愛縮短了她與普通生的差距

1、愛縮短了她與普通生的差距李宏梅一、基本情況：李某，女，9歲，智障，處于5歲孩子的水平，左腿先天性萎縮，小動作多，愛東張西望，寫字慢，字潦草，容易激怒，沖動任性，不守紀律，不受約束，缺乏自我控制能力，愛哭，口出臟話，咒罵不避親疏，舉手打人或在桌上吐唾沫，同學對她避而不及，但對于知識孩子的眼里又充滿著渴望，渴望著自己也能回答出問題來，渴望著老師能表揚她。二、原因分析：其母親生了七個女兒，他是最小的一個，由于母親年齡大導致出生的孩子先天性智障和小腿萎縮，其母脾氣大，經(jīng)常對李某大吼大叫，使其李某沒能在一個充滿寬容的環(huán)境中生活，家庭教育功能的失調(diào)更使得孩子脾氣大、經(jīng)常出現(xiàn)對同學的傷害事情。三、案例實施過

2、程：（一）課前輔導，教師要有愛心、耐心和責任心。首先是課前輔導，從時間上看少則十幾分鐘，多則三十幾分鐘，不僅需要教師投入一定的精力，而且需要教師要有愛心、耐心和責任心，這個環(huán)節(jié)是很必要的，課上它可以增強隨讀生的自信心。例如：因為李某生對乘法口訣是清楚的，所以我打算課前對李某輔導“能被2整除的數(shù)的特征”，首先我讓李某背背2的乘法口訣并寫下來，寫完后孩子表情輕松的看著我，像是等待著我的評價，我給予了很高的評價，她樂了。接著我又寫了幾個乘法算式，引導他看看你發(fā)現(xiàn)了什么？她不出聲，而且表情也沒有先前的輕松了，她轉頭就要走，我攔住了她，對她說：“你看”，我下意識地用很粗的黑筆把0、2、4、6、8的末尾數(shù)

3、字描了一遍，她看后說“一樣”“對，你看這些數(shù)字末尾都是0、2、4、6、8的數(shù)，我們就說這些數(shù)都是2的倍數(shù)，接著我又對李某進行了訓練，并且將課中的一些簡單問題提出來，引她觀察，使他在下節(jié)課中能回答上來，為的是增強孩子的自信心。（二）課中兼顧，營造適合殘疾學生發(fā)展的教育教學環(huán)境，縮短與普通生的差距。課堂教學，這是解決殘疾學生隨班混讀實現(xiàn)其真正意義上的隨班就讀的主渠道，隨班就讀的真正意義要在課堂上來體現(xiàn)，例如：“能被2整除的數(shù)的特征”正式上課，就教材而言具有相對的獨立性，難點也不大，學生很容易接受和掌握，因此課上時間比較充裕，我就抓住這個時機不僅引導學生總結歸納出能被2整除的數(shù)的特征又進一步引導學生

4、去探索具有這個特征的原因。問題一提出，學生的興趣就被調(diào)動起來，思維處于積極狀態(tài)，也給李某營造了適合他發(fā)展的寬松教學環(huán)境，當我問起“你發(fā)現(xiàn)了什么？”時，他大聲說老師我知道，全班同學被他吸引了，“個位上是0、2、4、6、8的數(shù)，就能被2整除”，話音剛落，全班響起了熱烈的掌聲，同學們都紛紛向他投來了贊賞的眼神，此時的她大笑，我也進行了鼓勵和表揚，并且貼出了他總結出的特點。四、反思和討論通過一學期對李某的教育教學，班上的學生對這個曾經(jīng)都看不起的同學都另眼相看，增強了班級的凝聚力。李某上課專心聽講的時間長了，一些不良的習慣有了顯著的改觀，很少聽到李某的號啕大哭。同學間互相謙讓，互相幫助、關心李某的人多了。但同時也存在著一些問題，就是在對這些孩子的教育的同時，還應加強對家長的教育，而這些家長往往認為教師看不起他的孩子,與教師配合方面較欠缺。他們在平時往往較溺愛孩子，與學校的教育常常發(fā)生沖突。前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財富和精神財富也不會給人帶來幸福?！毙碌恼n程標