圓的周長(zhǎng)教學(xué)論文

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維.因 此,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生 活和學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新水平的作用.【關(guān)鍵詞】想象、培養(yǎng)、創(chuàng)造思維2021年版的?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?十分強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興 趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.因此,教師在課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題, 給學(xué)生提供自主探索的時(shí)機(jī)；,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

2、新意識(shí),形成初步的探索和解決問題的能力.在課堂教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,既 要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維水平 和創(chuàng)新水平的作用.那么,在教學(xué)工作過程中,應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？我認(rèn)為, 可以 從以下幾方面考慮.一、豐富“再造想象,培養(yǎng)創(chuàng)造思維.任何創(chuàng)造性的活動(dòng)與成果都離不開創(chuàng)造性想象, 因此,必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與原有經(jīng) 驗(yàn),創(chuàng)設(shè)豐富想象的情境.一方面從求同上創(chuàng)設(shè)想象情境.如教了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積知識(shí)后, 結(jié)合題目：“用36米的竹籬笆建一個(gè)長(zhǎng)方形的養(yǎng)雞場(chǎng), 一條邊靠墻,其余三邊是竹籬笆.假設(shè)長(zhǎng)

3、是寬的2倍,那么長(zhǎng)方形的面積是多少？讓學(xué)生展開想象.學(xué)生通過認(rèn)真審題分析,進(jìn)行“再 造想象,在腦海里形成模式圖,再通過思考,問題就迎刃而解了.另一方面從發(fā)散性上創(chuàng)設(shè) 想象情境.如教了行程問題,讓學(xué)生自編車輛運(yùn)行的實(shí)際問題.學(xué)生根據(jù)行程問題的有關(guān)知識(shí) 和生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮想象,可以編出許多運(yùn)動(dòng)形式表象不一的問題. 但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行科學(xué)的合理的想象,對(duì)學(xué)生的表述和數(shù)據(jù)方面的毛病,給予幫助糾正,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn) 行創(chuàng)造性想象.二、增強(qiáng)求異思維的練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維.求異思維是一種不依常規(guī),尋求變異,從多方面尋求答案的思維方式.求異思維與創(chuàng)造力 有直接聯(lián)系,是創(chuàng)造性思維的核心.因此,在教學(xué)中增

4、強(qiáng)求異思維的練習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的重 要環(huán)節(jié).這里一方面要巧設(shè)問題,如不帶任何框框的提問：“圓錐體積與等底等高圓柱體積的比是1: 3,你能想到些什么？ 學(xué)生從不同角度思考,思考出具有創(chuàng)見的不同答復(fù)：圓錐 , 1, 去 體積是等底等高圓柱體積的 1 ;圓柱體積是等底等高圓錐體積的 3倍；圓錐體積比等底 3等高圓柱體積少I ;圓柱體積比等底等高圓錐體積多200%,這樣既使學(xué)生的求異思3維得到很好的練習(xí),乂能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解.另一方面從計(jì)算教學(xué)中引導(dǎo)多解, 如：8+ 7 + 8+ 7+ 9=？,作為教師,不僅要求學(xué)生正確計(jì)算出結(jié)果,還要引導(dǎo)多解：8X 2+ 7X 2+ 9;8+ 7 X2+ 9;8

5、X 4+ 7;8 X 51;,這樣使學(xué)生的思維不僅僅停留在簡(jiǎn)單計(jì)算上,而是深入到數(shù)字特征及數(shù)量關(guān)系的分析、 解題思路的創(chuàng)新方向上.第三方面從解決實(shí)際問題的一題多解的形式練習(xí),如：某工廠要生產(chǎn)一批零件,4天完成了這批零件的15,照這樣計(jì)算,生產(chǎn)這批零件需要多少天？引導(dǎo)學(xué)生從多種角度,各個(gè)側(cè)面,不同方面進(jìn)行發(fā)散思維.,、2,2一、從工程I可題角度思考：1 士15 士 4;從分?jǐn)?shù)的怠乂的角度思考：4士 15 ；從倍比I可題的角度 思考：4X 1 士2 ；,這樣.有利丁溝通各局部知識(shí)的聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有效培養(yǎng)學(xué)15生的創(chuàng)造思維.三、增強(qiáng)實(shí)踐操作的練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維.創(chuàng)造思維的培養(yǎng),不僅從思維特征方

6、面進(jìn)行練習(xí),還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的情景,讓學(xué)生在實(shí) 踐探索中發(fā)揮創(chuàng)造性.如三角形內(nèi)角和和教學(xué),先指導(dǎo)學(xué)生每人剪出直角三角形、 鈍角三角形 和銳角三角形各一個(gè),然后用量角器分別量出每個(gè)角的度數(shù), 并計(jì)算每個(gè)三角形的內(nèi)角和；再 指導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角拼起來看一看, 想一想,量一量,學(xué)生通過親自實(shí)踐操作很 快發(fā)現(xiàn),無論怎樣的三角形的三個(gè)內(nèi)角拼起來都組成一個(gè)平角.從而得出三角形內(nèi)角和等丁 180°的結(jié)論.四、借助現(xiàn)代的教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)創(chuàng)造思維.多媒體教學(xué)最大的好處就是能將聲音、動(dòng)畫、視頻、圖像結(jié)合在一起,因此我們應(yīng)該充分 利用它的這一優(yōu)勢(shì),通過播放一段與教學(xué)相關(guān)的視頻,動(dòng)畫或是圖片可以讓學(xué)生很快的把注意 力轉(zhuǎn)移你的教學(xué)中來.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們利用多媒體課件,以其圖文并茂,直觀形象等,充 分展現(xiàn)知識(shí)的形成過程,給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力.所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn) 代化的教學(xué)平臺(tái)多功能的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維,會(huì)取得事半功倍的效果.例 如“圓柱體的體積計(jì)算的教學(xué)中,通過多媒體課件展現(xiàn)出如何把一個(gè)圓柱體轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方 體.啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)長(zhǎng)方體與原來的圓柱體有什么聯(lián)系？長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與圓柱的半徑、高等等有什么聯(lián)系？學(xué)生通過積極的思考, 借助原有的知識(shí),通過知識(shí)的遷移,會(huì)非常順 利地推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式.此外,結(jié)合所學(xué)的知識(shí),設(shè)