如何消除漢字書寫中的負(fù)遷移現(xiàn)象

1、如何消除漢字書寫中的負(fù)遷移現(xiàn)象遷移理論是教育心理學(xué)揭示的一條重要理論。遷移是指已經(jīng)獲得的知識、技能，甚至方法和態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、 新技能的影響。這種影響可能是積極的，也可能是消極的， 積極的叫做正遷移，消極的叫負(fù)遷移或干擾。在漢字書寫中就存在著正遷移和負(fù)遷移現(xiàn)象。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了陶淵明的桃花源記后，知道“桃花源”指的是武陵人捕魚時(shí)發(fā)現(xiàn)的一處長滿桃樹、盛開桃花的水源， 而非花園”，因此就不會(huì)把“世外桃源”寫成“世外桃園” 。這就是正遷移。再如：學(xué)生學(xué)會(huì)了“青山綠水” ，就會(huì)想當(dāng)然地 把“山清水秀”寫成“山青水秀” ，認(rèn)為這個(gè)成語的意思是青色的山，秀麗的水” ，其實(shí)這個(gè)“清”和“秀”同義。這就是負(fù)遷

2、移。這種負(fù)遷移現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生書寫時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò) 別字。盡管教師在課堂上再三叮囑，作文上反復(fù)批改，在后 來的作業(yè)或測驗(yàn)中，學(xué)生依然故我，這說明負(fù)遷移有一定的 頑固性。對于這種頑固的負(fù)遷移，簡單地歸咎于教與學(xué)的任 何一方，都是不對的，也是無濟(jì)于事的。要消除漢字書寫中的負(fù)遷移現(xiàn)象，我們首先要了解錯(cuò)別字的成因，錯(cuò)別字的成因主要有以下六種：1、因受相鄰字影響造成錯(cuò)誤。如把“誣陷”的“陷”誤寫成“謅媚”的“謅” 。2、因形旁混淆造成錯(cuò)誤。 如把“寒暄”誤寫成“寒喧”。3、因聲旁混淆造成錯(cuò)誤。如把“修葺”以德報(bào)怨”誤寫成“修茸”“以德抱怨”。4、因音義相近造成錯(cuò)誤。如把“貢獻(xiàn)”鳩占鵲巢”誤寫成“供獻(xiàn)” “省查”

3、“鳩占鵲巢”5、因音形義關(guān)系錯(cuò)雜造成錯(cuò)誤。如“溶解”與“熔解”熔化”“融化”“溶化”的混用。6、因簡化不規(guī)范造成錯(cuò)誤。如把“籃球”寫成“蘭球”停止”寫成“仃止”針對以上六種常見致錯(cuò)原因，可采取以下措施：、教給學(xué)生辨識錯(cuò)別字的方法。奧蘇伯爾認(rèn)為，影響知識遷移的一個(gè)主要因素就是是否有恰當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫闹R可利用，新知識的獲得主要依靠 學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念，把原有的觀念作為階梯， 實(shí)現(xiàn)其向未知知識的過渡。倘若原有概念掌握不夠準(zhǔn)確，這 必將對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，我給學(xué)生 歸納了幾種辨識錯(cuò)別字的方法，牢固地掌握這些知識，將大 大減少負(fù)遷移的產(chǎn)生。1、運(yùn)用組詞辨形。 首先弄清楚字

4、義， 再根據(jù)字義組詞。如：“驕”與“嬌” ，“嬌”的義項(xiàng)有“小孩或花朵柔嫩、美麗可愛”“嬌氣”“過度愛護(hù)”3 種。組成相應(yīng)的詞語就有 “嬌貴”、“撒嬌”、“嬌縱”、“嬌生慣養(yǎng)”等。驕”的義項(xiàng)有“驕傲”“猛烈”兩種。組成相應(yīng)的詞語就有“驕橫” “驕矜”“驕 陽”。如果詞語表示的是驕傲，寫成“嬌”顯然就錯(cuò)了，如勝不嬌，敗不餒” 。2、根據(jù)字義辨形。漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)是“音隨意轉(zhuǎn)”形因義異”，弄清楚字義是正確書寫漢字的關(guān)鍵所在。例 如，“貪贓枉法”的“贓”之所以不能寫成“臟”是因?yàn)樗?表示“財(cái)物”，應(yīng)從“貝”，古代“貝” 充當(dāng)過財(cái)物， 而“臟 是不干凈的意思，不合詞義； “良辰美景”“辰”表“時(shí)辰”

5、 ， 自然應(yīng)為“辰” 。3、根據(jù)語境辨形。有些漢字必須根據(jù)詞（或成語的組合情況或語句的意思）確定用字。如“化裝”有“假扮”和演員為了適合所扮演的角色的形象而修飾容貌”兩種意思化妝”意為用脂粉等使容貌美麗。他倆為了迷惑敵人，化妝成夫妻”就是錯(cuò)誤用法；再如， “他退休了才真正感到這里“清靜” 應(yīng)為“清凈”，指無人打擾。 而“清靜”應(yīng)與環(huán)境搭配。 當(dāng)然，使用此法首先應(yīng)該弄清詞本身的意思、 色彩等。4、根據(jù)對稱辨形。對稱是漢語許多短語的一個(gè)特點(diǎn)，我們可以借此來推斷這類短語中沒有別字。 如“伶牙利齒” 可根據(jù)“伶俐”一詞加對稱特點(diǎn)推知有誤；另外，像“委曲求全”，并列結(jié)構(gòu)，即“動(dòng)賓 +動(dòng)賓”，“全”是形容

6、詞，那么屈”的位置上也應(yīng)是形容詞， 而“屈”為動(dòng)詞， 故有誤（應(yīng)為“曲”），“理屈詞窮”中的“窮”是“說完了” ，動(dòng)詞，故不能寫成“曲”；同理可知“卑躬屈膝” 的“曲”應(yīng)為“屈”。5、探究源頭辨形。有些字的誤寫就是因?yàn)橛矛F(xiàn)代的觀念推測而致，因此，有時(shí)我們需要追根溯源。如：再接再厲”本是指兩雞相斗， 嘴啄禿了就在地上磨， 磨尖了再去啄， 古之“勵(lì)”寫作“厲” ，磨刀石之意，不能寫作“勵(lì)” ；知道 了古人是用石針給人治病，就不會(huì)把“針砭時(shí)弊”的“砭” 誤寫成“貶”。6、根據(jù)形旁推測。漢字形聲字占80%，形聲字的形旁至少能表示其意義類型。因而，據(jù)形推斷是辨別書寫正誤的 重要方法。如“謳歌”要用語言，

7、 “謳”不能用“嘔” （用語 言而不是口），“嘔吐” 則恰恰相反，“慪氣”與心里有關(guān)， 肥”需要水。7、根據(jù)邏輯推斷。有些字只要結(jié)合生活常識就可以推知其正誤。如： “鳩占雀巢”，“鳩”那么大，麻雀的巢豈能 承載它？可見， “雀”是“鵲”的誤寫；同樣， “歡呼鵲躍” 是形容人高興得一跳一跳的，誰看見喜鵲一跳一跳的？而麻 雀一跳一跳確實(shí)是常見的，可見， “鵲”是“雀”的誤寫。8、聯(lián)想比較推斷。許多字孤立地記很難記住，但如將形似的或意思相關(guān)的詞聯(lián)系起來舉一反三，則可以觸類旁通。中空，劃個(gè)十字就念戎，兩豎一橫豬八戒啜” “綴” “輟”“啜”,可以如此聯(lián)想比較：“用手拾掇屋子，用線連綴裙子，用車接回輟學(xué)

8、的孩子，用嘴啜泣傷心的日子”另：“相” “象”“像”，“釣” “鈞” “鉤”，“竣” “峻” “悛”,“己” “已” “巳”，“倉”“侖”等都可以如此。、精選題目做練習(xí)學(xué)習(xí)新知識的過程就是在舊知識的基礎(chǔ)上，對新知識的本質(zhì)進(jìn)行分析、概括、總結(jié)、歸納的過程。學(xué)生在教師的弓導(dǎo)、講解下是否掌握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，對新知識的本質(zhì)的認(rèn)識是否深刻，直接影響學(xué)生能否掌握新知識，能否產(chǎn)生負(fù)遷移。因此學(xué)生了解了辨別錯(cuò)別字的方法之后，還要多做練習(xí)進(jìn)行分析、概括、總結(jié)、歸納，以鞏固所學(xué)知識。但做練習(xí)定要把握好量和度，不能層層加碼，步步為營，“廣撒網(wǎng)“橫戌點(diǎn)戍戊“戊” “戍” “戎” “戒”，可以如此聯(lián)想比較:,“廣種

9、薄收”，否則會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付，喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)中應(yīng)精選有代表性的題目，針對重點(diǎn)詞語、 易混淆的詞語進(jìn)行練習(xí)。例如：專門就“一點(diǎn)”或“一點(diǎn)點(diǎn)”涉及到幾組常見易錯(cuò)的字進(jìn)行比較，女口：“戊”“戌”“戍”“戎”“戒”、“己” “已”巳”等，使學(xué)生認(rèn)真區(qū)別筆畫中的“一點(diǎn)”或“一點(diǎn)點(diǎn)” 于一點(diǎn)處見真形。、延伸課外語文不僅是學(xué)習(xí)的工具，也是生活的工具。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意由課內(nèi)遷移到課外， 在舊知識與新知識的溝通上， 架設(shè)“認(rèn) 知橋梁”是促進(jìn)遷移的一個(gè)重要策略。因此除了在教學(xué)中注 意漢字字形識記的講練外，還可開展形式多樣的語文活動(dòng)課， 鞏固所學(xué)知識。我曾開展了 “上街捉錯(cuò)別字” 活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生走上街頭，到大

10、小商廈、 個(gè)體小店進(jìn)行調(diào)查， 了解社會(huì)用字的具體情況。學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)竟發(fā)現(xiàn)了 106 個(gè)錯(cuò)別字，有一半商店把 “零 售”與成“另售” ，幾乎所有的“家具”寫成“家俱”或“家 私”，社會(huì)用字的不規(guī)范已經(jīng)到了相當(dāng)嚴(yán)重的地步。同學(xué)們 討論分析了社會(huì)用字比較混亂的原因，提出了許多建議，他 們寫的研究性學(xué)習(xí)小論文規(guī)范漢字書寫，人人有責(zé)獲得 學(xué)校研究性學(xué)習(xí)論文比賽一等獎(jiǎng)。漢字是世界上最古老的文字之一，具有強(qiáng)大的生命力，蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，正因?yàn)槿绱?，高考將“正確識記現(xiàn) 代漢語的字形”作為必考內(nèi)容。作為教師，應(yīng)該充分考慮到 字形識記中所存在的正遷移和負(fù)遷移因素，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知 心理特點(diǎn)及語文教學(xué)的規(guī)律，確定教學(xué)方法和步驟，這樣， 才能使學(xué)生字形識記中的正遷