《8和9解決問題練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

1、8 和 9 解決問題練習(xí)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能通過現(xiàn)實的問題情景，使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問題，能夠找到問題與條之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息” ，并能利用 10 以內(nèi)加減法正確解答。（二）過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，能夠從問題的角度尋找相關(guān)條和從條的角度找問題的審題方法，同時進行數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的滲透。（三）情感態(tài)度和價值觀通過現(xiàn)實情境引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題并能夠提出數(shù)學(xué)問題，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。二、目標(biāo)分析本教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生首先能看懂?dāng)?shù)學(xué)問題，能夠找到問題與條之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，逐步深入分析題目，從而提出不同的問題，以培養(yǎng)

2、學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題、解決問題的能力。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問題并找到問題與條之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息”，使其正確解答。教學(xué)難點：學(xué)會從問題的角度尋找與問題有關(guān)的條和從條的角度提出問題的分析方法、滲透數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)，體會兩個相關(guān)信息和一個問題構(gòu)成一個數(shù)學(xué)問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備、信封、寫有條的紙條等。五、教學(xué)過程（一）在讀懂題意后，找準(zhǔn)和問題相關(guān)的信息出示圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。從圖中你知道了什么？你能找到幾個條？要解決的問題是什么？怎樣解答？學(xué)生列式 6 3=9（個）教師要追問如下問題：解答正確嗎？ 6 表示什么？ 3 表示什么？ 9 表示什么？為什么用加法？2出示

3、圖：1）看圖讀懂題意，獨立解答。2）交流討論：學(xué)生列出算式：8-4=4 ， 10-4=6 之后，教師要追問。師：你覺得哪個算式正確？為什么？圖上確實有10 只雞，你為什么要用8 去減？做種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩只大雞和要解決的問題沒有關(guān)系，是多余條。（3）小結(jié)反思：在解決問題時，一定要根據(jù)問題去選擇那些和問題有關(guān)的信息?！驹O(shè)計意圖】通過兩道不同層次的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取信息，通過條與問題之間的聯(lián)系，分析數(shù)量關(guān)系并解答；使學(xué)生進一步感受到解決問題必須要找準(zhǔn)有用的信息，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。（二）在具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題出示主題圖：1）觀察情境圖，先關(guān)注圖中所給的文字信息。 （提供兩個已知信息只

4、需提出問題）提問：有關(guān)沙堆， 你知道了什么， 能提出什么數(shù)學(xué)問題？要求學(xué)生語言完整、流利、有序地找到圖中所給的兩個條并提出一個問題。當(dāng)學(xué)生解答出8-3= ，教師要追問。師：這樣解答正確嗎？說一說看法。學(xué)生可以有不同的檢查方法。（可以再做一遍，也可以用加法檢查）【設(shè)計意圖】在觀察圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生流利地、有序地、完整地表達題意，有助于幫助學(xué)生理解題意，從而為正確選擇方法打好基礎(chǔ)。2）從圖中你還知道了哪些信息，能提出什么問題？獨立思考、與同學(xué)交流匯報只提供了一個信息，需要自己在圖中找另一個信息再提問題（小黃桶） ；兩個信息都隱藏在圖中（小朋友、鏟子）。要求學(xué)生列式計算。3）小結(jié)反思：兩個相關(guān)信息和

5、一個問題構(gòu)成一個數(shù)學(xué)問題，所以要想提出一個數(shù)學(xué)問題必須找到兩個相關(guān)的條?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真深入的觀察，層層深入，體會到兩個相關(guān)信息和一個問題構(gòu)成一個數(shù)學(xué)問題。提高學(xué)生審題、分析能力和提出問題、解決問題的能力。2生活中的數(shù)學(xué)問題1）合理搭配，解決問題師：我下班要去趟超市，要買的東西還有問題就寫在信封上了?？纯?1 號信封要解決的是什么問題？號信封：一雙拖鞋和一雙襪子一共多少元？師：條就在信封里：單拖鞋：3 元 / 雙；棉拖鞋：元/ 雙學(xué)生獨立完成并展示同學(xué)的作品，引發(fā)爭論。交流辨析辨析：學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)給出的條不能解答，因為解決問題缺少條，不知道一雙襪子多少元。根據(jù)問題，補充條。襪子：4 元

6、/ 雙。列式解答3+4=7（元）+4=9（元）辨析：為什么有兩個不同的算式？小結(jié)：提出的問題不同，選擇的條就不同?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生通過對問題與條的分析，發(fā)現(xiàn)缺條。體會到不是給了條就一定能解決問題，還要看所給的條與問題是否匹配。（2）建立聯(lián)系，解決問題出示 2 號信封。內(nèi)有信息： 8 元錢能買幾瓶酸奶？條：礦泉水 2 元 / 瓶；橙汁元 / 瓶；可樂 3 元 / 瓶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：條與問題不對應(yīng)。師：這些條能解決什么問題呢？引導(dǎo)學(xué)生修改問題:8 元錢能買幾瓶飲料？【設(shè)計意圖】在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，將問題與條進行搭配，使條與問題建立聯(lián)系。進一步滲透數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)，體會兩個相關(guān)信息和一個問題構(gòu)成一個數(shù)學(xué)問題。3）在讀算式的過程中，引發(fā)思考、形成能力我的飲料已經(jīng)買好了，你能從算式中解讀出我買飲料的情況嗎？出示算式： 2+3+2+3師：你是怎么看出來的？小結(jié)：這么多購買方案， 無論哪種方案， 我們要讀懂它，其實還是看問題與條的關(guān)系。還可以怎么買？由學(xué)生提出問題并解答?！驹O(shè)計意圖】通過解讀算式、判斷算式是否合適、你還什么想法等一系列活動，溝通條與問題的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和靈活的解決問題的能力。（三）在總結(jié)反思中，感悟方法