè),都不可能起到好的效果，也就是說，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學習內(nèi)容，這個主題可以是一個概念或是一個關(guān)鍵能力或一個真實問題，還可以是一個綜合性的項目任務(wù)等。單元作業(yè)有三種方式，選編、改編、創(chuàng)編。那么，我們在進行單元作業(yè)，作業(yè)設(shè)計時要注重八個關(guān)鍵要素：作業(yè)的功能要更全面；作業(yè)目標要明確；作業(yè)要有科學性；作業(yè)的難度要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學生的不同風格，要考慮學生的多元智能；作業(yè)的時間不能太長；作業(yè)的類型要豐富，甚至可以跨學科；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學科本身的縱向結(jié)構(gòu)。如王博士所言，做教育，不需要高