提高小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)有效性之探索

1、提高小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)有效性之探索淮三小 王佳佳     小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而單詞教學(xué)又是任何一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，很多孩子不愿意花時(shí)間在單詞記憶上。這樣的“基石”成了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“絆腳石”。一提到背單詞，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大打折扣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)上沒了自信，產(chǎn)生了不少“學(xué)困生”。      產(chǎn)生這一現(xiàn)象主要有以下幾方面的原因：      1.    單詞教學(xué)方法

2、死板，缺少新意。有些教師的單詞教學(xué)還停留在“聽、讀、義”三步上，教授新詞就是聽聽錄音，帶學(xué)生讀讀，解釋一下詞義，這樣學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，短時(shí)間可能記住了這個(gè)單詞，但缺乏更深層次的理解運(yùn)用，對(duì)單詞記憶的印象不深，單詞遺忘的快。     2.    單詞重復(fù)出現(xiàn)頻率低，教學(xué)中不注意復(fù)習(xí)。安徽版外研社教材的編寫以一個(gè)主題為一個(gè)單元，單元和單元之間聯(lián)系不多， 因此單詞重復(fù)出現(xiàn)的頻率低，不少單詞都是在四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只在教材中出現(xiàn)一次，不利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。而教師在課堂教學(xué)中又沒有對(duì)已學(xué)的單詞經(jīng)行歸納總結(jié)，所以學(xué)生常常是學(xué)了后面忘了前

3、面。     3.    沒有了解掌握單詞中字母組合的發(fā)音規(guī)律，單詞死記硬背，增加了單詞記憶的難度，導(dǎo)致學(xué)生覺得單詞越背越難，越背越?jīng)]興趣。     新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)畢業(yè)時(shí)“學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)（二級(jí)）話題范圍的600700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。”（教育部，2001）如何不讓這些單詞成為學(xué)生英語(yǔ)入門的“路障”，就需要教師在單詞教學(xué)中進(jìn)行一些探索。嘗試人本教育，以學(xué)生為主，讓學(xué)生在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，改變老一套的教學(xué)方法。這里，筆者總結(jié)了一些平時(shí)教學(xué)中自己和同行使用的行之有效的詞

4、匯教學(xué)方法：      1.培養(yǎng)良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重單詞學(xué)習(xí)之細(xì)節(jié)。      良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起決定性的作用，我們應(yīng)該從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出要求，進(jìn)行培養(yǎng)。        養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。要求學(xué)生認(rèn)真聽示范，再做模仿。        養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。要求學(xué)生大膽開口，積極交流。    &

5、#160;   養(yǎng)成良好的讀的習(xí)慣。要求學(xué)生讀清單詞發(fā)音，學(xué)會(huì)拼讀單詞，堅(jiān)持每天朗讀。        養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。要求學(xué)生注意書寫規(guī)范，大小寫、拼寫和格式正確。       2.以多種形式呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生感受到新鮮，增加學(xué)習(xí)興趣。      在課堂教學(xué)中我們可以采取直觀教學(xué)法，以實(shí)物，圖片呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生印象深刻。比如在教授cake,bread,chicken,等食物的單詞時(shí)，我把這些食物帶進(jìn)課堂，

6、讓學(xué)生在接觸新單詞時(shí)看一看，聞一聞，嘗一嘗，他們會(huì)對(duì)這一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有很深的印象。在比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)Describing people這一單元時(shí)，我就選取了一些學(xué)生們喜歡的明星的海報(bào)，讓他們學(xué)習(xí)long hair,curly hair,blond hair等單詞。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新單詞時(shí)就非常積極主動(dòng)的運(yùn)用這些新單詞來(lái)描述他們的偶像，這些單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就不再枯燥陌生。在學(xué)習(xí)一些動(dòng)作的單詞時(shí)，我們還可以采用全身反應(yīng)法，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，模仿一下這些動(dòng)作，這都有助于加深對(duì)單詞的記憶。      3.強(qiáng)調(diào)運(yùn)用

7、，以真實(shí)的情景和語(yǔ)境為單詞教學(xué)服務(wù)。 單詞的呈現(xiàn)方式是單詞學(xué)習(xí)方法的一種向?qū)В彩菃卧~運(yùn)用能力的一種顯示。那種脫離情景、語(yǔ)境、教材內(nèi)容的，孤立地教單詞的方法是不可取的。只有以結(jié)合課文內(nèi)容的語(yǔ)言交際情景為呈現(xiàn)詞匯的引子，才能有學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用詞匯的收效，從而形成“詞語(yǔ)用于語(yǔ)言表達(dá)”的理念。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“Do you like ?”這一句型時(shí)，我讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的新詞放入句型中，去問(wèn)一問(wèn)自己的同學(xué)是否喜歡某樣食物，學(xué)生在練習(xí)句型時(shí)其實(shí)也在不斷鞏固單詞。      小學(xué)詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子

8、和詞語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)交際功能。在我們平常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有些單詞感到莫名其妙，例如“have”，學(xué)生只知道是“有”的意思，在我們所說(shuō)的have lunch是“吃”的意思，就不再是“有”的意思了，又如：I have to do my work，其中的have后接to，又是必須的意思了，所以教師在教單詞時(shí)，要把單詞放在具體的句子中，具體的情景中，才能得出它真正的意思。     4.運(yùn)用多種方法鞏固新單詞，教會(huì)學(xué)生一些單詞記憶的方法。    

9、60;在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲有著不同替代的作用，把單詞編入歌曲中，讓美妙的旋律幫助學(xué)生記憶單詞，真正做到寓教于樂(lè)，樂(lè)教于學(xué)，有的學(xué)過(guò)的單詞，句子可能會(huì)被他們暫時(shí)的遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，他們就會(huì)流利地唱出學(xué)過(guò)的每一句歌詞，這樣擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，全身心地體驗(yàn)通過(guò)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)。     愛玩，愛動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，因此用游戲來(lái)幫助他們鞏固所學(xué)單詞常常能達(dá)到事半功倍的效果。比如，我們可以在課堂上讓學(xué)生看口型，猜單詞；看動(dòng)作，猜單詞；給學(xué)生一組打亂的字母，讓他們快速的拼成學(xué)過(guò)的單詞。這些游戲降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

10、習(xí)興趣。      幫助學(xué)生掌握一些字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按單詞發(fā)音記憶單詞。外研社安徽版小學(xué)英語(yǔ)教材中雖然沒有涉及到國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，但在每個(gè)單元的第五課都安排了專門的語(yǔ)音課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律能夠幫助學(xué)生按音節(jié)記憶單詞，避免了死記硬背。      此外，還可以教會(huì)學(xué)生分類記單詞，比較反義詞等方法。      5.適當(dāng)及必要的作業(yè)作為補(bǔ)充鞏固途徑。   

11、60;  小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)布置并不是加重孩子的負(fù)擔(dān)，作業(yè)是學(xué)習(xí)必要的鞏固途徑。單純的抄寫作業(yè)可以適量布置，教師還可以根據(jù)孩子的能力及興趣愛好布置一些如手抄報(bào)，收集英語(yǔ)標(biāo)簽等趣味性的作業(yè)。這些作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有趣還有成就感。從而在不知不覺中鞏固了課堂所學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)了Book 7 Unit 5之后，我就布置學(xué)生制作一張自己喜歡的人物的海報(bào)，孩子們不但用到了本單元學(xué)習(xí)的long hair, curly hair, straight hail, blond hair等新詞匯，還充分調(diào)動(dòng)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和語(yǔ)言點(diǎn)，向同學(xué)介紹自己喜歡的人物。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生很容易就記住了本單元的學(xué)習(xí)單詞和詞匯。      對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每單元一次的聽寫也是促進(jìn)他們背單詞，記單詞的必要途徑。      教學(xué)有法，教無(wú)定法。英語(yǔ)教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā),英