班主任工作規(guī)范及實(shí)施技巧

1、班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o 重慶教育學(xué)院 李學(xué)容班主任的成功之道：做、推、說(shuō)？o管理者眼中的班主任成功之道：做，并奉獻(xiàn)。管理者眼中的班主任成功之道：做，并奉獻(xiàn)。班主任是班級(jí)的最終負(fù)責(zé)人，為了學(xué)生，為了學(xué)習(xí)成績(jī)，班主任應(yīng)該鞠躬盡瘁、死而后已。事實(shí)上為了學(xué)校的尊嚴(yán)，班主任往往成了替罪羊。班主任這個(gè)職位不可能靠做來(lái)獲得成功！o學(xué)生眼中的班主任成功之道：推，并民主。學(xué)生眼中的班主任成功之道：推，并民主。對(duì)于不能承受的責(zé)任，對(duì)于不能承受的責(zé)任，成功地推卸責(zé)任就是對(duì)責(zé)任最好的承擔(dān)成功地推卸責(zé)任就是對(duì)責(zé)任最好的承擔(dān)。把責(zé)任推給學(xué)科教師，叫班級(jí)協(xié)作；把責(zé)任推給學(xué)生，叫民主管理。自己一人頂一個(gè)班級(jí)，是明知不可為

2、而為之，這叫做是明知不可為而為之，這叫做“討罪于天下討罪于天下”。o媒體眼中的班主任成功之道：說(shuō)，并寫(xiě)作。媒體眼中的班主任成功之道：說(shuō)，并寫(xiě)作。做得好，基本不可能，少數(shù)成功的人也是用生命或者生活質(zhì)量換來(lái)的；推得好，自己輕松，但影響范圍太小；說(shuō)得好，不但輕松，而且影響范圍巨大。不過(guò)難免誤導(dǎo)天下的班主任！不過(guò)難免誤導(dǎo)天下的班主任！班主任的“現(xiàn)實(shí)道路”何在？o永恒的學(xué)科教學(xué)永恒的學(xué)科教學(xué)PKPK短期的班級(jí)管理：短期的班級(jí)管理：教師是要做一輩子的，教學(xué)是可以沉淀的；班主任只是一兩屆，而且隨著學(xué)生的畢業(yè)而逝去；在永恒與短期之間，在學(xué)科與職責(zé)之間，我們?nèi)詴?huì)選擇永恒的學(xué)科教學(xué)。班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o一、

3、班主任的作用o班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。o班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用；并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。o協(xié)調(diào)學(xué)科教師協(xié)調(diào)學(xué)科教師PKPK強(qiáng)化個(gè)體教學(xué)：強(qiáng)化個(gè)體教學(xué)：協(xié)調(diào)學(xué)科教師反而得罪學(xué)科教師，還不如利用班主任的“人和與地利”來(lái)提高自己的個(gè)體教學(xué)效果，而且這樣的打算與前者保持一致，也更容易成就自己的教學(xué)事業(yè)。班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o二、班主任的工作任務(wù)o是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康

4、的公民。 班主任與學(xué)生之間究竟有多遠(yuǎn)？o三、班主任工作的內(nèi)容o（一）全面了解學(xué)生o是開(kāi)展班主任工作的前提。o我們眼中的學(xué)生和真實(shí)的學(xué)生？我們眼中的學(xué)生和真實(shí)的學(xué)生？社會(huì)進(jìn)步越快，代溝越大；代溝越大，社會(huì)進(jìn)步越快；這增大了區(qū)分“我們眼中的學(xué)生”和“真實(shí)學(xué)生”的難度。我們教育并影響的是“真實(shí)的學(xué)生”而不是“我們眼中的學(xué)生”。o學(xué)生眼中的我們和真實(shí)的我們？學(xué)生眼中的我們和真實(shí)的我們？是“學(xué)生眼中的我們”，而不是“真實(shí)的我們”在教育并影響他們。所以我要了解的并不是反思真實(shí)的自我，而是明確“學(xué)生眼中的自我”。o曉琴給媽媽的十四條建議.doco媽媽的回復(fù).doco了解學(xué)生的方法:o研究書(shū)面材料:包括學(xué)生的

5、檔案、日記、作文等o觀察法o測(cè)量法o1、建設(shè)心理健康檔案的意義：o建設(shè)心理健康檔案有利于教師盡快地了解學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量；o建設(shè)心理健康檔案有利于因材施教；o有利于學(xué)生心理的 健康發(fā)展o2、建立心理健康檔案的原則班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o保密性原則；o教育性原則；o科學(xué)性原則；o3、心理健康檔案的主要內(nèi)容o（1）學(xué)生基本情況；個(gè)人的簡(jiǎn)介；家庭情況（包括家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式等）；學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況；對(duì)個(gè)人生活有重大影響的重大生活事件o（2）學(xué)生智力情況及其教育建議班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o（3）個(gè)性特征分析及培養(yǎng)建議o（4）心理健康狀況及輔導(dǎo)對(duì)策o（5）學(xué)習(xí)適應(yīng)性o心理健康檔案的建立和

6、使用示例o 多元智能測(cè)試o請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)際情況毫無(wú)顧慮地在適合自己的描述前打勾。o 第 一部分o1、喜歡戲劇、詩(shī)歌、讀書(shū)、聽(tīng)收音機(jī)和談話o2、從書(shū)籍、錄音帶、演講和聽(tīng)別人談話中學(xué)到很多東西o使用豐富的詞匯進(jìn)行流利的、富有表情的談話o善于解釋事情；o喜歡把事情寫(xiě)下來(lái)；o 第二部分o1、喜歡邏輯解釋；o2、喜歡猜謎語(yǔ)和解決問(wèn)題；o3、喜歡在事物之間尋找模式和關(guān)系；o4、以邏輯的、一步一步的方式完成任務(wù)或解決問(wèn)題；o5、喜歡數(shù)學(xué)和自然科學(xué)；o第三部分o1、良好的方向感；o2、觀察別人不注意的事情；o3、可以在心目中清楚地“觀察”事物；o4、用電影、幻燈和錄象帶幫助學(xué)習(xí)；o5、可以很容易得使用圖表和

7、地圖；o 第四部分o1、喜歡自然界的聲音；o2、對(duì)音樂(lè)有興趣；o3、喜歡聽(tīng)或演奏音樂(lè)；o4、有良好的節(jié)奏感或旋律感；o5、很容易學(xué)習(xí)和記住歌詞；o 第五部分o1、能夠幫助人們解決困難；o2、對(duì)別人的態(tài)度和反應(yīng)非常敏感；o3、對(duì)別人的思想和感受感興趣；o4、參加俱樂(lè)部或社區(qū)活動(dòng)；o5、喜歡團(tuán)體工作，與他人進(jìn)行討論和合作o第六部分o1、喜歡做白日夢(mèng)、想象和幻想；o2、喜歡獨(dú)立做事情；o3、喜歡靜靜地工作和思考；o4、能夠了解自己的感受、思想和做事的原因o5、對(duì)自己做事是否進(jìn)行得當(dāng)進(jìn)行沉思，能從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中得出結(jié)論o第七部分o1、喜歡動(dòng)手處理問(wèn)題，直接參與，動(dòng)手來(lái)做；o2、擺弄東西時(shí)很熟練；o3、喜

8、歡運(yùn)動(dòng)、游戲；o4、與所看、所聽(tīng)的事相比，對(duì)于自己所做的事記憶清晰；o5、喜歡移動(dòng)、擺弄和觸摸所學(xué)的東西；o第八部分o1、可以認(rèn)出很多不同類型的植物、樹(shù)木和花草；o2、對(duì)環(huán)境事宜非常敏感并積極支持；o3、對(duì)自然有親和力，可以把自己想象為一個(gè)農(nóng)民或漁夫；o4、可以辨認(rèn)天氣特征，散步中能夠辨認(rèn)野生動(dòng)植物或野獸的足跡；o5、對(duì)于宇宙星球和生命科學(xué)的知識(shí)保持更新o語(yǔ)言智能；o數(shù)理邏輯智能；o視覺(jué)空間智能；o音樂(lè)智能；o身體運(yùn)動(dòng)智能；o人際關(guān)系智能；o內(nèi)省智能；o自然智能；o運(yùn)用：根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)智能來(lái)采取適合于他們的教學(xué)方式o如讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)“光合作用”的理解：o1、語(yǔ)言表達(dá)：“請(qǐng)你用自己的話來(lái)描述

9、一下光合作用，以口頭或者書(shū)面的形式均可?！眔2、邏輯數(shù)學(xué)表達(dá)：“用科學(xué)原則、定理或法則來(lái)概述光合作用的過(guò)程?！眔3、空間表達(dá)：“請(qǐng)快速勾畫(huà)出光合作用過(guò)程的草圖?！眔4、身體運(yùn)動(dòng)表達(dá)：“創(chuàng)編一個(gè)啞劇或者以表演的形式來(lái)表示光合作用?！眔5、音樂(lè)表達(dá)：“如果光合作用是一首樂(lè)曲，你覺(jué)得它會(huì)像什么或者像哪首歌？”o6、人際關(guān)系表達(dá)：“光合作用讓你想起自己生活中的什么東西？葉綠素的轉(zhuǎn)換作用和你的同伴交往在哪些方面是相似的？”o7、內(nèi)省表達(dá)：“用幾句話描述一下關(guān)于你自身經(jīng)歷變化的個(gè)人感受?！眔8、自然表達(dá)：“比較三種不同植物的光合作用過(guò)程?！蹦憧梢赃\(yùn)用圖片、藝術(shù)形式、寫(xiě)作或者其他適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)它們相同或者

10、不同之處。o服務(wù)學(xué)生群體服務(wù)學(xué)生群體PKPK溫情學(xué)生個(gè)體：溫情學(xué)生個(gè)體：前者體現(xiàn)教師的理性與智慧，后者體現(xiàn)教師的感性與道德；對(duì)于教師，我們往往更看重道德品質(zhì)，而不是教育智慧。班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o（二）建立和諧的班集體o1、確立班集體的奮斗目標(biāo)；o班級(jí)愿景與班主任定位：班級(jí)愿景與班主任定位：學(xué)生自己可以得到的東西，不必通過(guò)班級(jí)來(lái)獲得，比如考試成績(jī)。班級(jí)愿景是個(gè)人無(wú)法得到的東西，比如相互幫助與尊重；班級(jí)愿景是人際間的，而不是個(gè)人的。源自源自于學(xué)生需要的學(xué)生愿景：于學(xué)生需要的學(xué)生愿景：讀書(shū)是為了讀書(shū)是為了證明自己能力證明自己能力，而不是為了，而不是為了未來(lái)利益；熱愛(ài)集體是為了未來(lái)利益；熱愛(ài)集體

11、是為了得到班級(jí)地位得到班級(jí)地位，而不是為了討老師的，而不是為了討老師的好。好。個(gè)人與班級(jí)愿景激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力；教師愿景催生學(xué)生的壓力。個(gè)人與班級(jí)愿景激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力；教師愿景催生學(xué)生的壓力。o是否有一個(gè)班級(jí)而非班主任的目標(biāo)與規(guī)范文化，決定著班主任是是否有一個(gè)班級(jí)而非班主任的目標(biāo)與規(guī)范文化，決定著班主任是學(xué)科教師與班級(jí)學(xué)生共同的敵人，還是共同的朋友！學(xué)科教師與班級(jí)學(xué)生共同的敵人，還是共同的朋友！o2、采用科學(xué)的方法來(lái)選拔班干部；o 參照測(cè)驗(yàn)法o加強(qiáng)干部的培養(yǎng)；o值周干部輪換制的使用。 o3、建立班集體的正常秩序o4、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)o班風(fēng)就是跟風(fēng)：班風(fēng)就是跟風(fēng)：?jiǎn)栴}是罵不走的，成績(jī)是罵不來(lái)

12、的。你罵多了，問(wèn)題就多了；你表?yè)P(yáng)多了，成績(jī)就多了。因此：?jiǎn)栴}的責(zé)任不在你，問(wèn)題解決的功勞在你；罵的責(zé)任在你，表?yè)P(yáng)的功勞歸你。警惕：負(fù)面激勵(lì)，人往往不是警惕：負(fù)面激勵(lì)，人往往不是被問(wèn)題所嚇倒，而是被他人的態(tài)度所打倒！被問(wèn)題所嚇倒，而是被他人的態(tài)度所打倒！班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o（三）精心開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)o要從學(xué)生特點(diǎn)和思想實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行工作和教育活動(dòng)。講求思想教育工作的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性。班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o1、班級(jí)活動(dòng)的原則：o教育性原則 ：對(duì)學(xué)生的教育和發(fā)展有積極影響。o針對(duì)性原則：充分考慮學(xué)生的年齡特征和需要。o自主性原則：班隊(duì)活動(dòng)要充分調(diào)動(dòng)和尊重學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。班主

13、任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o多樣性原則：活動(dòng)形式和內(nèi)容的多樣性。o生活化原則：扎根生活，貼近實(shí)際。o李琛 - 窗外.mp3o窗外歌詞.doc班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o2、班級(jí)活動(dòng)題材的來(lái)源o從學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)和生活中選擇素材；o從重大的節(jié)日中選擇活動(dòng)的素材；o根據(jù)地域特點(diǎn)，選擇活動(dòng)素材。班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o（四）做好個(gè)別教育工作o制定針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)人發(fā)展方案o（五）科學(xué)地實(shí)施德育德育進(jìn)課堂，德育進(jìn)學(xué)科，教育教學(xué)一體化德育進(jìn)課堂，德育進(jìn)學(xué)科，教育教學(xué)一體化o因?yàn)榈掠闹匾远?dú)立德育，卻因此而孤立了德育。因?yàn)榈掠闹匾远?dú)立德育，卻因此而孤立了德育。沒(méi)有德育的課堂，彰顯了教師課堂教學(xué)的功利性，使

14、得教師成為教學(xué)的工具，而學(xué)生成為知識(shí)的容器。所以教師教得越來(lái)越苦，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越累。o教材的目的是用來(lái)教育人，可當(dāng)教學(xué)中不再有教育的時(shí)候，教教材的目的是用來(lái)教育人，可當(dāng)教學(xué)中不再有教育的時(shí)候，教材就被用來(lái)折磨人。材就被用來(lái)折磨人。教育就是當(dāng)你把所有學(xué)科知識(shí)忘記后還剩下來(lái)的東西；教學(xué)就是在你教育學(xué)生的過(guò)程中所使用或者利用的東西。o教育教學(xué)一體化，既是學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是學(xué)校德育工教育教學(xué)一體化，既是學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是學(xué)校德育工作的未來(lái)走向。作的未來(lái)走向。德育對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言具有特有的工具價(jià)值；學(xué)科教學(xué)對(duì)于德育而言具有平臺(tái)與過(guò)程價(jià)值。o（六）開(kāi)展發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲工作o班級(jí)管理可以強(qiáng)

15、制學(xué)生，也可以引導(dǎo)學(xué)生；班級(jí)管理可以強(qiáng)制學(xué)生，也可以引導(dǎo)學(xué)生；前者是靠管制完成，后者靠評(píng)價(jià)完成?！澳隳阍u(píng)價(jià)他什么，他就追求什么；誰(shuí)評(píng)價(jià)他，他評(píng)價(jià)他什么，他就追求什么；誰(shuí)評(píng)價(jià)他，他就討好誰(shuí)就討好誰(shuí)”這就是對(duì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)功能的真實(shí)描述。o什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？o發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：o1、總的目標(biāo)和指導(dǎo)思想o強(qiáng)調(diào)發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o2、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的理解、關(guān)懷和尊重o問(wèn)題：o（1）要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，是否就只能用表?yè)P(yáng)的方式？如果總是這樣做，將來(lái)學(xué)生是不是經(jīng)不起一點(diǎn)兒批

16、評(píng)和表?yè)P(yáng)？o（2）評(píng)價(jià)要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，那么，還有沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？還要不要客觀、公正？班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法o如：評(píng)語(yǔ)和成長(zhǎng)記錄袋的使用班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o4、強(qiáng)調(diào)日常生活中的評(píng)價(jià)班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰：o獎(jiǎng)勵(lì)不僅指向成功的結(jié)果，而且要指向獲得成就的過(guò)程。o獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng)。o注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用。o無(wú)論何種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，本質(zhì)上都應(yīng)是精神上的鼓勵(lì)。班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o懲罰：確實(shí)具有教育性o懲罰的目的是為了教育，不能為了懲罰而懲罰。o懲罰與對(duì)學(xué)生的尊重相結(jié)合；o懲罰的靈活性。班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o（七）做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。o（

17、八）協(xié)調(diào)各種教育力量，形成教育合力。o1、協(xié)調(diào)家庭o2、協(xié)調(diào)科任教師o(wú)形式：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家?；ピLo內(nèi)容：o開(kāi)展對(duì)家庭教養(yǎng)方式的輔導(dǎo)：o家庭教養(yǎng)方式的分類：o專制嚴(yán)厲型：孩子易出現(xiàn)膽怯、自卑、粗暴、對(duì)立、焦慮、強(qiáng)迫、神經(jīng)衰弱等。o溺愛(ài)型：孩子易出現(xiàn)唯我獨(dú)尊、固執(zhí)、狂妄的不良品性。o民主型（溫暖理解型）：o有專家對(duì)北京大學(xué)和清華大學(xué)的60位高考狀元做過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的狀元家長(zhǎng)都屬于溫暖理解型的。班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o四、班主任工作的原則o（一）關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。 o理解和接納學(xué)生；o贊美學(xué)生；o關(guān)注與尊重所有的學(xué)生o關(guān)心學(xué)生還是在關(guān)心學(xué)習(xí)？關(guān)心學(xué)生還是在關(guān)心學(xué)習(xí)？班主任是對(duì)學(xué)生情感負(fù)責(zé)，還是對(duì)學(xué)生成績(jī)負(fù)責(zé)；學(xué)校要求班主任對(duì)什么負(fù)責(zé)，班主任能對(duì)什么負(fù)責(zé)？當(dāng)教師對(duì)成績(jī)負(fù)責(zé)時(shí)，是關(guān)心學(xué)習(xí)；當(dāng)教師對(duì)情感負(fù)責(zé)時(shí)，是關(guān)心學(xué)生。班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o嚴(yán)禁體罰或變相體罰o體罰的分類：o體罰；o勞動(dòng)體罰；o語(yǔ)言體罰；o心理懲罰班主任工作規(guī)范及實(shí)施藝術(shù)o（二）正面教育、積極引導(dǎo)o（三）以身作則，言傳身教教師與學(xué)生之間的“利益較量”o考試成績(jī)究竟是誰(shuí)的命根？考試成績(jī)究竟是誰(shuí)的命根？考試成績(jī)對(duì)學(xué)生重要，可對(duì)教師緊迫。從“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命