粵教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第1課《杠桿》教案

1、教學(xué)內(nèi)容： 1杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）教材分析：杠桿，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材是簡(jiǎn)單機(jī)械單元的第一課的教學(xué)內(nèi)容。教材的編排思路是：先通過(guò)羊角榔頭拔鐵釘和撬棍撬動(dòng)大石塊兩幅實(shí)驗(yàn)插圖引出本課的研究課題，再通過(guò)尺撬鉛筆盒的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究杠桿的作用，最后通過(guò)具體的實(shí)例拓展認(rèn)識(shí)杠桿在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究一方面是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，科學(xué)探究要求學(xué)生親身經(jīng)歷。因此， 我在課型的定位上把這節(jié)課定為科學(xué)探究課。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 把重點(diǎn)確定在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的尺撬鉛筆盒的探究實(shí)驗(yàn)，層層推進(jìn)，認(rèn)識(shí)了解杠桿的具體作用，同時(shí)，使學(xué)生逐步把握如何正確地

2、去認(rèn)識(shí)和分析杠桿，得到科學(xué)方法的感受與體驗(yàn)。（二）學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)研究活動(dòng)興趣濃厚?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。教材中安排的尺撬鉛筆盒的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，仿做是沒(méi)有難度的。 但如何運(yùn)用科學(xué)的方法， 有層次地， 有重點(diǎn)地，有目的地去進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論， 還需要教師給予一定的指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)延伸拓展到對(duì)運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識(shí)變形的杠桿工具， 存在著一定的思維跳躍， 需要在教師的提示和發(fā)揮學(xué)生小組合作探究來(lái)解決。因此，本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識(shí)變形的杠桿工具。（三）教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出猜

3、想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原理，并能運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識(shí)一些變形杠桿工具。2、使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鐾评砟芰?。重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)的方法研究杠桿的作用。難點(diǎn)：運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識(shí)變形的杠桿工具。（四）教學(xué)策略：本課的教學(xué)策略采取探究式教學(xué)法。教學(xué)程序是：激趣導(dǎo)入>實(shí)驗(yàn)探究 >延伸拓展 >應(yīng)用小結(jié)其中“實(shí)驗(yàn)探究”分兩個(gè)層次進(jìn)行：1、研究并認(rèn)識(shí)杠桿上的三個(gè)點(diǎn)。2、研究杠桿省力的條件?！把由焱卣埂?以小組為單位， 具體研究一件物品， 解決運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識(shí)變形的杠桿工具的難點(diǎn)。教學(xué)思路是：在 “實(shí)驗(yàn)探究”階段，

4、 更多的是教師的引導(dǎo)使學(xué)生一步一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)杠桿的支點(diǎn)概念、三種類型和兩個(gè)作用，為后來(lái)的自主研究打下基礎(chǔ)；在“延伸拓展”階段，通過(guò)教師的研究提示和小組的合作研究，達(dá)到對(duì)杠桿由感性到理性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中， 教師給學(xué)生提供充足的考慮、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間， 給學(xué)生充分的展示研究成果的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入研究和組織學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)。（五）教學(xué)器材準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：小木尺（塑料尺）、鉛筆、鉛筆盒、羊角錘、起子、鉗子、螺絲刀、筷子、杠桿尺。試驗(yàn)記錄單教師準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻展示臺(tái)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一：創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)探究問(wèn)題1：引入：今天同學(xué)們都從家里帶來(lái)了一些生活中常用的工具，你都帶來(lái)了什

5、么工具呢？愿意把你帶來(lái)的工具展示給大家看一下嗎？（學(xué)生介紹工具并說(shuō)出它的用途）2：教師總結(jié)并引發(fā)探究問(wèn)題：看來(lái)，在實(shí)際生活中，當(dāng)我們借助一定的工具來(lái)完成某些工作時(shí)一定要合理的選擇工具？對(duì)嗎？那么你認(rèn)為要在省時(shí)省力的情況下把我們面前的這塊大石頭從小路中間移開(kāi)，我們?cè)摻柚裁礃拥墓ぞ吣?？（課件出示畫(huà)面）3:反饋并評(píng)價(jià) :在短時(shí)間內(nèi)同學(xué)們想出了這么多解決的辦法,真棒 ,把這些方法作個(gè)比較,你認(rèn)為在省時(shí)省力的前提下那種方法更方便呢?4:模擬并感知：大家都認(rèn)為用撬棒撬的方法方便一些,怎樣使用撬棒才能翹起這塊大石頭呢?請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)選擇你手邊的物件做撬棒或重物來(lái)模擬一下撬起重物的過(guò)程,好嗎 ? 4:反

6、饋模擬結(jié)果 :那組愿意把你們模擬的過(guò)程展示給同學(xué)們看一下呢?5:剛才 ,同學(xué)們都能正確使用最原始的工具”撬棒”將重物撬起,實(shí)際上在幾千年前人們就開(kāi)始使用撬棒這個(gè)工具了,今天我們把類似撬棒這樣的工具統(tǒng)稱為”杠桿”(板書(shū)課題 )二: 認(rèn)識(shí)杠桿(一)并理解杠桿的三個(gè)點(diǎn)1:引入 : 剛才我們?cè)诶酶軛U撬起重物的過(guò)程中,杠桿都與那些物體有接觸?2:反饋并用課件演示3：揭示杠桿上的三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)，支點(diǎn)，阻力點(diǎn)（課件演示）4：學(xué)生操作演練并指出杠桿上的三個(gè)點(diǎn)（1） 引入：根據(jù)你對(duì)杠桿上的三個(gè)點(diǎn)的理解，你認(rèn)為我們剛才用直尺撬起橡皮時(shí)，支點(diǎn)，力點(diǎn)及重點(diǎn)分別在哪里呢？請(qǐng)同桌的同學(xué)再次模擬用撬棒撬起重物的過(guò)程，并指

7、出杠桿上的三個(gè)點(diǎn)。（2） 學(xué)生兩人一組操作并交流（3） 學(xué)生反饋。（二）實(shí)際應(yīng)用1：引入：根據(jù)目前你對(duì)杠桿及它的特點(diǎn)的理解，你認(rèn)為生活中的這個(gè)工具是不是杠桿？（壓水井）2：出示課件讓學(xué)生觀察3：學(xué)生反饋并引導(dǎo)學(xué)生找出杠桿的三個(gè)點(diǎn)并演示。6：拓展：（1） 在我們的生活中，類似杠桿的工具很多，根據(jù)你對(duì)杠桿特點(diǎn)的理解，你認(rèn)為除了壓水井以外，下列這些工具是不是杠桿？如果是杠桿你認(rèn)為它的三個(gè)點(diǎn)分別在哪兒？（出示圖片： 起子、鉗子、剪刀、螺絲刀、筷子、天平等）請(qǐng)同學(xué)們拿出你所帶的工具在四人小組內(nèi)議一議、說(shuō)一說(shuō)？（2） 反饋并演示說(shuō)理用手無(wú)法拔出的釘子，用起子卻能輕松的拔出來(lái)，這說(shuō)明了什么么？ （起子是一個(gè)

8、省力的杠桿）板書(shū)：省力杠桿怎樣做可以使天平平衡?在天平的左右盤(pán)中放入重量相等的物體，天平平衡說(shuō)明了什么？（天平是一個(gè)既不省力也不費(fèi)力的杠桿）板書(shū)：既不省力也不費(fèi)力的杠桿通過(guò)上面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)阌X(jué)得生活中的杠桿類工具除了省力杠桿、既不省力也不費(fèi)力的杠桿外，還可能會(huì)出現(xiàn)那類杠桿？（費(fèi)力杠桿）第二課時(shí)一：探究杠桿省力的條件1：引入探究問(wèn)題(1)看來(lái)并不是所有的杠桿類工具都是省力的，那么，在什么條件下杠桿省力， 什么條件下杠桿及不省力也不費(fèi)力、 ，什么條件下杠桿費(fèi)力呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？（2） ） 引導(dǎo)猜想：同學(xué)們請(qǐng)看剛才我們用杠桿翹起石頭的情景，你覺(jué)得我們?cè)谇似鹬匚飼r(shí)， 把手的位置定到這省力還是定到

9、這省力？ （教師操作課件， 移動(dòng)杠桿動(dòng)力點(diǎn)的位置）（3） ）通過(guò)上面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你覺(jué)得杠桿省力與否與那些因素有關(guān)呢？(4)學(xué)生反饋：這位同學(xué)認(rèn)為調(diào)節(jié)杠桿的力點(diǎn)與重點(diǎn)的位置，可以改變杠桿的的省力情況，同意他的看法嗎？（5） ）他的說(shuō)法是否能經(jīng)得起考驗(yàn)?zāi)?？讓我們?lái)驗(yàn)證一下好嗎？（6） ）下面我們就借助我們身邊的這個(gè)杠桿類工具杠桿尺和勾碼來(lái)驗(yàn)證一下同學(xué)們的猜想是否正確。 通過(guò)杠桿尺支點(diǎn)兩邊的小孔我們可以調(diào)節(jié)杠桿用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)到支點(diǎn)之間的距離，(7)學(xué)生實(shí)驗(yàn) :請(qǐng)四人小組的同學(xué)現(xiàn)在組內(nèi)制定試驗(yàn)方案，再利用你們手邊的杠桿尺及勾碼來(lái)完成這個(gè)試驗(yàn)，并把本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在書(shū)中的表格中）學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生反饋試驗(yàn)結(jié)果：那位同學(xué)愿意把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給同學(xué)們看呢？分析上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你得到了什么結(jié)論？（小組討論）學(xué)生反饋討論結(jié)果，教師板書(shū)當(dāng)重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離省力（省力杠桿）、當(dāng)重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離不省力也不費(fèi)力（不省力也不費(fèi)力杠桿）當(dāng)重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離費(fèi)力（費(fèi)力杠桿）二：初步應(yīng)用、結(jié)束全課