職業(yè)心理咨詢與指導(改)

1、職業(yè)心理咨詢與指導一判斷題1當個人生活目標、社會發(fā)展目標和職業(yè)組織目標無法完全整合時，個人只能放棄自己的目標。（ ）2即使當事人的職業(yè)期望脫離現(xiàn)實，咨詢師也應當考慮這種期望對咨詢的影響。（ ）3治療型職業(yè)心理咨詢的對象限于少量有心理問題的員工，咨詢工作早于問題發(fā)生或正在發(fā)生之際進行。（）4個體的職業(yè)動力系統(tǒng)包括職業(yè)興趣、職業(yè)動機和職業(yè)信念。（）5威廉姆遜認為求職者有四種可能的問題情況，即沒有選擇、不確定的選擇、不明智的選擇和興趣與能力相互矛盾。（）6霍蘭德認為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實際型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和宗教型。（）7職業(yè)成熟度是個體與自身年齡相適應的職業(yè)行為

2、發(fā)展的程度和水平。（）8根據(jù)羅伊的職業(yè)分類系統(tǒng)“顧問專家”是專業(yè)性、戶外性職業(yè)。（） 9羅伊的職業(yè)分類系統(tǒng)是以工作難易度和工作的責任水平兩個維度進行的。（）10職業(yè)指導具有個人、社會、個人社會相互作用這三個層面的任務。（）11舒伯認為，職業(yè)成熟度應該包括職業(yè)選擇的定向，資料與計劃能力、職業(yè)選擇的一致性和選擇職業(yè)的明智等四個方面。（）12職業(yè)指導一般應包括六個基本步驟，即分析、綜合、診斷、預斷、處理、追蹤。（）13職業(yè)興趣是以社會的職業(yè)需要為基礎，并在一定的學習和教育條件下形成和發(fā)展起來的() 14在應用心理階段，職業(yè)咨詢的主要任務是為個體的自我發(fā)展提供幫助。（） 15當代社會職業(yè)發(fā)展的基本趨勢

3、表現(xiàn)之一是同一職業(yè)或職位對任職者的要求不斷變化。（）16職業(yè)心理咨詢以咨詢師提供有關職業(yè)信息為主要溝通模式。（）17一般來說，在咨詢過程中心理咨詢應先于職業(yè)咨詢。（）18職業(yè)心理咨詢主要涉及職業(yè)選擇和職業(yè)心理適應方面的問題，包括提高當事人技能水平。（）19舒伯的職業(yè)發(fā)展論認為“對少數(shù)人而言，家庭及社會因素是人格重整的中心，但對大多數(shù)人，職業(yè)卻是人格重整的焦點，即經(jīng)過工作過程，理想我與現(xiàn)實我之間會逐漸融合。”（）20根據(jù)羅伊的職業(yè)分類系統(tǒng)“心理學家”是專業(yè)性、科學性職業(yè)。（）21羅伊認為個體需要滿足的發(fā)展情況和個人的早期家庭環(huán)境，尤其是父母對待子女的態(tài)度，將極大地影響到個體成年后的職業(yè)選擇。（）

4、22職業(yè)指導的內(nèi)容包括職業(yè)測驗與鑒定、職業(yè)信息服務、職業(yè)咨詢和推薦四個方面。（）23職業(yè)選擇發(fā)展論視職業(yè)選擇過程為發(fā)展個人職業(yè)認同的過程，而自我是認同的核心。（）24在職業(yè)選擇過程中，自我發(fā)掘包括明確自己的優(yōu)缺點、自我能力的評價和揭示自己的困擾三個部分。（）25職業(yè)心理選拔應遵循的一般原則包括有效性和實用性相結合、測驗評價的公平性、個人隱私保密性、穩(wěn)定性和動態(tài)性相結合的原則。（）26自我指導問卷是測驗人的職業(yè)興趣。（）27在心理動力階段，職業(yè)咨詢主要關注當事人的需求、個性和價值觀等。（）28職業(yè)心理咨詢就是為當事人提供心理援助。（）29預防型職業(yè)心理咨詢以協(xié)調(diào)組織內(nèi)各教育因素、提供最佳職業(yè)情境

5、、促進全體員工全面發(fā)展為目的。（）30經(jīng)濟價值和個人認同都是現(xiàn)代工作價值。（）31特性-因素論的職業(yè)指導方法以使用測驗與提供資料為主。（）32職業(yè)指導的人格類型論認為個體需要滿足的發(fā)展情況和個人的早期家庭環(huán)境，尤其是父母對待子女的態(tài)度，將極大地影響到個體成年后的職業(yè)選擇。（）33根據(jù)人格類型論，在職業(yè)選擇中，一般常見的問題包括不確定的選擇、不明智的選擇、興趣與能力相互矛盾、當事人缺乏職業(yè)環(huán)境資料的學習經(jīng)驗和當事人對自己了解不足等。（）34舒伯認為“職業(yè)指導是協(xié)助個人選擇職業(yè)、準備就業(yè)、安置就業(yè)，并在職業(yè)上獲得成功的過程?！保ǎ?5需要論的中心論點是，個體早期所受的養(yǎng)育方式，影響其追求的職業(yè)類型

6、以及在所選擇領域中可能達到的水平。（）36職業(yè)指導的目標是幫助個體找到合適的工作。（）37職業(yè)指導理論依據(jù)其理論取向可以分為個人取向、社會取向和綜合取向三大類。（）38職業(yè)選擇發(fā)展論視職業(yè)發(fā)展為自我發(fā)展過程。（）39在職業(yè)選擇過程中，評價自我環(huán)節(jié)包括自我總結、自我發(fā)掘和確定自己的“職業(yè)錨”三個部分。（）40職業(yè)生涯計劃由自我評定、自我現(xiàn)實條件、目標設定和考察市場四個部分組成。（）二單選題1自我指導問卷是測（）的。A 智力 B 人格 C 創(chuàng)造力 D 職業(yè)興趣21908年在波士頓創(chuàng)設了“職業(yè)局”，標志著美國職業(yè)心理學的誕生的人是（ ）。A 梅內(nèi)爾 B 喬普森 C 布盧姆菲爾德 D 帕森斯3問題解決

7、式職業(yè)心理咨詢屬于（ ）。A 自我發(fā)展式咨詢 B 發(fā)展型咨詢 C 預防型 D 治療型咨詢4根據(jù)金斯伯格的理論，個體職業(yè)心理發(fā)展的試探期的興趣階段一般出現(xiàn)在（）。A 1112歲 B 1214歲 C 1516歲 D 1819歲5根據(jù)舒伯的觀點，個體職業(yè)心理發(fā)展成長期的幻想階段的職業(yè)心理發(fā)展特點是（）。A 以主觀需要為主導，在模仿中實現(xiàn)自己對成人職業(yè)世界的追求 B 愛好和興趣成為兒童愿望和行為的主要原因 C 兒童開始關注自己能力的發(fā)展 D 通過想象、觀察、社會實踐等活動，開始全面考慮自己的需要、興趣、價值觀等6根據(jù)舒伯的觀點，個體職業(yè)發(fā)展創(chuàng)立期是在個體（）。A 410歲 B 1214歲 C 1525

8、歲 D 2544歲7將人的終身職業(yè)發(fā)展分為成長、探索、創(chuàng)立、保持和脫離五個時期的是（ ）。A 霍蘭德 B 金斯伯格 C 舒伯 D 喬普森8“個人得到的一個職位并開始工作，先前的意象、概念開始面對現(xiàn)實，實施選擇”，這是職業(yè)抉擇實踐階段中的（）。A 試探階段 B 入門階段 C 重建階段 D 維持階段9作為技術系統(tǒng)的職業(yè)指導，其基本手段是（ ）。A 個別指導 B 團體指導 C 人際關系 D 言語與非言語行為10個體成長階段的職業(yè)指導目標是（）。A 引導個體選擇好職業(yè)角色榜樣，培養(yǎng)良好行為習慣和生活技能 B 培養(yǎng)職業(yè)興趣、澄清職業(yè)觀念等 C 協(xié)助個體達成自我認識與決策的具體目標 D 協(xié)助個人增進職業(yè)適

9、應與實現(xiàn)職業(yè)成就目標。11“職業(yè)錨”是個體的（）。A 就業(yè)選擇策略 B 職業(yè)自我觀 C 職業(yè)價值觀 D 職業(yè)能力12以員工人生過程中不同階段所面臨的發(fā)展任務為線索來描述職業(yè)生涯發(fā)展的生涯發(fā)展模式是（ ）。A 綜合模式 B 發(fā)展方向模式 C 基于組織的發(fā)展模式 D 生活周期模式13一般能力傾向測驗是一種（ ）測驗A 智力 B 人格 C 學業(yè)成就 D 職業(yè)能力14廣義的職業(yè)發(fā)展指（ ）A 社會職業(yè)發(fā)展 B 個體職業(yè)發(fā)展過程 C 社會和個體職業(yè)發(fā)展 D 生產(chǎn)力推動下的產(chǎn)業(yè)進步和發(fā)展15職業(yè)心理咨詢與個體心理咨詢的區(qū)別在于職業(yè)心理咨詢主要關注（ ）A 與職業(yè)有關的問題 B 心理問題 C 職業(yè)問題和心理

10、問題 D 非精神病性問題16根據(jù)金斯伯格的理論，個體職業(yè)心理發(fā)展的試探期的能力階段一般出現(xiàn)在（ ）A 1112歲 B 1214歲 C 1516歲 D 1819歲17根據(jù)舒伯的觀點，個體職業(yè)發(fā)展成長期的興趣階段的職業(yè)心理發(fā)展特點是（ ）A 以主觀需要為主導，在模仿中實現(xiàn)自己對成人職業(yè)世界的追求 B 愛好和興趣成為兒童愿望和行為的主要原因 C 兒童開始關注自己能力的發(fā)展 D 通過想象、觀察、社會實踐等活動，開始全面考慮自己的需要、興趣、價值觀等18根據(jù)舒伯的觀點，個體職業(yè)發(fā)展創(chuàng)立期可以分為（ ）A 實驗與過渡階段 B 適應與穩(wěn)定階段 C 過渡與適應階段 D 試行與穩(wěn)定階段19職業(yè)指導的行為論是什么

11、取向的職業(yè)指導理論？（）A個人 B心理 C社會 D綜合20“個體在各類活動中比較廣泛地考慮一系列自己想要且可能獲得的職業(yè)目標，并對每一種選擇都做出自我評估”，這是職業(yè)抉擇預期階段中的（）A 試探階段 B 入門階段 C 具體化階段 D 明確化階段21羅伊的職業(yè)分類系統(tǒng)中的工作類型根據(jù)下列哪個標準劃分為八類（）A 作決策的數(shù)量 B 困難程度 C 職業(yè)活動的基本性質(zhì) D 所遇問題的性質(zhì)22個體探索階段的職業(yè)指導目標是（）A 引導個體選擇好職業(yè)角色榜樣，培養(yǎng)良好行為習慣和生活技能 B 培養(yǎng)職業(yè)興趣、澄清職業(yè)觀念、樹立正確的勞動觀和價值觀等 C 協(xié)助個體達成自我認識與決策的具體目標D 協(xié)助個人增進職業(yè)適

12、應與實現(xiàn)職業(yè)成就目標23求職簡歷的主要用途是（）A 反映求職意向 B 敘述求職者的客觀情況 C 陳述自己對具體職位的考慮 D 說明自己對所謀職位的勝任能力24有效的選拔測評方法的主要特征是（ ）A 準確性和權威性 B 動態(tài)性和科學性 C 準確性和穩(wěn)定性 D 穩(wěn)定性和動態(tài)性25適用于企業(yè)挑選工作人員，且程序簡單、效率較高，并可以用于個別和團體測驗的常用智力測驗是（ ）A 奧蒂斯自我管理心理測驗 B 旺德利克認知能力測驗 C 韋克斯勒成人智力測驗26在職業(yè)生涯發(fā)展中負責提供員工在職業(yè)生涯計劃中成功所必要的資源的是（ ）A 職業(yè)組織 B 員工個人 C 管理者 D 社區(qū)服務機構27職業(yè)是（ ）。A一種

13、工作 B一段時間內(nèi)的崗位 C個體社會地位的一般性表征 D生活28社會中的傳統(tǒng)工作價值包括經(jīng)濟價值、安全價值和（ ）。A 職業(yè)價值 B 自我實現(xiàn)價值 C 倫理價值 D 個人成長價值29霍蘭德創(chuàng)立了職業(yè)指導的（）。A 特性-因素論 B 決策論 C 行為論 D 人格類型論30根據(jù)金斯伯格的理論，個體職業(yè)心理發(fā)展的試探期的價值階段一般出現(xiàn)在（）。A 11-12 B 12-14 C 15-16 D 18-1931根據(jù)舒伯的觀點，個體職業(yè)發(fā)展成長期的能力階段的職業(yè)心理發(fā)展特點是（）。A 以主觀需要為主導，在模仿中實現(xiàn)自己對成人職業(yè)世界的追求 B 愛好和興趣成為兒童愿望和行為的主要原因 C 兒童開始關注自己

14、能力的發(fā)展 D 通過想象、觀察、社會實踐等活動，開始全面考慮自己的需要、興趣、價值觀等32根據(jù)舒伯的觀點，學前兒童時期的職業(yè)發(fā)展任務是（）。A 增進自我協(xié)助和自我引導能力 B 發(fā)展與他人的合作能力 C 選擇適合于個人能力的活動 D 承擔個人行為的責任33職業(yè)指導的人格類型論是什么取向的職業(yè)指導理論？（）A 個人 B 心理 C 社會 D 綜合34“選擇最需要、最希望得到的結果”的策略是職業(yè)決策系統(tǒng)中的（）。A 期望策略 B 安全策略 C 逃避策略 D 綜合策略35根據(jù)羅伊的觀點，將發(fā)展出順從型人格而選擇與他人有關的職業(yè)的早期家庭教育環(huán)境是（）。A 關注子女型 B 回避子女型 C 接受子女型 D

15、撫愛接受型36個體職業(yè)成熟階段的職業(yè)指導目標是（）。A 引導個體選擇好職業(yè)角色榜樣，培養(yǎng)良好行為習慣和生活技能 B 培養(yǎng)職業(yè)興趣、澄清職業(yè)觀念等 C 協(xié)助個體達成自我認識與決策的具體目標 D 協(xié)助個人增進職業(yè)適應與實現(xiàn)職業(yè)成就目標37招聘筆試的評判標準主要是（）。A專業(yè)性 B推理能力 C速度與正確率 D知識水平38以下哪個不是影響選拔決策準確性和有效性的主要因素（）。A 決策者選拔當時的身體條件 B 決策者的主觀偏見 C 決策者對決策標準有理解偏差 D 前期選拔過程控制不當39職業(yè)生涯動機包括職業(yè)認同、職業(yè)洞察力和（）。A 職業(yè)生涯目標 B 職業(yè)彈性 C 職業(yè)適應 D 職業(yè)導向40粘液質(zhì)的個體

16、不合適做（ ）。A 需要細心及持久力的工作 B 穩(wěn)重細致的工作 C 變化多端的工作 D 要求能當機立斷的工作41膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人更適合于（）A需要細致而持久的工作；B要求迅速靈活反應的工作；C需要穩(wěn)定而持久的工作。42特性因素論的理論基礎是（）A 19世紀的官能心理學研究 B 差異心理學思想 C 需要層次論的出現(xiàn) D 社會學習論的研究三多選題1根據(jù)霍蘭德的理論，實際型的個體適合于技能性和技術性職業(yè)，具有的人格特征為（）A 謹慎 B 穩(wěn)重 C 喜歡有規(guī)則的具體勞動 D 缺乏社交能力2職業(yè)指導的功能包括（）A 教育 B 社會 C 組織 D 經(jīng)濟3職業(yè)信息分類方法一般包括（）A 行為分類法 B 職

17、業(yè)分類法 C 學科分類法 D 地理分類法4個體職業(yè)選擇的一般原則包括（）A 獨立性于現(xiàn)實性 B 勝任和難度 C 發(fā)展性 D 年齡5職業(yè)選擇過程一般依次包括（）A 收集就業(yè)信息 B 評價自我 C 分析整理就業(yè)信息 D 匹配、決策于行動6標準化筆試必須具備下列條件（）A 對所有應征者實施有代表性的同一組試題 B 筆試實施條件的標準化 C 記分方法的標準化 D 要配有常模7職業(yè)心理選拔的非測驗技術包括（）A 筆試 B 面試 C 投射測試 D 情景模式8金斯伯格把個體職業(yè)心理發(fā)展中的試探期又分為以下幾個階段（）A 興趣 B 能力 C 價值 D 轉(zhuǎn)移9個體職業(yè)成熟階段可以分為（）A 嘗試期 B 過渡期

18、C 穩(wěn)定期 D 衰退期10職業(yè)指導學派所使用的勸導策劃技術中常見的勸導方法有（）A 直接勸導 B 間接勸導 C 說服勸導 D 解說勸導11影響職業(yè)選擇的客觀因素包括（）A 家庭 B 個人經(jīng)歷 C 社會文化 D 信息12個體在鑒別就業(yè)信息的適合性時應遵循以下原則（）A 針對性 B 專業(yè)性 C 興趣愛好適合性 D 性格特征適合性13筆試的主要優(yōu)點在于（）A可以直接觀察應征者 B 公平 C 經(jīng)濟 D 實施簡便14金斯伯格把個體職業(yè)心理的發(fā)展分為（）。A幻想期 B建立期 C試探期 D實現(xiàn)期15職業(yè)指導規(guī)劃的基本程序依次為（）。A設計 B評價 C執(zhí)行 D籌劃16學校職業(yè)指導的基本內(nèi)容包括（）。A 幫助學

19、生了解職業(yè)和職業(yè)社會 B 引導學生進行積極地人生探索 C 幫助學生了解自己的職業(yè)心理特點和生理特點 D 幫助學生選擇職業(yè)17影響職業(yè)選擇的主觀因素包括（）。A 家庭 B 個人經(jīng)歷 C 個性 D 性別 18職業(yè)心理選拔應遵循的一般原則是（）。A 有效性和實用性相結合 B 全面性和針對性相結合 C 整體性和獨立性相結合 D 穩(wěn)定性和動態(tài)性相結合19面試的主要優(yōu)點在于（）。A 可以直接觀察應征者 B 是雙向溝通 C 經(jīng)濟 D 實施簡便答案一判斷題1 （×）2 （）職業(yè)心理咨詢主要特點：1、職業(yè)心理咨詢過程多以語言方式進行溝通。2、咨詢員與咨詢對象（當事人）之間具有能動的交互作用關系。3、必

20、須考慮當事人的期望和咨詢目標。4、職業(yè)心理咨詢過程表現(xiàn)為有關信息的運用和心理咨詢及時的使用。3 （×）職業(yè)心理咨詢的類型：1、發(fā)展型：以全體員工的整體性發(fā)展為主（如個性培養(yǎng)、人際溝通能力、耐挫能力和意志力的訓練以及職業(yè)心理適應咨詢等），咨詢模式有問題解決式咨詢、能力培養(yǎng)型咨詢、職業(yè)生涯發(fā)展式咨詢以及自我發(fā)展式咨詢。2、預防型：對可能有適應問題或正在遭受適應問題的少數(shù)個人進行咨詢的咨詢。也注重預防，有時需要支持系統(tǒng)的協(xié)助。3、治療型：以治療性為主的職業(yè)心理咨詢，幫助少數(shù)人克服嚴重影響個人發(fā)展的心理障礙、疾患及問題，如：嚴重焦慮、憂郁、強迫等，一般需要轉(zhuǎn)介。由上可知，治療型心理咨詢是在問

21、題發(fā)生以后才開始介入的4 （）職業(yè)動力系統(tǒng)包括：職業(yè)需要；職業(yè)動機；職業(yè)興趣；職業(yè)信念；職業(yè)理想。5 （）6 （×）霍蘭德是著名的職業(yè)指導專家。他把人的價值觀和人格類型歸納為六種模式。這六種模式分別是操作型、研究型、藝術型、社會型、管理型、守規(guī)型?；籼m德歸納的這種六種類型，代表了不同的價值觀。7 ）舒伯(SUPER)的生涯發(fā)展理論職業(yè)成熟(career maturity):包括兩層含義:指個體在從探索到衰退的職業(yè)發(fā)展的連續(xù)線上所達到的位置;與年齡相適應的職業(yè)行為發(fā)展的程度和水平,幾個體在整個職業(yè)生活過程中達到社會期望的水平.8 （×） 羅伊認為，我們所選擇的工作環(huán)境，往往會

22、反映出幼年時的家庭氣氛。女問果我們小時候生活的環(huán)境充滿溫暖、愛、接納或保護的氛圍，就可能會選擇與人有關的職業(yè)，包括服務、商業(yè)、文化、藝術與娛樂或行政（商業(yè)組織）等一類的職業(yè)。如果我們小時候生活在一個冷漠、忽略、拒絕、或適度要求的家庭中，便可能會選擇科技、戶外活動一類的職業(yè)，因為這些職業(yè)的研究范圍，是以事、物和觀念為主，不太需要與人有直接、頻繁的接觸。羅伊更把上述的服務、商業(yè)交易、行政、科技、戶外活動、科學、文化和藝術娛樂等八大職業(yè)組群，依其難易程度和責任要求的高低，分為高級專業(yè)及管理、一般專業(yè)及管理、半專業(yè)及管理、技術、半技術及非技術等六個等級。這八大職業(yè)組群和六個專業(yè)等級，組成了一個職業(yè)分類

23、系統(tǒng)。9 （×）兩個維度是指：1、工作性質(zhì)；2、工作的難易程度及責任水平。10 （）11 （×）職業(yè)成熟度的內(nèi)容包括：1、職業(yè)選擇的定向；2、資料與計劃能力；3、職業(yè)選擇的一致性；4、選擇職業(yè)的明智；5、人格特征的定型12 （）13 () 14 （） 職業(yè)心理咨詢的發(fā)展過程可分為三個階段：應用心理階段；心理動力階段；非直接階段。其中應用心理階段的主要任務是為個體的自我發(fā)展提供幫助。15 （）16 （×）職業(yè)心理咨詢主要特點：1、職業(yè)心理咨詢過程多以語言方式進行溝通。2、咨詢員與咨詢對象（當事人）之間具有能動的交互作用關系。3、必須考慮當事人的期望和咨詢目標。4、職

24、業(yè)心理咨詢過程表現(xiàn)為有關信息的運用和心理咨詢及時的使用。所以，職業(yè)心理咨詢不僅僅是對來訪者進行測評并加以解釋分析，還需要當事人主動地參與決策并積極的與咨詢師互動，而不是單純地被動接受信息。17 （×）職業(yè)咨詢可以緊跟再心理咨詢之后，但不一定要在心理咨詢之后。職業(yè)咨詢可以稱為一種好的心理干預手段。一個因職業(yè)問題來咨詢的當事人事實上也許更需要心理方面的根本治療。職業(yè)咨詢的方法可以用于那些能夠自己利用信息作出恰當決定，并產(chǎn)生自我效能感的人。而對那些人際關系不好、職業(yè)選擇不當和自我評價較低的人來說則需要更徹底的心理治療。18 （×）職業(yè)心理咨詢主要是運用心理學、社會學等學科的知識為

25、個人提供尋找職業(yè)以及在職業(yè)中遇到的有關適應性問題的建議、信息與幫助的互動過程。并不包括提高當事人的技能水平。19 （）20（×）21 （）羅伊認為，職業(yè)興趣及職業(yè)選擇的首要因素，是由兒童與家庭成員的關系造成的。一個溫暖、和諧的家庭會使兒童成為“以人取向”者，而一個冷漠、疏離家庭中的兒童則具有“以事取向”的特點。職業(yè)選擇的另一個維度是從“有目的交流取向”到“利用資源取向”。依據(jù)這兩個連續(xù)的維度，可以對職業(yè)角色進行分類。22 （）23 （）職業(yè)發(fā)展理論假設個人會積極地投入社會，尋求某一生涯領域中成員的接受，建立個體對他人的意義。如果個人的獨特性與工作世界的獨特性相一致，個人就會產(chǎn)生滿足、

26、統(tǒng)合和成功感；如果遇到問題，就會激發(fā)個體重新抉擇。抉擇過程分為兩個階段：“預期”階段和“實踐”階段。預期的思維過程包括四個步驟：探索具體化選擇澄清（明確化）；實踐階段可分為入門、重建和整合三個步驟（具體特性見表）。在整個發(fā)展階段中，個人所作的抉擇包含分化和綜合兩種心理作用。分化是指個人在職業(yè)選擇的關鍵時刻，根據(jù)其認知、觀念和相關外在信息，對各種問題加以鑒別分析、形成新的觀念。綜合則是將新的、片斷的分析結果加以整理和組織。在每個階段，折衷分化和綜合的工作交替進行，從而達成“自我發(fā)展”的最終目標。職業(yè)發(fā)展理論將職業(yè)發(fā)展視為自我發(fā)展的過程，將職業(yè)選擇的過程視為發(fā)展個人職業(yè)認同的過程，而“自我”是認同

27、的核心。24 （×）可能缺少了對于自己職業(yè)興趣的了解25 （×）職業(yè)選拔：根據(jù)職業(yè)的性質(zhì)和要求，對就業(yè)人員進行有目的的、有計劃的篩選的社會性為過程。職業(yè)心理選拔的原則：有效性和實用性相結合；全面性和針對性相結合；整體性和獨立性相結合；穩(wěn)定性于動態(tài)性相結合。26 （）自我指導問卷（SDS）1970年霍蘭德編制并于1985年進行了修訂。SDS主要由兩部分組成，一是職業(yè)類型測驗，一是職業(yè)搜尋表。其基本思想是先測定自己的興趣特征，然后根據(jù)自己的人格特點查找適合自己的職業(yè)?；籼m德把人格分成現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型6種，而職業(yè)所需要的特性正好與這6個維度密切相關。

28、霍蘭德采用了3個維度（用字母來表示）來標定個人的興趣特性或人格特征，這樣經(jīng)過自我評定后所確定的3個字母碼就可以在職業(yè)搜尋表中尋找自己喜歡的職業(yè)類型。27 （）職業(yè)心理咨詢的發(fā)展過程可分為三個階段：應用心理階段；心理動力階段；非直接階段。其中，心理動力階段要求關注當事人的個體需求、性格、價值觀。28 （×）職業(yè)心理咨詢主要是運用心理學、社會學等學科的知識為個人提供尋找職業(yè)以及在職業(yè)中遇到的有關適應性問題的建議、信息與幫助的互動過程。并不包括提高當事人的技能水平。29 （×）預防型：對可能有適應問題或正在遭受適應問題的少數(shù)個人進行咨詢的咨詢。也注重預防，有時需要支持系統(tǒng)的協(xié)助。

29、30 （×）31 （）根據(jù)帕森斯所揭示的職業(yè)指導三要素，特性-因素論的職業(yè)指導的過程有三部組成。（一）通過心理測量及其他手段，評價求職者的生理和心理特點（二）分析各種職業(yè)對人的要求（因素）并向求職者提供有關的職業(yè)信息 (三)人-職匹配32 （×） 上述內(nèi)容是羅伊的需要論的內(nèi)容，而不是人格類型論33 （×）這應當是特性因素理論的威廉姆遜的一種分類方法。34 （×）舒伯提出“生涯發(fā)展理論”。指出“職業(yè)指導即協(xié)助個人發(fā)展并接受統(tǒng)一完整的自我形象，同時發(fā)展適切的職業(yè)角色形象，使個人在現(xiàn)實世界中接受考驗，并轉(zhuǎn)化為實際的職業(yè)，以滿足個人需要，同時造福社會?！?5 （

30、）36 （×）37 （）個人取向的理論包括：特質(zhì)因素論；人格類型論；需要論；心理動力論；發(fā)展論等。社會取向的理論包括：社會學習論；經(jīng)濟論等。綜合取向的理論包括：行為論；決策論等。38 （）39 （）職業(yè)錨是指當一個人不得不做出選擇時，無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關重要的東西或價值觀。40 （×）自我與環(huán)境評估、目標與定位二單選題1 （ D ） 2（ D ）。3（ B ）發(fā)展型職業(yè)心理咨詢：以全體員工的整體性發(fā)展為主（如個性培養(yǎng)、人際溝通能力、耐挫能力和意志力的訓練以及職業(yè)心理適應咨詢等），咨詢模式有問題解決式咨詢、能力培養(yǎng)型咨詢、職業(yè)生涯發(fā)展式咨詢以及自我發(fā)展式咨詢。

31、4（ A ）。美國著名職業(yè)指導專家金斯伯格，對職業(yè)生涯的發(fā)展進行過長期研究，對于實踐產(chǎn)生過廣泛影響。金斯伯格的職業(yè)發(fā)展理論分為幻想期、試探期和實現(xiàn)期。1、幻想期：411歲。這一階段是職業(yè)意識的萌芽。2、試探期：1119歲。這一階段開始自覺深入探索職業(yè)。職業(yè)興趣階段1112歲；職業(yè)能力階段1214歲；職業(yè)價值階段1516歲；職業(yè)轉(zhuǎn)移階段1819歲3、實現(xiàn)期：1819歲以后。這一階段實現(xiàn)了就業(yè)。包括三部分：試探；具體化；專門化金斯伯格的職業(yè)發(fā)展論，事實上是前期職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段，也就是說，是初就業(yè)前人們職業(yè)意識或職業(yè)追求的變化發(fā)展過程。5（ A ）。 6（ D ）。職業(yè)生涯規(guī)劃是由早期職業(yè)輔導

32、運動發(fā)展而來，職業(yè)輔導起源于美國20世紀中葉，舒伯發(fā)展了金斯伯格等人的理論，提出個人生涯發(fā)展的五個時期（成長、探索、創(chuàng)立、保持和脫離）標志著職業(yè)輔導轉(zhuǎn)變?yōu)樯妮o導。成長期（014歲）：幻想階段（410）；興趣階段（1112）；能力階段（1314）探索期（1525歲）：試驗階段；（1517）；過渡階段（1821）；試行階段（2224）創(chuàng)立期（2544歲）：適應階段（2530）；穩(wěn)定階段（3144）保持期（4559歲）脫離期（60歲以上）7（ C ）。8（ B ）。職業(yè)抉擇過程可分為兩個階段：“預期”階段與“實踐”階段。預期的思維過程又可以分為以下幾步：試探、具體化、選擇與明確化、實踐階段實踐階段

33、可以分為幾步：入門、重建與維持。在入門階段，個人得到一種職位并開始工作，先前的意象、概念開始面對現(xiàn)實，實施選擇。當個人已為團體所接納，個人與團體之間相互產(chǎn)生影響作用，就會重新肯定當初的選擇，從而步入重建階段。個人肯定自己的決定，就可以達到個人與同事之間的動態(tài)平衡，使個人力圖維持現(xiàn)有的工作，以實現(xiàn)職業(yè)期望。9（ D ）。職業(yè)指導的技術系統(tǒng):基本關系教、學基本手段言語、非言語基本形式個別、團體基本策略信息咨詢式；診斷式；治療式；發(fā)展式。10（ A ）。11“（ B ）。職業(yè)錨是個體對自己在成長過程中慢慢形成的態(tài)度、價值觀與天賦的自我認知，它體現(xiàn)了個體“真實的自我”。職業(yè)錨決定個體會選擇什么樣的職業(yè)

34、與什么類型的工作單位；決定個體是否會喜歡所從事的工作，是否會跳槽；會決定個體在工作中是否有成就感換言之，一個人不得不作出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關重要的東西和價值觀。換言之，就是核心價值觀12（ D ）?！安煌A段”在答案中唯一能夠?qū)闹挥小吧钪芷凇?3（D） 一般能力傾向測驗、測量一個人的多方面的特殊潛能。例如區(qū)分能力傾向測驗，它可以預測一個人哪一方面潛在能力較高或較低。多用于選擇人才和就業(yè)指導。14（D） 15（A） 16（B）17（B）18（B） 創(chuàng)立期（2544歲）：適應階段（2530）；穩(wěn)定階段（3144）19（D）綜合取向的理論包括：行為論；決策論等。2

35、0（A）21（C）22（B）23（B）求職簡歷：用途敘述求職者額客觀情況；內(nèi)容基本資料、學歷、經(jīng)驗、社會活動情況、個人特長、興趣愛好與性格、成果等。注意事項：真實、充實、簡潔、視覺效果好。24（D）25（B）奧蒂斯獨立管理心理測驗：這種測驗是挑選雇員時最常用的一種測驗。測驗集體進行，所花時間短，適用于篩選不需要很高智力的，級別較低的工作的求職者，如職員、流水線操作工、計算機制表操作員、低級工頭和監(jiān)工等。對篩選級別較高的工作的求職者不太適用。旺德利克人員測驗：這種測驗是奧蒂斯測驗的減縮形式，在工業(yè)企業(yè)挑選雇員時適用特別普遍，因為這種測驗只需12分鐘，是一種非常經(jīng)濟的篩選手段。盡管測驗很簡單，但是

36、該測驗對測驗求職者能否勝任某些低級工作，特別是文書類工作。還是很有用的。韋斯曼人員分類測驗：這也是一種集體測驗，大約30分鐘做完。測驗有語言部分分數(shù)、數(shù)字部分分數(shù)和總分，并且提供推銷員，生產(chǎn)監(jiān)工和培訓生的常模。測驗的語言部分是一種類推形式。每題中有若干選擇答案供被測者選擇后填入表格。數(shù)字部分由計算項目和理解分析文字項目組成。韋斯曼測驗更適用于比奧蒂斯測驗和旺德利克人員測驗較高級的一些人員的挑選。韋克斯勒成人智力測驗：這是一種很長的個別測驗，在招聘時主要用于高級人員的挑選工作。主持這種測驗，要求被測者訓練有素，經(jīng)驗豐富。成人智力量表包括語言量表和操作量表兩部分。前者包括常識、理解、算術、類似、記

37、憶廣度、詞匯解釋六個分測驗，后者包括符號替代、圖形補充、圖形設計、連環(huán)圖系、物形配置五個分測驗。26（A）27（C）。職業(yè)的定義：人們從事相對穩(wěn)定的、有收入的、專門類別的工作及其發(fā)展過程。是人們的生活方式、經(jīng)濟狀況、文化水平、行為模式、思想情操的綜合反映。是一個人的權利、義務、職責，進而是一個人社會地位的一般性表征。28（C）。29（D）。美國職業(yè)指導專家霍蘭德于20世紀60年代所創(chuàng)立的“人格類型論”是在特性因素論的基礎上發(fā)展起來的。這一理論一方面源于人格心理學的概念，認為職業(yè)選擇為個人人格的反應和延伸，另一方面則原自霍蘭德本人的職業(yè)咨詢經(jīng)驗，經(jīng)過大量的研究形成了一套系統(tǒng)的職業(yè)指導模式。30（

38、C）。參見單選431（C）。成長階段分為三個時期：空想期：在空想中自我扮演職業(yè)角色興趣期：興趣成為職業(yè)志向的主要決定因素。能力期：開始重視能力，開始考慮工作所需要的能力。32（A）。33（A）個人取向的理論包括：特質(zhì)因素論；人格類型論；需要論；心理動力論；發(fā)展論等。34（A）。決策的基本準則是選擇有利因素最多而不利因素最少的方案。伽勒特提出的“決策模式”既強調(diào)預測系統(tǒng)，又強調(diào)價值系統(tǒng)在決策過程中的重要性。1、預測系統(tǒng)，指根據(jù)客觀事實資料（包括職業(yè)資料和心理測驗資料）對工作成功幾率所作的預測。個人所擁有的資料愈正確完整，則預測效度愈高，所作決策愈明確，冒險性亦愈小。2、價值系統(tǒng)，指個人內(nèi)在的價值

39、體系、態(tài)度或偏好傾向。3、決策系統(tǒng)，綜合上述兩種系統(tǒng)資料的方法，通常包括：期望策略：選擇最需要、最希望得到的結果；安全策略：選擇最可能成功、最保險、最安全的途徑；逃避策略：避免選擇最差的，有不良結果的途徑；綜合策略：選擇最需要的而又最可能成功、不會產(chǎn)生壞結果的方案。35（A）。需要滿足的發(fā)展情況與個人早期家庭環(huán)境，尤其是父母對待子女的態(tài)度，將極大地影響到個體成年后的職業(yè)選擇。羅恩將父母的行為分為三種類型：1、關注子女型，包括溺愛型和嚴格型；2、回避子女型，包括拒絕型和疏忽性；3、接受子女型，包括隨意接受型與撫愛接受型。個人基于早期家庭環(huán)境的影響，發(fā)展出與人際關系、情緒反應以及職業(yè)選擇有關的態(tài)度

40、與興趣。生長于溺愛、過度保護及過度要求的家庭者，將發(fā)展出順從型人格，而選擇與他人有關的職業(yè)；生長于拒絕、忽視或不穩(wěn)定的家庭者，將發(fā)展出傾向以獨立型的人格，而選擇與他人無關的職業(yè)；如果個體感受家庭過度保護的情況非常嚴重，則可能產(chǎn)生強烈的防衛(wèi)與侵略性格，形成非人際的傾向。36（D）。37（C）。38（A）。39（B）。職業(yè)生涯動機：從事職業(yè)生涯的潛在動力職業(yè)動機包括三個方面：       職業(yè)彈性、職業(yè)洞察力、職業(yè)認同感。       職業(yè)彈性是指員工處理某些

41、影響工作的問題的能力大小。職業(yè)洞察力指：員工對自己的興趣、優(yōu)勢和不足的認識程度；這些認識與職業(yè)目標的聯(lián)系。職業(yè)認同感指員工對其工作中個人價值的認可程度。40（ C ）。人的氣質(zhì)可以分為四種類型：多血質(zhì) 活潑好動，行動敏捷，興趣易變，容易輕舉妄動；膽汁質(zhì) 直爽熱情，心境變化激烈，反應快但不靈活，抑制力差；粘液質(zhì) 沉默少言，反應慢而穩(wěn)定，抑制力強；抑郁質(zhì) 孤僻，羞怯，反應慢且不靈活，情感體驗深而持久。膽汁質(zhì)型膽汁質(zhì)又稱不可抑制型，屬于戰(zhàn)斗類型。這種氣質(zhì)類型的人精力旺盛，反應敏捷，樂觀大方，但性急、暴躁而缺少耐性，熱情忽高忽低。這種人適合于做刺激性大而富于挑戰(zhàn)的工作。多血質(zhì)型多血質(zhì)的人又稱活潑型，屬

42、于敏捷好動的類型。適應能力強，善于交際，在新的環(huán)境中應付自如，反應迅速而靈活；辦事效率高，但注意力不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移。多血質(zhì)人的職業(yè)選擇較廣泛。粘液質(zhì)型粘液質(zhì)又稱安靜型，屬于緘默而沉靜的類型。這種人踏實、穩(wěn)重，興趣持久專注，善于忍耐，但粘液質(zhì)人有些惰性，不夠靈活，而且不善于轉(zhuǎn)移注意力。抑郁質(zhì)型抑郁質(zhì)又稱易抑制型，屬于呆板而羞澀的類型。這種人感情細膩，做事小心謹慎，善于察覺到別人觀察不到的微小細節(jié)。但抑郁質(zhì)的人適應能力較差，易于疲勞，行動遲緩、羞澀、孤僻且顯得不大合群。41（B）42（B）差異心理學是研究個體差異的性質(zhì)和根源的一門學科。特性與因素理論的核心是人與職業(yè)的匹配，其理論前提是：每個人都有一系列獨特的特性，并且可以客觀而有效的進行測量；為了取