轉(zhuǎn)換理念 優(yōu)化教學(xué)機(jī)制

1、轉(zhuǎn)換理念 優(yōu)化教學(xué)機(jī)制摘要：隨著基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展。構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的、有中國(guó)特色社會(huì)主義的基礎(chǔ)教育課程體系,必須進(jìn)行課程改革。實(shí)施新的課程改革要求教師徹底改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念，改革教學(xué)方式。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，完善教學(xué)手段，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。關(guān)鍵詞：理念、轉(zhuǎn)換、研究性學(xué)習(xí)、方式、提高、完善隨著我國(guó)的改革開放，基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展。原有的教育體系理念已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)在世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。傳統(tǒng)的教學(xué)體系已無法培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的人才，實(shí)施新的課程改革，構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的、有中國(guó)特色社會(huì)主義的基礎(chǔ)教育課程體系已迫在眉睫。我們

2、的新課程改革的教育將面向全體學(xué)生，注重知識(shí)能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展的差異性。新課程改革更加注重基礎(chǔ)性、社會(huì)性、人文性和發(fā)展性。全面實(shí)施新課程改革是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)、涉及社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程。從教育的時(shí)代性、社會(huì)特征來看，研究性學(xué)習(xí)可以成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。作為新時(shí)代的教師，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)人才的重任，更應(yīng)責(zé)無旁貸地實(shí)施這一工程，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。一、教師要改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念新的形勢(shì)的發(fā)展要求教師不僅是：“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，而且還要“授人以漁”。化學(xué)高中新教材學(xué)科難度明顯下降，知識(shí)面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時(shí)大幅下降。與

3、此同時(shí)新大綱所賦予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出：化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民、為此承擔(dān)化學(xué)新課程改革的具體實(shí)施者-教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。教師要樹立開放的教育思想觀念。首先，教師具有開放的教學(xué)目標(biāo)。要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民；要以社會(huì)、科學(xué)、學(xué)生自身發(fā)展所廣泛需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教育學(xué)生，使他們具有一定的化學(xué)科學(xué)思想和方法、發(fā)展他們的能力和個(gè)性特長(zhǎng)。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們今后參加工作和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；其次，教師確立開放的學(xué)生觀。教師要充分尊重和相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中要提倡教學(xué)民主，廢除

4、教師一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，創(chuàng)設(shè)寬松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造師生之間、學(xué)生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而不是指揮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)一步樹立面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的觀念，避免單純?yōu)榱藨?yīng)試而隨意補(bǔ)充已刪去的內(nèi)容，或忽略“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”、“閱讀材料”的教學(xué)。這樣既違背了新教材的編寫意圖，也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得原本要體現(xiàn)素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好教材變得索然無味。第三，在教學(xué)過程中，教師要重視幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并創(chuàng)建自己的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生共同研究、學(xué)習(xí)。教育部普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南中對(duì)研

5、究性學(xué)習(xí)的定義為：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題，進(jìn)行專題研究，并在研究過程中主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！痹谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，教師將是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師要從教學(xué)的中心、權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、支持者，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作為一名化學(xué)教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)途徑，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)化學(xué)過程和現(xiàn)象的觀察、推理、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)或其他實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生自己形成化學(xué)的有關(guān)知識(shí)和體系。化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師是教學(xué)過程的主

6、導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要。以化學(xué)教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、熱愛生活、有社會(huì)責(zé)任感和使命感。二、新課程改革要求教學(xué)方式的不斷更新1、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)形式多樣化根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)必須進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。新教材設(shè)置了“觀看錄像”、“制作、展示實(shí)物或模型”、“思考”、“討論”、“閱讀”、“資料”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，還設(shè)計(jì)了“角色扮演活動(dòng)”、“專題辯論活動(dòng)”。尤其提出了“研究性課題”，拓展了教學(xué)時(shí)空，為學(xué)生提供開放的主動(dòng)思考的空間，另外課堂教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)可以采取的教學(xué)方法很多，如：探究一討論式教學(xué)

7、法、啟發(fā)一討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等。乙醛與氫氧化銅反應(yīng)最佳條件的探討：高二化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“乙醛的性質(zhì)”學(xué)生自己動(dòng)手做乙醛與新制氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)，在給混合液加熱過程中出現(xiàn)不同與已知的紅色沉淀（Cu2O）的現(xiàn)象，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一定數(shù)量的這一現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象作出研究。設(shè)計(jì)課題：（1）研究乙醛與氫氧化銅的用量比不同時(shí)，產(chǎn)生的現(xiàn)象。（2）研究使用新制的氫氧化銅與放置時(shí)間較久的氫氧化銅跟乙醛反應(yīng)有何不同。（3）研究增大反應(yīng)物的濃度，在強(qiáng)堿性條件下與乙醛發(fā)生反應(yīng)的情況。（4）研究常溫下、微熱、加強(qiáng)熱的條件下氫氧化銅與乙醛反應(yīng)的情況。（5）分析反應(yīng)過程中呈現(xiàn)

8、不同顏色的原因，判斷生成了哪些物質(zhì)，發(fā)生了哪些副反應(yīng)。準(zhǔn)備，教師進(jìn)行全面?zhèn)湔n，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，每一小課題分配若干人負(fù)責(zé)，并協(xié)助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，和課外相關(guān)的文獻(xiàn)資料來收集與主題相關(guān)的資料，以及準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品，儀器等。學(xué)生作為主題應(yīng)設(shè)計(jì)出具體的方案，論證方案的可行性。實(shí)驗(yàn)過程，將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和論證?？偨Y(jié)，各組匯報(bào)，總體整和，綜合各種情況，總結(jié)乙醛與氫氧化銅反應(yīng)的最佳條件。上述案例都能在課堂上完成，是微型性的研究性學(xué)習(xí)。這種形式改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感到學(xué)而不厭從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用各種不同的教

9、學(xué)方法應(yīng)該注意一個(gè)問題，那就是一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動(dòng)作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)形式多樣，內(nèi)容新穎，達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果。研究性學(xué)習(xí)要求分層次進(jìn)行，為具有不同潛能的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)，為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與的積極性創(chuàng)造條件，研究性學(xué)習(xí)需要齊心協(xié)力才能完成。從實(shí)踐中來看，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中選擇較多的是小組學(xué)習(xí)形式，這不僅有益于個(gè)人發(fā)揮特長(zhǎng)，而且有助于每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神，體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成功的快樂。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)還改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造

10、潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識(shí)的積累，而是創(chuàng)造能力的提高。創(chuàng)造力是一種綜合能力，是知識(shí)、能力、人格的有機(jī)融合和促進(jìn)，是人的一種潛能，等待著喚醒和激發(fā)，這決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的“教”，需要營(yíng)造有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的好氛圍。研究性學(xué)習(xí)正是為學(xué)生創(chuàng)造了這種氛圍，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。2、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)評(píng)估方式多樣化現(xiàn)代教學(xué)結(jié)果不在以完成教材教學(xué)任務(wù)為標(biāo)志，而以激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)為己任；不在以學(xué)生掌握書本知識(shí)為終結(jié)，而以學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，遷移能力為目標(biāo)，不在以考試為唯一評(píng)價(jià)手段，而以學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展為核心，不

11、在以學(xué)生的書面成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來的參與的積極性、主動(dòng)性、克服困難的勇氣和意志力，解決實(shí)際問題的技能和過程來綜合衡量。研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值觀、教育理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元性、社會(huì)性的。多元性主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)、主體的多元性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，在上述乙醛與氫氧化銅反應(yīng)最佳條件探討的案例中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生在研究過程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行分層鼓勵(lì)和肯定，特別對(duì)集體協(xié)作好的團(tuán)隊(duì)作出贊揚(yáng)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)標(biāo)，即標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)被評(píng)者是否達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，盡量使用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步程度，

12、這符合學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要慎用相對(duì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生輕易進(jìn)行分等、選拔與我們開展研究性學(xué)習(xí)的目的是不符的。在評(píng)價(jià)結(jié)論方面，應(yīng)是定性描述與定量統(tǒng)計(jì)相結(jié)合，因?yàn)樵谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，情感、意志等非智力因素的作用是很難進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的。只有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新、質(zhì)疑的積極性，樹立學(xué)好化學(xué)的信心，不斷提高自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的具有綜合創(chuàng)新素質(zhì)的人才。3、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性教學(xué)中不但要完成基本化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要盡量使化學(xué)知識(shí)存在于生活的背景中，能夠使之成為為人類服務(wù)的手段和方法，為此要開闊學(xué)生的知識(shí)視野，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)

13、所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，如人們對(duì)NO分子的認(rèn)識(shí)，以前人們只知道NO會(huì)污染空氣，對(duì)人體有害無益，但是近幾年的研究表明，NO在人體的生理方面具有獨(dú)特功能，它是一種重要的信使分子。又如元素周期表，由于不斷有新的元素被制造出來，表中已列有112種元素，但仍未反映出最新成果。據(jù)報(bào)道，目前第114、116、118等元素均已人工制成。因此，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。新教材為我們提供了許多與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，教師

14、要此基礎(chǔ)上，搜集地方資料或新科技新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，還要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，分內(nèi)容分小組的研究相關(guān)領(lǐng)域，統(tǒng)一共同交流中共同提高，增長(zhǎng)知識(shí)開拓視野，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力，獲得化學(xué)科學(xué)教育。三、研究性學(xué)習(xí)要求不斷完善教學(xué)手段傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往是教師精講，學(xué)生聆聽和操練，是一種師生單向交流的方式。這種教學(xué)過程對(duì)于傳授知識(shí)來說是較為有效的。但是這種交流渠道狹窄，信息流量少，尤其是忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn)，通過對(duì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，合理

15、選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合而共同參與教學(xué)的全過程，使教學(xué)活動(dòng)更形象、更直觀、更生動(dòng)。從而極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也極大的提高了教學(xué)效率。如果教師仍然采用老辦法，不但無法應(yīng)付正常教學(xué)的需要，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。1、重視教學(xué)的直觀性在講述物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容時(shí)，如果只用語言講述既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生還覺得抽象難于理解。采用多媒體技術(shù)微觀粒子的結(jié)構(gòu)躍然于熒屏之上，并且把核外電子在原子核外運(yùn)動(dòng)的生動(dòng)形象用動(dòng)畫表示出來，學(xué)生感到生動(dòng)有趣，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解也更加深入。像講述有關(guān)環(huán)境保護(hù)、人工降雨、無機(jī)非金屬材料等與生產(chǎn)生活聯(lián)系的內(nèi)容，放映一些相應(yīng)的影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。2、重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備日益完善，應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為可能，同時(shí)也是當(dāng)今科技發(fā)展的必然趨勢(shì)。如自制和利用現(xiàn)有的化學(xué)課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等。還可建立習(xí)題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)錄像、課件庫(kù)等。在化學(xué)課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)改革傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)，突破化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的記憶和遷移，同時(shí)結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)中有關(guān)的錄像圖片，如工業(yè)制硫酸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境