《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)名 : 郭春蘭位: 朝城鎮(zhèn)中心初中 址: 朝城鎮(zhèn)中心初中聯(lián)系方式:第四節(jié)杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與技能 :1、認(rèn)識(shí)杠桿 , 認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿得幾個(gè)概念。2、能從常見(jiàn)工具與簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿。3、知道杠桿得平衡條件及其杠桿得一些應(yīng)用。二、過(guò)程與方法 :1、經(jīng)歷繪制杠桿示意圖得過(guò)程 , 體會(huì)科學(xué)抽象得方法。2、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件得過(guò)程 , 學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律 ,從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論得一般方法、三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 :1、關(guān)心社會(huì)生活、生產(chǎn) , 樂(lè)于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)與分析各種杠桿 ,具有利用杠桿方便自己工作得意識(shí)、2、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn):

2、 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究得出杠桿得平衡條件。難點(diǎn):理解力臂得概念 , 學(xué)會(huì)畫(huà)動(dòng)力臂與阻力臂。實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體得選擇】1、教師備用器材 : 鉗子、鐵絲、羊角錘 (木板、釘子)、筷子、鑷子、起子 (瓶未開(kāi)啟得汽水 ) 、天平、多媒體設(shè)備等、2、分組實(shí)驗(yàn)器材 : 鐵架臺(tái)、帶刻度得杠桿、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)等。教學(xué)過(guò)程】、創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課 :多媒體展示 : 兩個(gè)小朋友在歡快得玩蹺蹺板得情景、問(wèn)題: 同學(xué)們玩過(guò)蹺蹺板嗎？ （激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣、 ）多媒體進(jìn)一步展示 : 生活中經(jīng)常使用得工具 （例如: 指甲剪、剪刀、鉗子、羊 角錘、起子、天平、釣魚(yú)竿等 ） 。問(wèn)題: 現(xiàn)在老師想要剪斷鐵絲、拔出木板上得釘子

3、、開(kāi)啟瓶蓋應(yīng)該分別使用 什么工具？學(xué)生討論并分別上臺(tái)演示 : 用鉗子剪斷鐵絲、用羊角錘拔出木板上得釘子、 用起子開(kāi)啟瓶蓋。師: 同學(xué)們都做得很好。我們生活與生產(chǎn)中得這些工具實(shí)質(zhì)上都就是杠桿。由此導(dǎo)入新課。、認(rèn)識(shí)杠桿 :指導(dǎo)學(xué)生瞧課本圖 （13。4- 4）、問(wèn)題: 這些工具在使用過(guò)程中有什么共同特征？學(xué)生活動(dòng): 小組內(nèi)討論、分析使用這些工具時(shí)得共同特征 ,從而得出杠桿得概念。杠桿:一根硬棒, 在力得作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng) , 這根硬棒就就是杠桿。多媒體展示 :用撬棒撬石頭得過(guò)程 , 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)杠桿得五要素即 :支點(diǎn)（0）、動(dòng)力（Fi）、動(dòng)力臂（Li）、阻力（F2）、阻力臂（L2）、（如下圖甲）

4、引導(dǎo)學(xué)生從甲圖中抽象出來(lái)硬棒 , 去掉石頭、不考慮棒得形狀與粗細(xì) , 得到理 想得杠桿模型。這樣我們簡(jiǎn)化了研究對(duì)象 , 容易識(shí)別杠桿、 （如上圖乙 ）學(xué)生活動(dòng) : 教師利用多媒體展示幾個(gè)杠桿得示意圖 , 引導(dǎo)學(xué)生指出圖中得支點(diǎn)、 動(dòng) 力與阻力 , 并畫(huà)出動(dòng)力臂與阻力臂。 （教師巡回指導(dǎo) ）三、探究杠桿得平衡條件 :多媒體展示下圖 :思考: 大人與小孩能一起玩蹺蹺板嗎？師生共同分析上圖 , 說(shuō)出什么叫杠桿平衡。實(shí)驗(yàn)探究：杠桿得平衡條件1、提出問(wèn)題：杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣得關(guān)系？（學(xué)生分組交流、討論、猜想與假設(shè)）2、猜想與假設(shè)：（預(yù)設(shè)學(xué)生猜想得各種情況）假設(shè)一:F 1

5、 + L i=F2+ L 2假設(shè)二:Fi - L1 = F2L2假設(shè)三:F1/Li=F2/ L2假設(shè)四:F1 XL i=F2 XL 23、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):組織學(xué)生分組交流、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，然后各組派代表展示設(shè)計(jì)得實(shí)驗(yàn)過(guò)程，評(píng)出最佳方案、4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn):組織學(xué)生利用桌面上準(zhǔn)備好得實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題:（1）杠桿兩端有兩只可調(diào)節(jié)得螺母，能起什么作用?（2）為什么要求杠桿靜止時(shí)，在水平位置平衡呢？學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下表中、（教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)得問(wèn)題。）實(shí)驗(yàn)次數(shù)動(dòng)力Fi/N動(dòng)力臂Li/ m阻力F2/ N阻力臂L 2/m1235、分析與論證：（引導(dǎo)學(xué)生交流、討

6、論歸納結(jié)論。）分析表中得數(shù)據(jù)，排除錯(cuò)誤得猜想，從而得出正確得結(jié)論。（實(shí)驗(yàn)中要培養(yǎng)學(xué)生得科學(xué)態(tài)度與實(shí)事求就是得精神、）實(shí)驗(yàn)結(jié)論:杠桿得平衡條件：Fl X_1=F2L2這個(gè)探究應(yīng)突出“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“分析論證兩個(gè)要素，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒 小組內(nèi)同學(xué)之間要相互合作，防止杠桿翻倒與鉤碼脫落，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同完成 探究任務(wù),對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)得問(wèn)題要及時(shí)交流討論，從而培養(yǎng)學(xué)生與人合作得意識(shí) 與能力。拓展延伸:出詁碼（質(zhì)量均為5。則在左端jiocm處豎直向下要用（2）在上圖中/如果將彈簧力計(jì)改為為什么？?（引導(dǎo)學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)力臂得理解、）四、杠桿得應(yīng)用；一一（1）在上圖中,如果將兩多大力

7、才能使杠桿處于平衡狀態(tài)?,則讀數(shù)會(huì)怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出以下兩種杠桿得動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力與阻力臂。（1）2 cWj廣，I 印 八、/）引導(dǎo)學(xué)生比較上圖幀種杠桿得動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力與阻 自主學(xué)習(xí)三種類型得杠桿二，思考以下問(wèn)題：苗J1、說(shuō)出省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿得特點(diǎn)？2、舉例:請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中常見(jiàn)得杠桿？哪些屬于省力杠桿？哪些屬于費(fèi)力杠桿？有沒(méi)有既省力又省距離得杠桿呢？（學(xué)生舉例、分析、交流問(wèn)題。）省力杠桿：Li L2,省力但就是費(fèi)距離。如圖（1 ）、費(fèi)力杠桿：LiL2,費(fèi)力但就是省距離。如圖（2）、（3）等臂杠桿：Li=L 2,既不省力也不省距離。如：天平。引導(dǎo)學(xué)生瞧課本圖（13、4

8、7）,說(shuō)明我國(guó)古代就有了使用各種機(jī)械得先例。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文明得自豪感，進(jìn)而喚起對(duì)祖國(guó)得熱愛(ài)。五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)得知識(shí)。六、拓展練習(xí) :閱讀科學(xué)世界 , 思考并討論如何成稱出大象得重量？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)就是有用得, 使學(xué)生對(duì)力與力臂得關(guān)系有更形象得理解、教學(xué)反思】學(xué)生在日常生產(chǎn)與生活中對(duì)于一些屬于杠桿得簡(jiǎn)單機(jī)械已有一定得知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí) , 因此, 在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生得主體作用 , 通過(guò)對(duì)身邊各種杠桿 得探究,激發(fā)學(xué)生得好奇心與求知欲 ,培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新能力 , 讓學(xué)生熱愛(ài)生活 ,讓課堂充滿活力 , 使知識(shí)得掌握在探究過(guò)程中不知不覺(jué)地完成 ,從而縮短生活與物理得距離 ,

9、 讓學(xué)生真切地體會(huì)到“從生活走向物理 , 從物理走向社會(huì)”這一理念。能從身邊得物品中抽象出理想得杠桿模型 ,并能指出它們得支點(diǎn)、 動(dòng)力、動(dòng)力臂、 阻力與阻力臂 , 通過(guò)對(duì)杠桿得研究 ,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)得方法,培養(yǎng)學(xué)生得觀察能力與用科學(xué)得方法解決問(wèn)題得能力 , 培養(yǎng)交流與合作得能 力與學(xué)習(xí)物理得興趣。教學(xué)過(guò)程】、創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課 :學(xué)生活動(dòng) : 教師利用多媒體展示幾個(gè)杠桿得示意圖,引導(dǎo)學(xué)生指出圖中得支點(diǎn)、動(dòng)力與阻 力,并畫(huà)出動(dòng)力臂與阻力臂、 （ 教師巡回指導(dǎo)。 ）三、探究杠桿得平衡條件多媒體展示下圖 :思考 :大人與小孩能一起玩蹺蹺板嗎？師生共同分析上圖 ,說(shuō)出什么叫杠桿平

10、衡、實(shí)驗(yàn)探究 : 杠桿得平衡條件（學(xué)生1、提出問(wèn)題 :杠桿平衡時(shí) ,動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣得關(guān)系？ 分組交流、討論、猜想與假設(shè)。 ）2、猜想與假設(shè) :（預(yù)設(shè)學(xué)生猜想得各種情況。 ）假設(shè)一 :F 1 +L1 = F2 + L2假設(shè)二 :F 1 -L 1 = F2 -L2假設(shè)三 :F1/L 1=F 2 /L2假設(shè)四： F1 X L1=F 2XL 23、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) :組織學(xué)生分組交流、 討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟 ,然后各組派代表展示設(shè)計(jì)得實(shí)驗(yàn) 過(guò)程 ,評(píng)價(jià)出最佳方案、4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) :組織學(xué)生利用桌面上準(zhǔn)備好得器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題 :（1 ）杠桿兩端有兩只可調(diào)節(jié)得螺母 ,能起什么作用 ?（

11、2）為什么要求杠桿靜止時(shí) ,在水平位置平衡呢 ?讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想 ,并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下表中。（教師巡視 ,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)得問(wèn)題、）實(shí)驗(yàn)次數(shù)？動(dòng)力F1/N ?動(dòng)力臂L 1/ m?阻力F2 /N 阻力臂L2/ m?2?3? ?5、分析與論證：（引導(dǎo)學(xué)生交流、討論得出結(jié)論。）分析表中得數(shù)據(jù) ,排除錯(cuò)誤得猜想 ,從而得出正確得結(jié)論。（實(shí)驗(yàn)中要培養(yǎng)學(xué)生得科學(xué)態(tài)度與實(shí)事求就是得精神。實(shí)驗(yàn)結(jié)論 :杠桿得平衡條件： F1 X L1=F2 X L2這個(gè)探究應(yīng)突出“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)” 、“分析論證 兩個(gè)要素 ,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒小組內(nèi)同學(xué)之 間要相互合作 ,防止杠桿翻倒與鉤碼脫落 ,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神 ,

12、共同完成探究任務(wù) ,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)得 問(wèn)題要及時(shí)交流討論 ,從而培養(yǎng)學(xué)生與人合作得意識(shí)與能力。拓展延伸 :在上圖中，如果將兩個(gè)鉤碼（質(zhì)量均為5 0 g ）掛在右端8 cm處,則在左端 10cm 處豎直向下要用多大得力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？（2）在上圖中 ,如果將彈簧測(cè)力計(jì)改為斜向下拉,則讀數(shù)會(huì)怎樣變化 ?為什么 ?（引導(dǎo)學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)力臂得理解。四、杠桿得應(yīng)用 ;(1)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出以下兩種杠桿得動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力與阻力臂。(2)種類型得杠桿 ,思考以下問(wèn)題 :1、說(shuō)出省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿得特點(diǎn)？2、舉例 ：請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中常見(jiàn)得杠桿 ?哪些屬于省力杠桿？哪些屬

13、于費(fèi)力杠桿？有沒(méi)有既省力又省距離得杠桿呢？ （學(xué)生舉例、分析、交流問(wèn)題。）省力杠桿：L 1 L 2，省力但就是費(fèi)距離。如圖（1）、（2）費(fèi)力杠桿：L1 L 2，費(fèi)力但就是省距離。如圖（2）。等臂杠桿：L 1 =L 2,既不省力也不省距離。如 沃平。引導(dǎo)學(xué)生瞧課本圖 （13。 4-7），說(shuō)明我國(guó)古代就有了使用各種機(jī)械得先例。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖 國(guó)古代文明得自豪感 ，進(jìn)而喚起對(duì)祖國(guó)得熱愛(ài)。五、課堂小結(jié) ：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)得知識(shí)。六、拓展練習(xí) ：閱讀科學(xué)世界 ，思考并討論如何成稱出大象得重量?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)就是有用得 ，使學(xué)生 對(duì)力與力臂得關(guān)系有更形象得理解。教學(xué)反思】學(xué)生在日常生產(chǎn)與生活中對(duì)于一些屬于杠桿得簡(jiǎn)單機(jī)械已有一定得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)，因此 ，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生得主體作用，通過(guò)對(duì)身邊各種杠桿得探究 ，激發(fā)學(xué)生得好奇 心與求知欲 ，培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新能力 ，