小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》模擬試題一(含答案)

1、中小學(xué)教師資格考試（統(tǒng)考）模擬試題小學(xué)教育教學(xué)知識與能力教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識與能力綜合模擬試題一一、單項選擇題1 .個體的身心發(fā)展在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著 不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性【答案】D。解析：個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主 要矛盾，而臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。2 .認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。A.探究法8 .班級授課制C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法【答案】C。解析：布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張 采用發(fā)現(xiàn)法°3.智商（IQ）等于（）。A.

2、智力年齡與實際年齡之比乘以100B.實際年齡與智力年齡之比乘以100C.心理年齡與生理年齡之比乘以100D.生理年齡與實際年齡之比乘以100【答案】A。解析：智商簡稱IQ, 1（智力年齡（MA）/實際年齡（CA）xlOO,）。4 .下面不屬于元認(rèn)知策略的是（A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略【答案】B。解析：組織策略不屬于元認(rèn)知策略。5 .艾里斯的ABC理論中的“C”指的是（）。A.個體遇到的主要事實、行為、事件B.獲得正向的情緒結(jié)果C.事件造成的情緒后果D.個體對A的信念、觀點【答案】C。解析：ABC理論中A代表個體遇到的主要事實、行為、事件, B代表個體對A的信念、觀點，C代

3、表事件造成的情緒結(jié)果。6 .下列哪一項不是根據(jù)教育科學(xué)研究的功能劃分的?（）A.發(fā)展性研究B.應(yīng)用性研究C.預(yù)測性研究D.評價性研究【答案】B。解析：根據(jù)研究的功能可分為發(fā)展性研究、評價性研究和預(yù)測性 研究。按研究的目的可分為基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究。7 .下列選項中哪一項不是教育科學(xué)研究的基本方法?（）A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.系統(tǒng)法【答案】D。8 .小學(xué)課外活動的基本特點是（）。A.自愿性B.強制性C規(guī)范性D.隨意性【答案】A。解析：課外活動是學(xué)生自愿選擇、自愿參加的活動，其基本特點 在于學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。9 .在主題教育活動中，在五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)日進行的活動屬

4、于（）。A.群眾性紀(jì)念日B.民間傳統(tǒng)節(jié)日C.專題教育活動D.革命傳統(tǒng)教育活動【答案】Ao10 .班級管理目標(biāo)中，貫穿班級管理始終的中心和主題是（）。A.目標(biāo)項目B.目標(biāo)值C.目標(biāo)方針D.目標(biāo)設(shè)想【答案】Co11 .學(xué)校教育始于（）。A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期【答案】A。解析：中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西 周以后，出現(xiàn)“國學(xué)”和"鄉(xiāng)學(xué)”，這是比較完備的學(xué)校教育制度。說明在西周之前很 長一段時間，學(xué)校教育就誕生了。12 .俄國教育心理學(xué)的奠基人是（）。A卡普杰列夫B.蘇霍姆林斯基C.烏申斯基D.布隆斯基【答案】C解析1868年，

5、俄國教育家烏申斯基出版了人是教育的對象， 對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄國教育心理學(xué)的奠 基人工13 .在教育心理學(xué)看來，()不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究 和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒體C.教學(xué)環(huán)境D.評價/反思過程【答案】Co解析：教學(xué)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，對學(xué)生認(rèn)知發(fā) 展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。14 .成就動機由力求成功的動機和避免失敗的動機組成，這是()的理論。A.羅杰斯B.班杜拉C.奧蘇伯爾D.阿特金森【答案】D。解析：成就動機理論將動機分為力求成功的動機和避免失敗的動 機，這一理

6、論的代表人物是阿特金森。15 .系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判 斷的過程稱為()。A.教學(xué)測驗B.教學(xué)評價C.教學(xué)測量D.教學(xué)鑒定【答案】B。解析：題干為教學(xué)評價的定義。二、簡答題16 小學(xué)生的衛(wèi)生保健應(yīng)該注意哪些方面？【答案要點】(1)保持正確姿勢，組織適當(dāng)?shù)捏w育活動和體力勞動。(2)保護牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習(xí)慣。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。(5)注意用腦衛(wèi)生。17 簡述課堂教學(xué)的常用方法?！敬鸢敢c】(1)講授式的教學(xué)方法。講授式的教學(xué)方法主要指教師主要運用 語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生

7、的思維能力, 發(fā)展學(xué)生的智力。具體實施形式：講解教學(xué)方法;談話教學(xué)方法;討論教學(xué)方法;講 讀教學(xué)方法;講演教學(xué)方法。(2)問題探究式教學(xué)方法。問題探究式教學(xué)方法主要指教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題， 在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得 知識的方法。具體實施形式：問題教學(xué)法;探究教學(xué)法;發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。(3)訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法。訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法是指通過課內(nèi)外的練習(xí)、實 驗、實習(xí)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐 富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方而的實踐能力。(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息

8、的感它不同， 可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。18 簡述開展好課外活動的基本要求。【答案要點】開展好課外活動，要求：(1)要有明確的目的性和計劃性。組織小學(xué)課外活動必須從全面貫徹教育目的， 落實小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的高度確定每一項課外活動的具體目標(biāo)要求，目標(biāo)的確定要 明確、具體。(2)活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學(xué)生自愿參加課外活 動，就要使活動本身具有吸引力。吸引力來自活動內(nèi)容的豐富多彩和組織形式的變 化多樣，能符合學(xué)生的各種興趣和需要。(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神.課外活動是學(xué)生的自主性活動， 因此要充分依靠和發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和主動

9、性。19 簡述溝通在學(xué)校管理中的作用。【答案要點】(1)信息傳遞。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過 達(dá)到這一目的才得以實現(xiàn)的。溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學(xué)校成為一 個既有分工，又有合作，權(quán)責(zé)明確，運行有序的系統(tǒng)。(2)控制。學(xué)校對其下屬的機構(gòu)以及全體師生實施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開溝 通渠道。學(xué)校的機構(gòu)系統(tǒng)實際上就是正式的溝通渠道，上級的指令通過它層層下達(dá), 下級的情況通過它層層上報，學(xué)校通過這一機構(gòu)系統(tǒng)可以達(dá)到有效的控制。(3)激勵。在學(xué)校中，溝通是一種激勵的工具。及時地領(lǐng)導(dǎo)工作，對工作績效的 評估進行肯定，獎勵出色的行為，對下屬提供培訓(xùn)深造的機會等，這些溝通方式都 是

10、為了達(dá)到激勵的目的。(4)情感交流。溝通可以滿足人們社會交往的需求。通過正式的或非正式的溝通 渠道，人們彼此之間交流情感，交換對于學(xué)校內(nèi)一系列問題的看法，有助于提高個 人的參與感、滿意感。20 簡述新課程改革下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用?！敬鸢敢c】(1)借助實物、圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(2)借助動作(活動)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(3)借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(4)借助新舊知識、觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(5)借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(6)利用謎語、兒歌創(chuàng)設(shè)情境。(7)借助問題創(chuàng)設(shè)情境。運用想象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。三、材料分析題21 江蘇省學(xué)前教育條例日前經(jīng)江蘇省第十屆人大常委會第二十六次會議表決通 過

11、，并將于2012年3月1日正式生效。條例明確規(guī)定，“禁止以集中授課方式實施漢 語拼音以及漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運算訓(xùn)練、外語認(rèn)讀拼寫訓(xùn)練''等違背幼兒成長規(guī)律 的教育行為，對違背上述規(guī)定的，縣級以上地方人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)依法予以處 理。結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律特點，試述該規(guī)定的合理性?！敬鸢敢c】人的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育 工作。遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，則可 能事倍功半，甚至挫傷學(xué)生。(1)身心發(fā)展的順序性。個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展 的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。(2)身心

12、發(fā)展的階段性。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特 征及主要矛盾，而臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。(3)身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方而，首先是同 一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。（4）身心發(fā)展的互補性?；パa性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首 先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方而的超常發(fā)展得到部分補償。 互補性也存在于心理機能與生理機能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機 體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。個體差異性在不同層次上都存在。從群體

13、的 角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶 來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身、心 的所有構(gòu)成方而。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。根據(jù)以上規(guī)律的總結(jié)，我們可知違背兒童身心發(fā)展規(guī)律而進行幼兒園小學(xué)化對 兒童身心發(fā)展都有不利影響。22 南京市二十四中的班主任史老師，承諾在帶班的三年期間，滿足每個同學(xué)的 一個愿望（只要是合理的）。有個同學(xué)的愿望是在植樹在這一天親自植一棵樹。植樹 節(jié)這一天，史老師幫助這個同學(xué)實現(xiàn)了愿望，而且使全班同學(xué)度過了愉快的一天。（1）選擇一個紀(jì)念日，設(shè)計一個有特色的班級活動方案。（2

14、）運用相關(guān)原理分析上述案例?！敬鸢敢c】（1）按照班級活動方案的基本要素進行設(shè)計，班級活動一般包括： 活動標(biāo)題;活動目標(biāo);活動時間、地點、人員;活動內(nèi)容、形式;活動 步驟;活動準(zhǔn)備;活動總結(jié)與反思七部分內(nèi)容。班級活動要基本涵蓋以上七部分內(nèi)容。（2）在新課改觀念下，教師與學(xué)生是相互平等的關(guān)系;熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道鐫的核 心。四、教學(xué)設(shè)計題請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。春曉唐孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。問題（一）：請對春曉作簡要賞析。問題（二）：如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。問題（三）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。

15、【參考設(shè)計】問題（一）：春曉給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁 花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾 勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從“夜來 風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。問題（二）：1 .教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生理解“曉知”等字的寫法和意思。（2）能力目標(biāo)：使學(xué)生掌握春曉的詩意及古詩的結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對這篇古詩的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。2 .教學(xué)重點理解并掌握古詩的結(jié)構(gòu)。問題（三）：一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介1 .出示圖1：多漂

16、亮的畫而呀!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪看出？2 .師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的 鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人 來打攪，這是一天中的什么時候呢?（早晨）3 .春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人盂浩然寫的一首描寫春天雨 后早晨美景的古詩春曉。（板書課題）4 .（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)?“曉”是什么意思?“曉”在文中指 “早晨工5 .齊讀春曉。“春曉”的意思是什么？6 .過渡：理解詩題后，你想知道什么?（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，出示卡片理解詩題）二、初讀課文，感知內(nèi)容1 .聽錄音范讀。

17、2 .自讀。3 .指讀。4 .過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。三、理解詩意，體會詩情（一）前兩句1 .出示圖2O詩人本來在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思?（眠）正音。你怎么看出來它表示睡覺的？“春眠”是什么意思?春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣?（很香）那“春眠”的意思是什 么?（春天的夜里睡得很香）2 .（指“覺”）這個字讀什么?再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞?這兒是什么意 思?（覺得）3 .“曉”呢?跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨？（天亮）4 .指說第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了）5 .指導(dǎo)讀第一句：春眠/不覺曉。6 .詩人睡

18、得很香，朦朦朧朧中聽到什么?（鳥叫聲）你從哪句看出?“聞”是什么意思?（聽 到）“啼”是一個生字，齊讀。意思是什么?（叫）“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”， 就是?（鳥叫）這句話的大意是什么?（到處聽到鳥的叫聲）7 .看圖1,想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在嘰嘰喳喳地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）練說：（）的鳥叫聲再來 說說第2句的意思，把（）填的詞放進去。8 .想想這時候詩人的心情怎樣?（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。9 .請大家把自己當(dāng)作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲， 聲，兩聲，（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情， 于是哼

19、出了兩句詩。（讀1、2句）（二）后兩句1 .詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？2 .“夜”指哪一夜?昨天夜里，詩人聽到什么聲音?（刮風(fēng)下雨的聲音）3 .用“花落知多少”的“知”字組詞。這里就表示“知道:詩人知道花落了有多少嗎?（不 知道）“知''解釋詩句時就是“不知道工誰來說說“花落知多少”的意思?連起來說說3、 4句的意思。（注意：開頭加“想起”）4 .我們知道春天是一個百花盛開的季行，想想春天里有哪些花。這些花受到風(fēng)雨的 吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3）,看這景象美不美?詩的最后一句告 訴我們春天的花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛。想到美麗

20、的花朵飄 落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒一（惋惜）詩人愛春、惜春，這 是他在這首詩中表達(dá)的感情?，F(xiàn)在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風(fēng)雨聲， 花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面 對著滿地落花）5 .小結(jié)：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體 會詩情）四、朗讀成誦1 .我們把整首詩有感情地讀一讀。2 .聽錄音范讀。3 .配樂指讀，配樂齊讀。五、總結(jié)學(xué)法我們今天學(xué)到了 種學(xué)習(xí)古詩的方法：理解詩題一理解詩句體會詩情一讀背全 詩。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運用到以后的學(xué)習(xí)中去。六、表演鞏固一個學(xué)生上臺演一個孩子，老師演媽媽，對話： 媽媽：今天你們在學(xué)校里學(xué)了什么呀？生：我們學(xué)了春曉。媽媽：什么春大春小的?什么意思呀？生：