對洋思中學(xué)劉金玉報告筆記整理

1、科學(xué)施教先學(xué)后教，精心打造高效課堂對洋思中學(xué)劉金玉報告筆記整理何為高效課堂 為什么提出高效課堂（一）何為高效高效 （有效相對于無效 ,高效相對于低效 ） 要打造高效課堂。（二）高效就是變傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容少 ,速度慢 ,效果差 ,費時間 ,為 容量多 ,速度快 ,效果好 ,省時間。即:變“事倍功半”為“事半功倍” ，也就是“又好又快發(fā)展” （高 效的內(nèi)涵 ,同時也是科學(xué)發(fā)展觀的主要目標 ）（三）“效” = 高效率 + 大效益 + 好效果即:提高課堂效率 實現(xiàn)課堂效益最大化 達到最佳教學(xué)效果（四）高效課堂包括哪些方面1、教師的高效 高效課堂包含兩個層面 :老師的高效和學(xué)生的高效 （老師要綻放生 命色

2、彩 ,做燈光 ,太陽 ,不做蠟燭 ,春蠶 ）A、老師的高效決定學(xué)生的高效。B、什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生。C、老師的高效不簡單的等于學(xué)歷的高D 、打造自己成為名師的不是校長 ,而是自己。 教師要把課堂作為自己的實驗基地 ,不斷積累 ,反思 ,不斷打造自 己。（贏在課堂 ,取得師生雙贏 ）（1）怎樣提高教師的高效 （培訓(xùn) ） 真培訓(xùn),對現(xiàn)階段流于形式的假培訓(xùn)要進行嚴格毫不留情的打假（2）真培訓(xùn)是指 :發(fā)自內(nèi)心的需要的自我培訓(xùn)。（3）教師的高效如何推進學(xué)生的高效A、走進課堂。課堂是教師的生命，教師的研究基地 每個教師在走進課堂的時候都要把自己變成袁隆平。B、走進學(xué)生。要真的走進，走進所有的學(xué)生。

3、把學(xué)生變成袁隆平 田地里的秧苗。C、走進學(xué)生的問題。 問有問題的課堂不是好課堂。2、學(xué)生的高效內(nèi)涵 :（1）學(xué)生高效的最主要的表現(xiàn)是學(xué)業(yè)成績的高效 （沒有分數(shù) ,今天 誰都過不了關(guān) ）理直氣壯抓成績 ,不屈不撓求成績。 要科學(xué)的取得分數(shù) ,不能“打” ,“砸” ,“搶”。 即:不打?qū)W生 ,不砸規(guī)律 ,不搶時間。（2）向提高學(xué)生的素質(zhì)要分數(shù) （只有分數(shù) ,明天誰也過不了關(guān) ）。 分數(shù)與素質(zhì)并不矛盾 ,分數(shù)是學(xué)生綜合素質(zhì)的最直觀的表現(xiàn)。 課堂的兩條線 :明線分數(shù)； 暗線素質(zhì)。 分數(shù)的背后是素質(zhì) ; 分數(shù)是素質(zhì)的綜合量化。兩手抓 ,一手抓分數(shù) ,一手抓素質(zhì) ,兩手都 要硬。素質(zhì)的內(nèi)涵一個人內(nèi)在的修養(yǎng)

4、 ,品質(zhì),習(xí)慣,就是“真” ,“善”, “辛”“美”。課堂上的“真”就是真實 ,認真;是指認真探究 ,認真思考 ,而不 是傳統(tǒng)教學(xué)里認為的認真聽 ,認真記課堂上的“善”感恩 ,感激老師 ,父母,社會,學(xué)好功課 ,練就本領(lǐng)。 課堂上的“美”不斷追求 ,不斷克服困難。要達到分數(shù)素質(zhì)化 ,素質(zhì)分數(shù)化。 強抓分數(shù)抓不住 ,抓住素質(zhì)才重要。（3 ）每一位學(xué)生的高效 （美國教育宗旨 :不讓一個學(xué)生掉隊 ） 洋思中學(xué)思想 :“面對全體 ,尊重主體”“學(xué)生只有差異 ,沒有差生”， “沒有教不好的學(xué)生 ,只有教不好的老師” ，“不是差生 ,而是潛能 生” “學(xué)生的一切問題都是老師造成的” 要向“不拋棄 ,不放棄

5、 ,不遺棄”的三不去靠攏。A、怎樣對待后進生以人為本思想的充分體現(xiàn) :愛所有的學(xué)生真愛 ,大愛（偉大的愛 :愛一個別人不愛的學(xué)生 教一個別人教不好的孩子。不放棄 ,不拋棄,不遺棄）對于差生 :死馬當(dāng)活馬醫(yī) 教好一名好學(xué)生 理所當(dāng)然教好一名差學(xué)生 功德無量（4）每一分鐘的高效 （抓好每一分鐘 ）師生假學(xué)假教 ,在浪費時間。 課堂用多媒體的堆疊不是真學(xué)最大的浪費是課堂時間的浪費。 要把所有的學(xué)生逼到利用好課堂的每一分鐘 即:把學(xué)生逼到 絕處逢生 ,狗急跳墻 的地步。紀律從起立開始 ,破壞紀律的不是學(xué)生 ,而是老師。 高效概括為 :三全教育全面教育 （抓分數(shù) ,抓素質(zhì)）;全程教育 （抓好上課每一分鐘

6、 ）;全員教育 （為每一位學(xué)生 ）“兩個關(guān)注” :1,關(guān)注有問題的學(xué)生 ;2,關(guān)注學(xué)生的問題。 二、用怎樣的思想來指導(dǎo)實現(xiàn)課堂的高效以學(xué)生為本 ,從實際出發(fā) ,按規(guī)律辦事。 （“打假”是課堂高效的必由之路 ）1、課堂上最大的實際是學(xué)情 （把握學(xué)生的情況 ） 課前教育 ,是傳統(tǒng)教學(xué)的產(chǎn)物 ,要取消 ,應(yīng)把預(yù)習(xí)用在課堂上。2、按規(guī)律辦事 （ 規(guī)律是科學(xué)合理的 ）A、 實踐認識論（實踐一一認識一一實踐一一認識）實踐出真知 課堂上先讓學(xué)生去體驗 ,再去認識。行是知之始 ,知是行之成 陶行知 （從陶知行到陶行知 ） 要在打仗中學(xué)會打仗 ,在游泳中學(xué)會游泳。B、問題教學(xué)論（教學(xué)生不會的，學(xué)生會的不教） 發(fā)

7、現(xiàn)問題分析問題解決問題 不讓學(xué)生出問題是老師的問題 不讓學(xué)生暴漏問題還是老師的問題 不積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題還是老師的問題 要把解決問題的權(quán)力交給學(xué)生 ,老師要學(xué)會 踢皮球 。C、潛能無限論（每個學(xué)生都有潛能，都有閱歷） 挖掘的前提是老師要相信學(xué)生 三、采用怎樣的教學(xué)策略使課堂真起來 概括為 :“先學(xué)后教 ,當(dāng)堂訓(xùn)練” （一）,搞清楚什么是先學(xué)后教 ,當(dāng)堂訓(xùn)練 1、先學(xué)先讓學(xué)生學(xué) ,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 （先學(xué)是課堂上的學(xué) 而不是課前預(yù)習(xí) ）老師導(dǎo)學(xué) （學(xué)什么 怎樣學(xué) ）學(xué)生自學(xué)先學(xué)的層次:A,引領(lǐng)式的先學(xué)；B,互助式的先學(xué);C自由式的先學(xué)（目 標）?！敖虨榱瞬唤?,導(dǎo)為了不導(dǎo)?！痹趯W(xué)生學(xué)的過程中

8、,教師要 走下去 ,走進去 ,走到學(xué)生中去 ,發(fā)現(xiàn)問 題,但要做到 不提示 ,不暗示 ,不揭示 ,讓學(xué)生盡可能多的暴漏問題。 2、后教在先學(xué)的基礎(chǔ)上 ,進行互相研究 ,將問題進行研究。 有問題做到按三步走方針 第一步:學(xué)生個人思考解決第二部:學(xué)生相互解決 第三步 :老師引導(dǎo)學(xué)生解決 當(dāng)所有的學(xué)生都 犧牲的時候 ,老師才 救人一命勝造七級浮屠 。 學(xué)與教的關(guān)系 :不學(xué)不教 ,以學(xué)定教 ,以教導(dǎo)學(xué) ,教學(xué)合一。3、當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂上進行的作業(yè) ,反饋 ,總結(jié) ,反思 千忙萬忙 ,課堂作業(yè)不慌不忙。必須留 15 分鐘左右的時間作業(yè)。 在課堂上要讓所有的學(xué)生都緊張起來。（二）先學(xué)后教 ,當(dāng)堂訓(xùn)練的特點是 :1、真實 （是課堂的生命 ,真旨）;2、有序 （符合規(guī)律的序 ）;3、緊張 （課堂高效的標志 ）。A、緊張不是慌張，而是思維的緊張。緊張 = 全力以赴 + 全神貫注 + 全心全意。B、怎樣讓課堂緊張起來老師扮演好自已的角色 ,做好三種人 :（1）毛澤東 （做指揮 ,下命令 ,策劃指導(dǎo) ） 指導(dǎo)戰(zhàn)士去打仗 ,而不是自己上戰(zhàn)場 ,把課堂變成毛澤東的戰(zhàn)場。（2）張藝謀 （做導(dǎo)演 ,搞引導(dǎo)工作 ）指導(dǎo)演員去演戲 ,而不是自己上演場 ,把課堂變成張藝謀的演場。 老師做好三導(dǎo) :（導(dǎo)學(xué),導(dǎo)教,導(dǎo)練 ）（3）袁偉平指