小學(xué)教師如何做好小課題研究

1、小學(xué)教師如何做好小課題研究呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校袁彩霞尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師朋友們：大家好！我是袁彩霞老師。非常高興在這樣一個秋高氣爽的日子里，和大家歡聚一堂，互相交流，互相學(xué)習(xí)！今天我和大家交流的題目是走進(jìn)小課題，研究小課題。我?？蒲械那腥肟诰褪钦n題研究。今天，我主要跟大家講一講小課題研究的一些方法。就我個人而言，不是專家，也沒有什么高深的理論，這些方法也不是很成熟，我是帶著一種科研的態(tài)度，跟大家一起學(xué)習(xí)和研究的，希望能點(diǎn)燃我們思維的火花，給在座的些微啟迪，希望能帶給大家一種思考，起個引子的作用，希望對大家將來的評優(yōu)、評模、進(jìn)職稱，也就是個人的切實(shí)利益有些許的幫助，我就很欣慰了，也就很知足了！那我

2、就沒有辜負(fù)大家對我的信任和期望！另外，告訴大家一個好消息！ 上學(xué)年，我校申報并立項(xiàng)了 1個市級課題、5個縣級課題，現(xiàn)在都已經(jīng)順利結(jié)題，并得到領(lǐng)導(dǎo)的好評，尤其周曉群老師的課題獲得了優(yōu)秀，再次表示祝賀！感謝我們六位老師的認(rèn)真付出，感謝我們劉濤、楊東、吉遠(yuǎn)紅三位教研組長的認(rèn)真指導(dǎo)，感謝你們?yōu)閷W(xué)校的升格做出的貢獻(xiàn)！另外，今年我們又有十幾位老師申請成功，獲得立項(xiàng)，希望你們認(rèn)真研究，順利結(jié)題?。ㄏ旅嬲埓蠹蚁嚷犚欢我魳罚潘梢幌滦那椋。┮虼?， 教師應(yīng)該做“五一居士 ”： 一張鐵嘴，一筆好字，一手流利的文章，一肚子名篇佳作，一顆永 遠(yuǎn)年輕的心。下面，我們開始交流。今天我將從小課題研究基本概念，課題研究程序，課

3、題成果的撰 寫和收集三個方面進(jìn)行交流。一、 小課題研究基本概念課題研究是教育科研的重要形式，它是通過對所選擇的課題的計劃設(shè)計、借助科研的方法、 有針對性的探索，最終解決問題的一種創(chuàng)造性的活動。小課題研究是與大課題研究相對而言的，小課題研究的是小事、小現(xiàn)象、小問題，以小見大，類似于“提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”； “學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”， “提高學(xué)生對數(shù)學(xué)錯題進(jìn)行自我分析診斷能力的研究”； “怎樣記住學(xué)生的名字”， “怎樣排位”等。 “幫助學(xué)生減少錯別字的方法研究；合作學(xué)習(xí)的有效性研究；培養(yǎng)學(xué)生語言積累能力的研究；導(dǎo)入新課的方法探究；培養(yǎng)學(xué)困生自信心的策略研究；提高作業(yè)效率的研究；指導(dǎo)學(xué)生辦好手

4、抄報的方法研究等等，都屬于小課題的研究范疇。說真的，一提到課題研究，我們都覺得頭疼，覺得科研都是專家們的事，與我們沒什么關(guān)系，咋研究不都是一回事，結(jié)果不都是一樣，走形式、走過場。開題時轟轟烈烈、中間無聲無息、結(jié)題時抄抄寫寫、材料東拼西湊。甚至科研是一種負(fù)擔(dān)，我們教師一天到晚這么忙還搞什么科研。還有一些教師以為交幾篇論文、隨筆就是搞科研了。一直以來科研就給教師們造成了一種誤區(qū)。其實(shí)這樣想也不對，科研、教育教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個問題，是一個不可分割的一個整體。猶如“魚離不開水”、 “瓜離不開秧”一樣，所以科研離不開校園和課堂，沒有每天的教育教學(xué)，就沒有科研。也就是說我們的教師實(shí)質(zhì)上每天都在搞科研，只是沒

5、有對教育教學(xué)中的研究過程形成一個清晰的認(rèn)識，說的多、做的多，寫的少、留下的記錄少。只是沒有規(guī)范并及時積累教育教學(xué)中的典型案例、教育教學(xué)中的成敗，及時推廣應(yīng)用而已。比如：我們教師每天面對教育教學(xué)，每天都會遇到這樣那樣的問題，并且你們都采取相應(yīng)的策略把它解決了。（例如：有的學(xué)生調(diào)皮搗亂，教師在不厭其煩地做思想工作；還有的教師在平時教育教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生愿意學(xué)，所以在平時備課時積極鉆研教材、研究教材，備教法、備學(xué)生，想盡辦法盡量讓學(xué)生都能學(xué)會、都能積極參與教學(xué)，最終學(xué)生在你們的引導(dǎo)教育下，樂意學(xué)習(xí)、參與的積極性高、成績也上來了。如果你們能把這一過程中發(fā)現(xiàn)的問題、做法、教法和成功失敗的感悟

6、都能及時記錄下來，這就是一個很成功的課題研究。當(dāng)我們看到學(xué)生們的進(jìn)步，老師們高興了，快樂了，這足以說明科研是一件快樂的事，并不是負(fù)擔(dān)。 如果只是單純的為了完成任務(wù)去搞科研就沒意思了，反而真的覺得是一種負(fù)擔(dān)；如果為了解決問題去做科研，會覺得科研很有意思，并且也覺得很有收獲。二、小課題研究的步驟：選題 （定題） 申請評審立項(xiàng)撰寫開題報告深入研究， 積累研究成果中期檢查，撰寫中期報告撰寫結(jié)題報告成果申報評審獲獎結(jié)題1 、選題（定題）選題是課題研究的起點(diǎn)，確定有價值意義的課題，對整個課題起到事半功倍的效果，所以選題非常重要。另外，選題要微。我們的任務(wù)是在理論與實(shí)踐中架設(shè)橋梁，用理論解決實(shí)踐問題。選題主

7、要有以下幾個基本途徑。（ 1 ）從教育教學(xué)的問題及困惑中選題比如： 如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率；怎樣解決部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)的問題；如何讓課堂教學(xué)既開放又有序；如何對待學(xué)生間的差異等。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進(jìn)的地方去選題。（ 2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題（ 3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題（ 4）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題2 、擬題（ 1 ）要想擬好課題，我們首先要能透過問題現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。如：一小學(xué)語文教師在進(jìn)行單元測驗(yàn)情況分析時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績與平時的付出，平時的練習(xí)作業(yè)不相吻合。從平時的作業(yè)看，有 80% 的學(xué)生都能“認(rèn)真”完成， 按設(shè)想如果平時能如此認(rèn)真完成作業(yè)，測驗(yàn)?zāi)?80

8、 分應(yīng)該沒問題?？蓽y驗(yàn)的結(jié)果，80 分以上的同學(xué)不到30% 。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生語文成績差是問題現(xiàn)象。為了找到問題的本質(zhì)，這位老師進(jìn)行了多種形式多個方面的調(diào)查分析。一是問卷調(diào)查，二是個別談話，三是作業(yè)分析和試卷分析。發(fā)現(xiàn)主要問題出在作業(yè)的設(shè)計上，或者說根本談不上設(shè)計，要么是書上的原題，要么是其他教輔資料上的題， 一是缺少針對性，二是作業(yè)量不科學(xué)，三是作業(yè)形式單一。這些因素造成作業(yè)效度降低。找到了問題本質(zhì)作業(yè)效度低。由此提出了小課題“提高小學(xué)語文作業(yè)效率的策略研究” 。（ 2 ）擬題要注重一個“明”字，問題要清晰，研究點(diǎn)要明確。比如“小學(xué)語文課堂激發(fā)學(xué)生思維教學(xué)策略研究 ”， 這里面

9、研究的范圍是小學(xué)語文課堂，而不是數(shù)學(xué)課堂或者英語課堂，研究的問題是激發(fā)學(xué)生思維教學(xué)策略的研究。再比如:”培養(yǎng)五年級學(xué)生語文作業(yè)習(xí)慣研究“就不行.因?yàn)榱?xí)慣有好習(xí)慣和差習(xí)慣，好習(xí)慣也有個方面的，究竟培養(yǎng)什么？研究方向不明確。改：五年級學(xué)生按時完成語文作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)研究。（ 3 ）不能用口號式、結(jié)論式的句型。如“教師的教學(xué)策略對學(xué)生的思維激發(fā)具有影響作用” 就不宜作為課題名稱。（ 4）不宜用疑問句，比如：小學(xué)語文課堂如何激發(fā)學(xué)生的思維？（ 5 ）課題名稱不是撰寫論文的名稱。比如： “培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力”這不對。課題標(biāo)題的基本結(jié)構(gòu)：研究范圍+研究主題+研究結(jié)果（或狀態(tài)）+研究 比如： 1、小學(xué)語文+課堂

10、提問+有效性+策略研究3 、逐層申報，分級立項(xiàng)按照小課題研究管理辦法，教師擬好課題后，填寫申請表，上報中心校教研處，學(xué)校在此基礎(chǔ)上通過科學(xué)、公平、公開的評審，擇優(yōu)推薦到縣級立項(xiàng)。4、研究微型課題研究是一種規(guī)模較小的研究形式，教師既可以組建一個二三人的小組開展研究，也可以一個人單獨(dú)進(jìn)行研究。但不管是建立課題組也好，還是一個人研究也好，都必須根據(jù)教育科學(xué)研究的要求來規(guī)范我們的研究過程，約束我們的研究行為，1 嚴(yán)格執(zhí)行課題研究計劃，確定課題研究的步驟。2 建立研究臺帳或研究日記。研究臺帳是記錄研究過程的重要手段。通過研究臺帳記錄課題研究的大事，課題研究工作安排，課題研究工作會議、培訓(xùn)、交流、考察學(xué)習(xí)

11、的內(nèi)容，課題研究成果，課題研究檔案資料等等。3 、我們要堅持記錄與課題有關(guān)的讀書筆記，看過的網(wǎng)上文章要及時收藏網(wǎng)址或保存網(wǎng)址，到時要上交目標(biāo)索引，看過的書籍要及時記錄作者、書名、出版社、出版時間等。4 融研于教，進(jìn)行一課二上。微型課題研究涉及的面雖小，但要做成功離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組老師以及學(xué)生的支持，在研究的過程中，不僅需要理論、實(shí)踐的指導(dǎo)，更需要一個研討、合作的氛圍。因此，要主動和領(lǐng)導(dǎo)、同伴、學(xué)生交流、溝通，盡可能得到他們的幫助和支持。同時，微型課題研究也離不開專家的引領(lǐng)，要多向?qū)＜艺埥?，多與教科研人員溝通，盡可能得到他們的指點(diǎn)，使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。同時，我們上研究課一定要進(jìn)行

12、錄課，我們的設(shè)計課件都要保存好，課件和上課都要刻成光盤！5 、隨時積累成果三、小課題的成果撰寫和收集6 、檔案袋資料說明7 、強(qiáng)調(diào)撰寫要求。從研究成果看 “微型課題”的研究成果強(qiáng)調(diào)“做得好”的基礎(chǔ)上“寫得好” ， “做得好”表現(xiàn)在實(shí)踐上的創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性， “寫得好”體現(xiàn)在研究報告的形成既具有個性意義的“理論支撐”， 又具有教師自己的“話語系統(tǒng)”， 它是質(zhì)的研究中形成的，富有教師內(nèi)心體驗(yàn)的情境性、過程性的描述。從某種意義說，要做得好，更要寫得好，資料要詳實(shí)豐富！3、申請表的選題緣由2）教育（ 1）講述所遇到的教育教學(xué)問題情景、事件、困惑；教學(xué)改革政策、法規(guī)的要求；（ 3）提出需要解決的問題。

13、A、講述教育教學(xué)中特別是學(xué)科課堂教學(xué)中所遇到的教育教學(xué)事件、情景、困惑，一定要具體，不能泛泛而談盡講些框框。提出的問題也不能太多，一個即可。B 、表述教育教學(xué)改革政策、法規(guī)的要求，應(yīng)是該學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱或者上級文件（法律、法規(guī)）對相應(yīng)問題的有關(guān)要求，幾句話即可，不必長篇大論。有些課題也可以不寫這一點(diǎn)。C、主要談?wù)劄榱私鉀Q“所提的問題”，提出某微型課題。4、開題報告的撰寫。（ 1 ）什么是開題報告開題報告也叫課題研究計劃。是如何開展課題研究的具體設(shè)想，初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。（ 2 ）開題報告基本內(nèi)容。1 ）課題名稱。2）研究的背景和意義。（為什么要研究這個課題，包括現(xiàn)

14、實(shí)、理論兩方面。）課題界定：由問題提煉出課題名稱，課題名稱的表述要簡練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法。對課題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。如： 提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的研究，高年級：小學(xué)階段的 4-6 年級；作業(yè)質(zhì)量：包括作業(yè)書寫的規(guī)范性、正確率、完成的時間等。內(nèi)容規(guī)劃：即明確課題要研究的內(nèi)容，規(guī)劃的研究內(nèi)容要切合實(shí)際，同時，還要對研究內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，明確小組成員的分工，落實(shí)到人。研究設(shè)想：即本課題的研究方法、實(shí)施步驟、時間安排以及研究措施等。研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法列舉出來

15、。研究步驟： “步驟”通常為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個階段，填明起止時間和每一階段完成的主要工作。預(yù)期成果：預(yù)期成果要從學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展和變化來表述，課題內(nèi)容不同，其側(cè)重點(diǎn)不同。 “預(yù)期成果”是指立項(xiàng)申報前對通過本課題的研究應(yīng)該取得的成果所做出的一種預(yù)計，也就是說有的成果可以實(shí)現(xiàn)，有的成果可能實(shí)現(xiàn)不了。因此，預(yù)期成果不3） 、研究的理論依據(jù)。（可寫可不寫，因題而易。）5、結(jié)題報告的撰寫問題的提出：同研究方案研究步驟與時間：同研究方案研究過程與方法：1 、本課題運(yùn)用了哪些研究方法（如：調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等） ，并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。2、研究過程要突出以下問題：一是研究

16、工作一步一步怎么做的，不能報流水帳，不能把“研究步驟”復(fù)制一遍。二是如何開展研究的， 即怎么進(jìn)行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，要體現(xiàn)是如何運(yùn)用研究方法來解決教育教學(xué)實(shí)際問題的。如采取問卷調(diào)查法，就要闡明問卷是怎么設(shè)計的，在什么時間向哪些人做了調(diào)查、問卷回收情況、調(diào)查統(tǒng)計與分析、調(diào)查結(jié)論及報告等，最后把問卷附在報告后面作為佐證材料。研究成效： “成效”是指成果和效果。研究成果報告和論文是微型課題的兩種成果表現(xiàn)形式。研究成果中涵蓋著教學(xué)日記、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)作品、個案、談話記錄、教學(xué)案例、研究報告、發(fā)表或交流的文章等各種資料?？山Y(jié)合自己的課題選擇其中的部分形式作為成果形式認(rèn)識成果即在研究過程中， 研究者獲得了哪些新的認(rèn)識，豐富了哪些觀點(diǎn)，對這 個問題的感悟與思考等。操作技術(shù)成果一一操作技術(shù)、路徑、模式、方法等；效果這些問題的解決促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步、 教師提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升等。問題討論與建議：問