怎樣上好六年級(jí)的復(fù)習(xí)課

1、怎樣上好六年級(jí)的復(fù)習(xí)課 郴州市一完小六年級(jí)數(shù)學(xué)組 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁大家上午好：今天我非常榮幸的代表一完小六年級(jí)組坐在這里就“怎樣上好 六年級(jí)的復(fù)習(xí)課”進(jìn)行發(fā)言，我感到很忐忑。由于我自己只是一個(gè)普 普通通的一線(xiàn)教師，可能有些觀(guān)點(diǎn)、有些方法不是那么全面，請(qǐng)?jiān)谧?的各位包涵指正。我將從以下三個(gè)方面與大家進(jìn)行交流，1、復(fù)習(xí)的重要性。2、復(fù)習(xí)課難上的原因。3、復(fù)習(xí)課采用的幾種方法與手段?，F(xiàn)在我們看到的是著名的記憶遺忘曲線(xiàn)，這是由德國(guó)的心理學(xué)家 艾賓浩斯提出來(lái)的，這個(gè)記憶遺忘曲線(xiàn)告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有 規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又 丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段

2、遺忘的速度很快， 后來(lái)就逐漸減慢 了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī) 律，即先快后慢”的原則。觀(guān)察遺忘曲線(xiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)， 學(xué)得的知識(shí)在 一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的 25%。隨著時(shí)間的推移，遺 忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。由此可見(jiàn)復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中是多么的重要。平時(shí)教學(xué)像栽活一棵樹(shù)，總復(fù)習(xí)似育好一片林。栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林要花功夫復(fù)習(xí)課不能老調(diào)重彈，機(jī)械練習(xí)而應(yīng)該讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)有新的收獲，達(dá)到 舊中求新”的效果。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過(guò)程中一種非常重要的課型，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的 基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力起著舉足輕重的作 用。然而，復(fù)習(xí)課又是最

3、難上的一種課，我們集體討論其難上有如下 幾個(gè)方面的原因。1、教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有新意，枯燥。愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子早在上新課的時(shí)候 就已掌握了所學(xué)知識(shí)，不會(huì)的基本都是學(xué)困生。復(fù)習(xí)課按梳理一遍的 模式上是最適合中、優(yōu)生，對(duì)于學(xué)困生復(fù)習(xí)課也只能上成稍比新課快 一點(diǎn)的節(jié)奏，否則學(xué)困生在快節(jié)奏的復(fù)習(xí)課中如墜云霧，不知所云。2、數(shù)學(xué)學(xué)到了六年級(jí)，知識(shí)涉及面廣，后進(jìn)生由于各方面因素 理解困難，如果復(fù)習(xí)中一旦加快進(jìn)度不但起不到加深鞏固的作用，反而更會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。3、易陷入炒現(xiàn)飯的誤區(qū)。優(yōu)生之所以?xún)?yōu)是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中一 直有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于新的知識(shí)的學(xué)習(xí)更加執(zhí)著， 如果 一整節(jié)課全圍繞他們已經(jīng)爛熟的知識(shí)不

4、停地炒現(xiàn)飯，相信他們也會(huì)對(duì) 這節(jié)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭惡。4、差距懸殊的兩組人群在復(fù)習(xí)課的進(jìn)程中，教學(xué)的把握讓人傷透腦筋。我們組八位教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，集眾人智慧，總結(jié)了幾 種復(fù)習(xí)課的教學(xué)手段和教學(xué)方法以供大家探討和指正：1、知識(shí)梳理必不可少。要讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性的把握，我 們一致認(rèn)為第一節(jié)復(fù)習(xí)課采用將知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)式展示便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，理清層次，分類(lèi)并抓住重點(diǎn)例如我們本期六年級(jí)數(shù)學(xué)老師在同課異構(gòu)上的 式與方程復(fù)習(xí) 課的探索教學(xué)中，大部分教師采用這種模式。如若梳理內(nèi)容過(guò)多、過(guò)繁，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，知識(shí)消化和落實(shí)時(shí)間相對(duì) 就會(huì)減少。因此我們建議 在教學(xué)前盡量讓學(xué)生先進(jìn)行整理知識(shí)點(diǎn)。（此 處展示學(xué)生課前梳

5、理導(dǎo)學(xué)案）我們可以老師先制定提綱，讓學(xué)生按提 綱進(jìn)行分類(lèi)、整理，也可以學(xué)生自主整理，形成自己熟知的知識(shí)體系， 這里就是學(xué)生課前梳理的導(dǎo)學(xué)案，這樣的一個(gè)課前梳理可以使學(xué)生對(duì) 知識(shí)有個(gè)全局性的了解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。梳理中要注意的是整體簡(jiǎn)明，線(xiàn)索清晰，突出重要內(nèi)容。 梳理知 識(shí)一般采用集合圖、大樹(shù)圖、括號(hào)圖的形式。梳理的目的在于形成全 局感，便于在學(xué)習(xí)中有目的地檢索有用信息，發(fā)現(xiàn)思維的突破點(diǎn)；梳 理的作用是使學(xué)生能更好地在解決問(wèn)題時(shí)落實(shí)知識(shí)方法。2、梳理中還得以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分 體現(xiàn)有講有練，精講多 練，邊講邊練，以練為主”的原則。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要消化吸收的話(huà)，可 一點(diǎn)（一個(gè)知識(shí)點(diǎn)）一例，或一例一結(jié)（

6、小結(jié)），邊梳邊練，練中再 梳。用分散的方法解決梳理過(guò)分集中的問(wèn)題。 練習(xí)題量較多，我們一 般采用課件展示的方法，讓大容量的課件在復(fù)習(xí)課中發(fā)揮巨大的作 用。這樣邊梳邊練的復(fù)習(xí)方式可讓學(xué)生從枯燥乏味的概念中暫時(shí)走出 來(lái)感受解決問(wèn)題的成功快樂(lè)。當(dāng)然如果每節(jié)復(fù)習(xí)課都是知識(shí)梳理久而 久之學(xué)生就會(huì)失去興趣，所以我們還將采用其它方法交替上好復(fù)習(xí)3、以典型題目引出所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。先果后因，改變教學(xué)方 式。一般新授課都是先因后果，換一種方式可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué) 效果。例如：據(jù)工信部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截止2014年一月底，中國(guó)移動(dòng)通訊用 戶(hù)達(dá)1230069060戶(hù)，橫線(xiàn)上的數(shù)讀作（），它是一個(gè)（）位數(shù)，把它改寫(xiě)成用“

7、萬(wàn)”作單位的數(shù)是（），省略“億”后面的尾數(shù)約為（），從右往左第1個(gè)6在（）位，表不（）第2個(gè)6表示（）。1230069060戶(hù)中3G用戶(hù)有四億一千零七萬(wàn)九千戶(hù).橫線(xiàn)上的數(shù) 寫(xiě)作（）。先出示題目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中去思考、去交流。然后讓學(xué)生 小結(jié)本題中所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，老師在此基礎(chǔ)上訂正、總結(jié)，再進(jìn)行強(qiáng) 調(diào)。4、自主編題，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣。這種方法是我們數(shù)學(xué)組一位資深教師所常用的一種方法。例如：出示三個(gè)數(shù)，960、6、30。學(xué)生可能覺(jué)得莫明其妙，老師在干什么呢，這三個(gè)數(shù)有什么用。 這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，也會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行編題：A、B兩地相距960千米，如果甲、乙兩車(chē)從A、 B兩地相

8、向而行，6小時(shí)相遇，如果甲與乙同相而行，30小時(shí)追至 求甲車(chē)單獨(dú)行完全程需要多少時(shí)間？把這三個(gè)數(shù)貫穿其中，簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)就構(gòu)成了一道不是那么容易解決的題目。這道題涉及到了行程問(wèn)題中的相遇與追及知識(shí)也涉及到 和差方面的知識(shí)。當(dāng)然它的解法也多樣，可以采用常規(guī)解法也可以應(yīng) 用比例的有關(guān)知識(shí)解題。讓學(xué)生自由發(fā)揮、獨(dú)立思考，我們可以看到 學(xué)生思維碰撞的火花。學(xué)生解法的多樣性能讓老師產(chǎn)生眼前一亮的感 覺(jué)。5、一題多變，一題多解訓(xùn)練。例如：漢江碼頭第一貨場(chǎng)有 750噸貨物，分給兩個(gè)運(yùn)輸隊(duì)運(yùn)到 另一個(gè)貨場(chǎng)。甲隊(duì)有載重6噸的汽車(chē)6輛，乙隊(duì)有載重8噸的汽車(chē)3 輛，按兩個(gè)隊(duì)的運(yùn)輸能力分配，甲、乙兩隊(duì)各應(yīng)運(yùn)貨多少?lài)?？?/p>

9、學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，啟 迪學(xué)生發(fā)散思維。本題有三種解法：1、分?jǐn)?shù)方法2、歸一法3、用比例知識(shí)解答6、復(fù)習(xí)完一個(gè)板塊 的內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)測(cè)試把握學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況，然而一味地發(fā)卷子給學(xué)生做也會(huì)讓學(xué)生十分地被動(dòng)，也無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎樣才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)， 我們采取讓學(xué)生每人自行出一份關(guān)于本節(jié)知識(shí)的測(cè)試卷。 為降低學(xué)困 生出題答題的難度，可以指定學(xué)生對(duì)手出題，優(yōu)生對(duì)優(yōu)生。良好生對(duì) 良好生，中等生對(duì)中等生，學(xué)困生對(duì)學(xué)困生。并且一般會(huì)給出以下試 卷模式：、給出幾種題型。如填空不少于十題，選擇不少于 5題，判斷 不少于5題，計(jì)算題不少于6題，可出操

10、作題，文字題不少于 3題, 應(yīng)用題不少于5題，按照這幾大類(lèi)型，學(xué)生基本均可操作。、選擇題目時(shí)可仿題、也可抄現(xiàn)成的書(shū)上或練習(xí)上的易錯(cuò)題目，、出題時(shí)最好選擇你認(rèn)為有難度但你現(xiàn)在已經(jīng)懂了的題目。、所出的試題，必須自己要做一遍，并寫(xiě)好標(biāo)準(zhǔn)答案。、出完題后交換答題，雙方完成后批改并指導(dǎo)對(duì)方訂正。通過(guò)自制試卷可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)， 使學(xué)生產(chǎn)生 一種成就感。他可能會(huì)想，我出的題能考住同學(xué)，而我自己又掌握了， 這是一種多么了不起的成就，逐漸的學(xué)困生也會(huì)形成把數(shù)學(xué)學(xué)好的信O7、以能力為主。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在和 增長(zhǎng)，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生能夠?qū)W 到什么，獲得什么，提升什么？這就取決于能力的培養(yǎng)，無(wú)論是前面 學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案還是自行出試卷，這些措施都旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 和動(dòng)手操作能力?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要