部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第9課《獵人海力布》優(yōu)秀教案

1、第三單元集體備課本單元的主題是“民間故事”，編排了2篇精讀課文獵人海力布牛郎織女（一）和1篇略讀課文牛郎織女（二）。民間故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作品，是前人留給我們的智慧結(jié)晶。了解和學(xué)習(xí)民間故事，是繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。本單元所選的這兩個(gè)世代相傳的民間故事有一個(gè)共同的特點(diǎn)：主人公都是普通的勞動(dòng)者，故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)幸福美好生活的期盼與追求。單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫31個(gè)詞語。語言積累體會(huì)意思相近的俗語和成語的不同表達(dá)效果。朗讀、背誦古詩乞巧。閱讀理解能用較

2、快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。能根據(jù)需要，簡要介紹故事。能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。產(chǎn)生閱讀中國、歐洲和非洲等地區(qū)民間故事的興趣，了解故事的主要內(nèi)容。能初步了解民間故事的特點(diǎn)，感受故事中樸素的價(jià)值觀。能交流、總結(jié)創(chuàng)造性地復(fù)述故事的方法?？陬^表達(dá)能以故事中人物的口吻講故事；能豐富情節(jié)，把簡略的地方講具體。能配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講故事。書面表達(dá)學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法。能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。實(shí)踐活動(dòng)課外進(jìn)行民間故事閱讀活動(dòng)，能感受閱讀民間故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。9 獵人海力布【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“酬、誓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等

3、11個(gè)字，會(huì)寫“獵物、酬謝”等18個(gè)詞語。2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。3.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。4.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。2.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】 2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“酬、誓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)字，會(huì)寫“獵物、酬謝”等18個(gè)詞語。2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情?！窘?/p>

4、學(xué)過程】板塊一 溫故知新，導(dǎo)入新課1.溫故知新，導(dǎo)入新課。教師引導(dǎo)交流：同學(xué)們，還記得三年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)過的課文棗核嗎？誰來簡單地復(fù)述這個(gè)故事？（名字來歷勤快能干奪回牲口智斗縣官）2.閱讀單元導(dǎo)讀頁，感知民間故事的特點(diǎn)。（課件出示教材第31頁的單元導(dǎo)讀頁圖片）（1）觀察圖畫：圖上畫的是什么樣的場(chǎng)景？（2）教師介紹：“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶?！边@就是民間故事最大的特點(diǎn)。這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的民間故事獵人海力布。（3）板書課題，齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】課前回顧三年級(jí)下冊(cè)第八單元中棗核這篇課文的用意有兩點(diǎn)：一是繼續(xù)了解民間故事的特點(diǎn)；二是復(fù)習(xí)復(fù)述故事的方法。統(tǒng)編教材在編排上注

5、重循序漸進(jìn)，螺旋上升。在“復(fù)述”方面，三年級(jí)重在“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”，四年級(jí)重在“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”，五年級(jí)重在“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，由有順序、有重點(diǎn)、簡單地復(fù)述漸漸向創(chuàng)造性地復(fù)述過渡。板塊二 默讀課文，梳理文本1.用較快的速度默讀課文，想一想：圍繞海力布，課文每個(gè)自然段都寫了什么內(nèi)容？完成思維導(dǎo)圖。課件出示：2.教師提問：能不能把這些內(nèi)容進(jìn)行再精簡一下，把故事變簡單一點(diǎn)？（教師根據(jù)學(xué)生的反饋，梳理板書）課件出示：救白蛇 得寶石聽消息 知災(zāi)難救鄉(xiāng)親 變石頭3.抓住信息，概括大意。用自己的話簡單說說這幾件事之間的聯(lián)系。（教師引導(dǎo)學(xué)生概括：海力布救了小白蛇，得到

6、了龍王的酬謝一顆寶石，從此能聽懂各種動(dòng)物說的話。有一天，海力布聽到災(zāi)難將要降臨的消息，為了救鄉(xiāng)親們，說出了實(shí)情，變成了石頭。）4.再找聯(lián)系，簡要復(fù)述。（1）故事中還有哪些細(xì)節(jié)在前面做了交代并跟后面產(chǎn)生了聯(lián)系？（教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第2自然段交代海力布熱心幫助別人，與后文為救鄉(xiāng)親們說出實(shí)情產(chǎn)生聯(lián)系；第6自然段小白蛇的再三叮囑，與后文海力布變成石頭產(chǎn)生聯(lián)系。）（2）加入這些細(xì)節(jié)，簡要復(fù)述故事。【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)結(jié)合課后第一題，運(yùn)用第二單元學(xué)過的用較快速度默讀的方法閱讀課文，并完成歸納課文段落大意的思維導(dǎo)圖，借機(jī)檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠快速、全面地把握主要內(nèi)容。接著，借助思維導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生精簡故事內(nèi)容，提煉故事的

7、關(guān)鍵信息；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后故事情節(jié)的關(guān)聯(lián)性，適度地加入細(xì)節(jié)進(jìn)行簡要復(fù)述。板塊三 語境識(shí)字，指導(dǎo)書寫1.語境識(shí)字，指導(dǎo)書寫。（1）指導(dǎo)朗讀，理解“酬謝”的意思。課件出示：敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。教師點(diǎn)撥：“酬謝”是什么意思呢？（用金錢、禮物等表示謝意）這兩句話中哪一個(gè)詞語和它的意思相近呢？（報(bào)答）（2）觀察字形，指導(dǎo)書寫“酬”。“酬”的左半部“酉”不要少寫里面的短橫；右半部的“州”字注意豎撇、豎、豎三個(gè)筆畫之間的間距相等，中間的豎較短，右邊的豎最長。（3）指導(dǎo)朗讀，理解“發(fā)誓”“謊話”的意思。課件出示：海力布急得掉下了眼淚，說

8、：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個(gè)老人對(duì)海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?！苯處燑c(diǎn)撥：“誓”與“謊”的偏旁都是言字旁，這說明什么？（這兩個(gè)字都與言語有關(guān)。“發(fā)誓”的意思是莊嚴(yán)地說出表示決心的話或?qū)δ呈绿岢霰ＷC；“謊話”是指不真實(shí)的、騙人的話。）（4）觀察字形，指導(dǎo)書寫“誓”?！笆摹?，上下結(jié)構(gòu)，上面的“折”字要寫得扁一些，下面的“言”字要寫得長一些?！把浴弊謾M畫較多，注意上半部橫畫間距要小一些，第一橫最長，其他兩橫較短。“謊”，左右結(jié)構(gòu)，右部中間的“亡”不要多寫一點(diǎn)，下邊的“”不要少寫一豎。（5）學(xué)生練寫，教師巡視。（6）

9、指導(dǎo)朗讀，理解“遲延”的意思。課件出示：再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。教師點(diǎn)撥：你能給“遲延”換一個(gè)意思相近的詞語嗎？（拖延、停留、耽擱）遲延的結(jié)果會(huì)是什么？（災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命）（7）觀察字形，教師指導(dǎo)書寫“延”，學(xué)生練寫。（“延”，半包圍結(jié)構(gòu)，被包圍的部分不是“壬”而是“”，“”的末筆是豎折）（8）觀察字形，識(shí)記并理解“犧牲”的意思。（為了正義的目的舍棄自己的生命）教師點(diǎn)撥：海力布選擇犧牲自己的后果是什么？（變成石頭）提問：你看到了一個(gè)怎樣的海力布？（熱心助人、舍己救人）2.抄寫詞語，鞏固練習(xí)。布置任務(wù)：課件出示教材第125頁第9課的詞語，抄寫詞語，每

10、個(gè)詞語抄兩遍。要求：把詞語寫正確、整潔?！驹O(shè)計(jì)意圖】本單元閱讀教學(xué)，可以承接第二單元“閱讀要有一定的速度”的閱讀策略要求。學(xué)生在初讀課文環(huán)節(jié)遇到生字，教師可提醒學(xué)生借助具體語境猜意思即可，不要回讀。識(shí)字、寫字教學(xué)可以在理解課文內(nèi)容之后集中進(jìn)行。本課要求會(huì)寫的字中，重點(diǎn)指導(dǎo)“酬、誓、謊”。課件出示重點(diǎn)語句，既結(jié)合語境理解詞義，又相機(jī)體會(huì)主人公海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。2.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷?！窘虒W(xué)過程】板塊一 朗讀對(duì)話，詳細(xì)復(fù)述1.聚焦對(duì)話，朗讀體會(huì)。（1）導(dǎo)語：民間故事主要靠“口耳相傳

11、”的方式流傳下來。要講好獵人海力布這個(gè)故事，哪些關(guān)鍵信息不能遺漏？默讀課文，找一找。（2）聚焦海力布的語言，感受人物形象。課件出示：海力布聽到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回家對(duì)大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！”要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！标P(guān)注語氣詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出海力布內(nèi)心的焦急。圈出表示心情的詞語或短語，體會(huì)海力布心情的變化。全班交流，課件出示相關(guān)詞語或

12、短語。課件出示：急忙 焦急 急得掉下了眼淚 鎮(zhèn)定朗讀并感受海力布心情的變化。體會(huì)“鎮(zhèn)定”的偉大，理解“犧牲”的品質(zhì)。提示：“犧牲”在文中指海力布為了拯救鄉(xiāng)親們而舍棄了自己的生命。從這里可以看出海力布舍己救人的品質(zhì)。2.聚焦片段，詳細(xì)復(fù)述。（1）借助魚骨圖理清故事情節(jié)。課件出示：（2）詳細(xì)復(fù)述片段。引導(dǎo)：如果你是海力布，作為知情人，你打算怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親們？預(yù)設(shè)：（海力布急得哭了）鄉(xiāng)親們，趕快搬家吧！這里不能住了。大家不要問了，相信我，快搬走吧！我海力布從來不說謊話，我發(fā)誓我說的話千真萬確，請(qǐng)鄉(xiāng)親們相信我吧！快點(diǎn)搬家，再晚就來不及了！引導(dǎo)：看到鄉(xiāng)親們不愿離開，你的想法、語言還可能有什么具體的

13、變化？最后你是怎么決定說出實(shí)情的？（這時(shí)候的海力布已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備，所以內(nèi)心平靜，語調(diào)平緩）預(yù)設(shè)：（海力布一跺腳）鄉(xiāng)親們，我這里有顆寶石，這顆寶石是龍王酬謝我的，含著它我就可以聽懂飛禽走獸的語言。剛才我聽見一群鳥兒說，大山要崩塌了，洪水要來了。你們看，鳥獸都已經(jīng)飛的飛、逃的逃了。所以大家也趕快搬走吧！我之所以剛才不說，是因?yàn)槲乙坏┌褎?dòng)物說的話告訴別人，我就會(huì)變成引導(dǎo)：假如你是其中一位鄉(xiāng)親，忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，你會(huì)怎么想、怎么說？預(yù)設(shè)：（聽到海力布忽然叫我們搬家）海力布，我們?yōu)槭裁匆峒夷?？我們知道你從來不說謊話，但是你總得把事情說清楚吧。你這個(gè)孩子，難道不知道我們祖祖

14、輩輩都住在這里嗎？怎么能夠說搬走就搬走呢？3.嘗試運(yùn)用，學(xué)法遷移。用上述方法復(fù)述其他片段?！驹O(shè)計(jì)意圖】海力布無法勸說鄉(xiāng)親們搬家，說出實(shí)情后變成石頭是故事的重點(diǎn)。根據(jù)課后第二題的要求，講故事之前可以聚焦海力布與鄉(xiāng)親們的對(duì)話。重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，不僅要讀出人物說話時(shí)的語氣，還要感受其內(nèi)心的想法?？梢宰プ『ＡΣ肌皠癜峒摇睍r(shí)的四個(gè)詞語進(jìn)行引導(dǎo)：在“急忙、焦急、急得掉下了眼淚、鎮(zhèn)定”背后，海力布究竟是怎么想的？通過問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詳細(xì)復(fù)述故事。語文要素板塊二 角色扮演，創(chuàng)造性復(fù)述1.自選一個(gè)角度，進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（1）一人扮演海力布，演一演他救鄉(xiāng)親們的片段。課件出示：接著

15、，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說了。引導(dǎo)：假設(shè)你就是海力布，請(qǐng)你給大家原原本本照實(shí)說說事情的經(jīng)過吧！提示：焦急的海力布面對(duì)的不是一個(gè)人，而是眾多鄉(xiāng)親。因此，在表演海力布勸說鄉(xiāng)親們搬家時(shí)，不要只對(duì)著一個(gè)人說，目光不要只望著一個(gè)方向，可以每說一兩句話轉(zhuǎn)換一下視角，還可以搖晃鄉(xiāng)親們的胳膊，以表現(xiàn)內(nèi)心的焦急。（2）請(qǐng)35名學(xué)生扮演鄉(xiāng)親們，講一講自己得救的故事。課件出示：大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。點(diǎn)撥：假設(shè)你就是其中一位鄉(xiāng)親。當(dāng)聽見驚天動(dòng)地的巨響，發(fā)現(xiàn)村子被洪水淹沒后，你看著這塊石頭，又會(huì)怎樣跟別人介紹這一天的危險(xiǎn)經(jīng)

16、歷呢？（學(xué)生自由表演）2.集中展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥?！驹O(shè)計(jì)意圖】在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以抓住課文中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。可以先讓學(xué)生自選一個(gè)角度練習(xí)，然后集中展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥。表演海力布勸眾鄉(xiāng)親搬家的故事時(shí)，要側(cè)重表現(xiàn)海力布內(nèi)心的焦急和準(zhǔn)備犧牲自己前的鎮(zhèn)定；表演鄉(xiāng)親們述說自己得救的故事時(shí)，則要側(cè)重表現(xiàn)人們的惋惜、悲痛。板塊三 再讀課文，寫練結(jié)合1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課件出示：人們世世代代紀(jì)念海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。引導(dǎo)學(xué)生思考：為了世世代代紀(jì)念海力布，人們?cè)谶@塊叫“海力布”的石頭旁邊立了一塊石碑，在上面刻了一段介紹這塊石頭的來歷

17、的話。石碑上會(huì)怎樣寫呢？2.讓學(xué)生再次閱讀課文，想想如何簡要介紹這塊石頭的來歷，全班交流。3.引導(dǎo)學(xué)生回顧故事的主要情節(jié)，明確要說清楚哪些要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：（1）開頭要交代清楚海力布是一位獵人，他熱心幫助別人，為下文得到寶石提供了合理的解釋。（2）要圍繞主人公海力布，講清主要情節(jié)：救小白蛇得到寶石；聽到災(zāi)難降臨的消息勸鄉(xiāng)親們搬走，說出實(shí)情變成石頭。（3）還要交代清楚寶石的秘密，它是推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵線索，至少把握兩點(diǎn)：一是寶石在使用上有特別的秘密要含在嘴里才有效；能聽懂各種動(dòng)物說的話；動(dòng)物說的話不可以告訴別人，否則自己會(huì)變成石頭。二是寶石的秘密為后續(xù)故事設(shè)置了懸念，埋下了伏筆海力布因?yàn)橛袑毷?，才聽?/p>

18、了災(zāi)難即將降臨的消息，而他為救鄉(xiāng)親只好說出實(shí)情，打破了使用寶石的禁忌，變成了石頭。4.嘗試寫話，簡介來歷。5.集中展示，交流賞評(píng)。（1）請(qǐng)學(xué)生通讀自己寫的介紹，看看，是否講明白了石頭的來歷，語句是否通順。預(yù)設(shè)：從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常敬重他。有一天，海力布從老鷹爪中救出了龍王的女兒。龍王為了感謝他，把嘴里含著的寶石送給了海力布。海力布把寶石含在嘴里，能聽懂飛禽走獸的語言。一天，他聽見一群小鳥說今晚大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，就急忙跑回村子讓鄉(xiāng)親們趕快搬走。可鄉(xiāng)親們不理解為什么要搬走，非要海力布說出理由不可。海力布最后決定犧牲自己來救全村人的性命，只好把事情的原委

19、告訴鄉(xiāng)親們，說完他就變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們搬走了，到了晚上大山果真崩塌了，洪水淹沒了整個(gè)村子。此后，人們世世代代紀(jì)念海力布。（2）小結(jié)：當(dāng)我們需要把一個(gè)故事簡要地講述給別人聽時(shí)，就要對(duì)復(fù)雜的情節(jié)進(jìn)行概括。剛剛大家寫的介紹，就是對(duì)獵人海力布這個(gè)故事的縮寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，回憶故事的主要情節(jié)，然后讓學(xué)生根據(jù)回顧故事的概況，自行嘗試練說和寫話，逐步完成復(fù)述故事和縮寫故事教學(xué)。【板書設(shè)計(jì)】 救白蛇 得寶石9 獵人海力布 聽消息 知災(zāi)難 熱心助人 舍己救人 救鄉(xiāng)親 變石頭【作業(yè)設(shè)計(jì)】見·對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】本課緊扣用較快速度讀故事、創(chuàng)造性地復(fù)述故事、縮寫故事的要點(diǎn)

20、展開教學(xué)。所涉及的語文能力訓(xùn)練點(diǎn)有三個(gè)，訓(xùn)練難度循序漸進(jìn)。第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)時(shí)我結(jié)合課后第一題，要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，并說說課文寫了海力布的哪幾件事。通過完成思維導(dǎo)圖、列小標(biāo)題等方式梳理故事情節(jié)，逐步達(dá)成目標(biāo)。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生變換角色，嘗試創(chuàng)造性地復(fù)述故事。教學(xué)時(shí)我結(jié)合課后第二題，聚焦語言，朗讀對(duì)話，要求學(xué)生自選角度進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，為創(chuàng)造性復(fù)述故事打開思路。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，遇到復(fù)述故事的兩大難點(diǎn)：人物的對(duì)話怎么轉(zhuǎn)述？對(duì)話內(nèi)容如何有效整合，提取核心信息？第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：我結(jié)合課后小練筆，簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷，這就涉及縮寫的訓(xùn)練。首先

21、，要確定故事要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生明確哪些關(guān)鍵信息不能遺漏；其次，具體描寫的部分可概括，對(duì)話部分可改寫；最后，要把故事講得生動(dòng)、吸引人?？偠灾?，我準(zhǔn)確把握了單元的語文要素，圍繞課后習(xí)題展開教學(xué)，從而落實(shí)了以上教學(xué)目標(biāo)。9獵人海力布教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“酬謝”“再三”等詞語的意思并積累。2.能用較快的速度默讀課文，讀出課文寫了海力布的哪些事情。3.能以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。能簡單介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷?！菊Z文要素】教學(xué)重難點(diǎn)1.能以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。2.能簡單介紹那塊叫“海力布”的石

22、頭的來歷。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，積累本課詞語。2.能用較快的速度默讀課文，讀出課文寫了海力布的哪些事情。（重點(diǎn)）一、導(dǎo)入釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。1.出示任務(wù)：默讀教材中單元導(dǎo)讀的內(nèi)容，聯(lián)系課文，想一想：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？用符號(hào)標(biāo)出來。2.反饋指導(dǎo)。3.小結(jié)：這個(gè)單元的課文都是講述民間故事的課文，民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。（二）導(dǎo)入釋題

23、，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。1.導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇民間故事講述的是一件什么樣的故事，表達(dá)了人們?cè)鯓拥脑竿?。（板書課題，齊讀，釋題）2.明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，注意讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。2.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞，指導(dǎo)重點(diǎn)生字詞的書寫。3.運(yùn)用上一單元所學(xué)的提高閱讀速度的方法，快速瀏覽課文，說一說課文主要講了一件什么事。4.這篇課文是按照什么順序?qū)懙哪?？?qǐng)同學(xué)們用一句話概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，同桌之間討論。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。經(jīng)過：海力布得知山洪的消息，勸鄉(xiāng)親們搬家。結(jié)果：海力布為了救

24、鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。三、熟悉故事情節(jié)，練習(xí)詳細(xì)復(fù)述故事1.指名回憶以前學(xué)過的詳細(xì)復(fù)述課文的方法。（借助表格、示意圖等梳理故事內(nèi)容；按順序復(fù)述，不遺漏重要情節(jié)；遇到人物對(duì)話改寫為轉(zhuǎn)述句。）2.引導(dǎo)梳理課文的主要情節(jié)。（主要寫了“海力布救小白蛇得到寶石”“海力布救鄉(xiāng)親們變成石頭”兩個(gè)故事情節(jié)。）3.組織學(xué)生練習(xí)詳細(xì)復(fù)述課文。（1）分組讀課文，討論：這兩個(gè)故事中，哪些關(guān)鍵信息不能遺漏？教師相機(jī)板書情節(jié)（獵人海力布熱心助人救小白蛇得到寶石小白蛇反復(fù)強(qiáng)調(diào)寶石的禁忌海力布聽到災(zāi)難將臨的消息勸不愿搬家的鄉(xiāng)親為救鄉(xiāng)親們變成石頭。）（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：課文中的人物對(duì)話如何轉(zhuǎn)述？（可參考課本第44頁單元習(xí)作中

25、小白蛇感謝海力布救命之恩說的那段話，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述。）（3）學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)故事情節(jié)，以小組合作的形式，根據(jù)板書提示，練習(xí)詳細(xì)復(fù)述課文。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。能簡單介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。（難點(diǎn)）一、銜接導(dǎo)入上節(jié)課，我們一起讀了獵人海力布的故事，還記得課文寫了海力布的哪幾個(gè)故事情節(jié)嗎？（救小白蛇得寶石救鄉(xiāng)親們變石頭）二、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述課文我們?cè)谥v故事時(shí)有時(shí)會(huì)“添油加醋”，讓我們的故事更加豐富和生動(dòng)，讓聽眾覺得更有趣，但又不改變主要情節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。1.讓學(xué)生圍繞“海力布勸鄉(xiāng)親們搬家”這部分

26、內(nèi)容，梳理出關(guān)鍵的故事情節(jié)。預(yù)設(shè):關(guān)鍵情節(jié)是“海力布勸不愿搬家的鄉(xiāng)親們”和“海力布為救鄉(xiāng)親們變成石頭”。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以海力布的口吻講述。(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“海力布勸不愿搬家的鄉(xiāng)親們”的情節(jié)，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣講出海力布當(dāng)時(shí)的心情。點(diǎn)撥:在講海力布勸鄉(xiāng)親們搬家無效，而他又不能告訴鄉(xiāng)親們實(shí)情時(shí)，要把他著急的心理表現(xiàn)出來。可以抓住海力布“勸搬家”時(shí)的與“急”有關(guān)的兩個(gè)詞語和一個(gè)短語來表現(xiàn)在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼淚”背后，海力布究竟是怎么想的?如果你就是海力布，你打算怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親們?(2)引導(dǎo)學(xué)生講述“海力布不得不說出實(shí)情而后變成石頭”的情節(jié)。點(diǎn)撥:看到鄉(xiāng)親們不愿離開，海力布的語言可能有什么變化?最后海力布是怎么決定說出實(shí)情的?這時(shí)候的海力布已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備，所以語氣平靜而堅(jiān)定。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以鄉(xiāng)親們的口吻講述。點(diǎn)撥:忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，鄉(xiāng)親們會(huì)怎么想、怎么說?聽到海力布說出實(shí)情，看到他變成石頭，鄉(xiāng)親們又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?三、再讀課文，寫出“海力布”石頭的來歷1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生介紹“海力布”這塊石頭的興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考:為了紀(jì)念海力布，人們?cè)谶@塊名叫“海力布”的石頭旁邊立了塊石