乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

1、乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思張學(xué)梅“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的 起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的 生長(zhǎng)點(diǎn)是同數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意 義，認(rèn)識(shí)到同數(shù)連加可以用乘法計(jì)算和乘法是同數(shù)連加的筒便方法，學(xué)握乘法算 式的寫(xiě)法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。我在備課時(shí)，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材通過(guò)四 個(gè)主題圖來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂(lè)園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為 引入作準(zhǔn)備；例1猜一猜活動(dòng)引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會(huì)乘 法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫(xiě)

2、法；讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相 加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不符合我的學(xué)生實(shí)悄，知識(shí)點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、 于是我對(duì)教材資源進(jìn)行了調(diào)監(jiān)、刪減和補(bǔ)充。具體做法是：直接用游樂(lè)園的情境圖和補(bǔ)充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有 知識(shí)點(diǎn)。首先我出示游樂(lè)園的情境圖，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)游樂(lè) 項(xiàng)目游玩人數(shù)時(shí)，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的 相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入作準(zhǔn)備；然后讓學(xué)生自已寫(xiě)兩個(gè)這樣的加法算式，算式能寫(xiě)多長(zhǎng)就寫(xiě)多長(zhǎng)。我選擇了兩個(gè) 學(xué)生寫(xiě)的，一個(gè)算式是20個(gè)3連加，一個(gè)是42個(gè)7連加，我把字寫(xiě)大些，學(xué)生 發(fā)現(xiàn)這些算式寫(xiě)起來(lái)算

3、起來(lái)都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺趺?辦？根據(jù)學(xué)生巳有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)、省略號(hào)、語(yǔ)言敘述等方法表示， 但沒(méi)有體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美，這時(shí)引出乘法算式，并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號(hào)扭一下 就解決了這個(gè)難題?！边@種說(shuō)法讓學(xué)生知道乘法冕從加法來(lái)的，感受到乘法是同 數(shù)連加的簡(jiǎn)便算法，接著認(rèn)識(shí)乘號(hào)，乘法算式的讀寫(xiě)法和各部分名稱。這樣一小 節(jié)知識(shí)點(diǎn)一代呵成。最后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫(xiě)成乘法算式，每改寫(xiě)一個(gè)，都要復(fù)習(xí)“相同 加數(shù)”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法，竄義、各部分名稱等知識(shí)點(diǎn)。對(duì)這一屆的學(xué)生，我一直鼓勵(lì)超前學(xué)習(xí)和提前滲透，部分家長(zhǎng)也很支持。因 此數(shù)學(xué)上的許多知識(shí)不用按部就班地進(jìn)行，這也為我進(jìn)行高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ), 在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)養(yǎng)教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程、重組與 激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，希望能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng) 然，對(duì)一些處于