小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體作業(yè)優(yōu)化設(shè)計教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學(xué)反思經(jīng)驗交流

1、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體作業(yè)優(yōu)化設(shè)計教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學(xué)反思經(jīng)驗交流 摘  要：在新課改與素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也作出了創(chuàng)新與調(diào)整。其中單元整體教學(xué)模式，屬于一種新型的教學(xué)模式，能夠突破傳統(tǒng)的時空限制，帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。因此在作業(yè)設(shè)計中，也要做到系統(tǒng)性、整體性、實踐性，實現(xiàn)教育資源的整合，保障作業(yè)設(shè)計的高效靈活性。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略，展開了詳細(xì)深入的分析，希望為后續(xù)教學(xué)提供相應(yīng)的參考依據(jù)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體;作業(yè)設(shè)計 引言：小學(xué)數(shù)學(xué)課程，具有著很強(qiáng)的工具性、實踐性、應(yīng)用性，因此單元整體作業(yè)設(shè)計，就要基于數(shù)學(xué)課程的特點，從多個角度、多種途徑

2、進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 一、進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定 作業(yè)，其作用不僅表現(xiàn)在課堂知識的消化鞏固，還表現(xiàn)在課前知識的預(yù)習(xí)，良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。而單元整體作業(yè)，是基于單元整體教學(xué)之上，能夠幫助系統(tǒng)鞏固知識，實現(xiàn)知識技能的靈活運用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中，教師還要對單元整體作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從而充分發(fā)揮其價值與功能。第一步，進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，為作業(yè)設(shè)計提供依據(jù)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于數(shù)學(xué)單元整體的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的個性特征，提取、挖掘、整理作業(yè)中的生活內(nèi)容，然后與學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合。通過問題的提出，任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題，發(fā)揮作業(yè)的育人價值1。其次，作業(yè)的設(shè)計目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)注

3、重其內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性，將整個單元的教學(xué)內(nèi)容，都細(xì)化呈現(xiàn)。要注重學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供思考交流、實踐探究的平臺，從而打下堅實的基礎(chǔ)。 二、進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化 第二步，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，需要進(jìn)行內(nèi)容的細(xì)化，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，體現(xiàn)知識性內(nèi)容。知識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此就需要采用不同的設(shè)計形式，將知識性內(nèi)容體現(xiàn)出來。作為數(shù)學(xué)教師，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計開放性、趣味性、針對性的作業(yè)，不僅能夠快速點燃學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且要培育學(xué)生的問題解決、互動交流、摸索總結(jié)等能力2。其次，體現(xiàn)方法性內(nèi)容。方法性內(nèi)容，主要為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與技能，包

4、括數(shù)學(xué)思想方法、自主學(xué)習(xí)技能、合作互動技能等。在作業(yè)設(shè)計中，教師以整個單元的教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，然后引導(dǎo)學(xué)生從多角度、深層次思考探究，敢于提出疑問，展開互動交流、實踐探究，從而掌握學(xué)習(xí)方法。最后，體現(xiàn)體驗性內(nèi)容。體驗性內(nèi)容，主要為復(fù)習(xí)鞏固，以及加深學(xué)生的體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在作業(yè)設(shè)計中，要以實際生活展開，著重實踐性、探究性、互動性作業(yè)。然后用一條或者多條線索，將整個單元的知識點串聯(lián)起來，然后突出重難點，便于學(xué)生知識鞏固，拓展延伸，加深理解。 例如在蘇教版五年級上冊的多邊形的面積的作業(yè)設(shè)計中，教師就可以進(jìn)行內(nèi)容的細(xì)化。先以平行四邊形面積的計算為重心，引導(dǎo)學(xué)生回憶并說出長方形的面積計算

5、公式，接下來通過動手實踐，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，并學(xué)會靈活運用。接下來引導(dǎo)學(xué)生對比平行四邊形、三角形、梯形、組合圖形面積計算公式的異同點，并以小組為單位，展開激烈的互動交流，然后回答展示，掌握學(xué)習(xí)方法。最后以實際生活為基準(zhǔn)，設(shè)計實踐性、探究性作業(yè)。教師可以引出一些生活中常見的實物，如課桌、燈塔等，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)行面積的計算。 三、進(jìn)行類型拓寬 第三步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行作業(yè)類型的拓寬，保障作業(yè)的豐富性、多元性，滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求。首先，基礎(chǔ)性作業(yè)的拓寬。基礎(chǔ)性作業(yè)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等。單元整體作業(yè)的設(shè)計，就要基于學(xué)生的智力、興趣、能力等，進(jìn)行難易程度

6、的劃分，并把控好作業(yè)的完成時間，讓每一位學(xué)生都順利完成作業(yè)3。其次，整體性作業(yè)的拓寬。小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體作業(yè)的設(shè)計，需要將課堂教學(xué)、課后作業(yè)作為一個有機(jī)整體，然后注重難點的作業(yè)設(shè)計，且要基于教學(xué)目標(biāo)，保障作業(yè)的系統(tǒng)性、整體性，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。在作業(yè)難易程度上，要根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行劃分，然后遵循由簡到難的原則，帶領(lǐng)學(xué)生一步步提升。最后，實踐性作業(yè)的拓寬。小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體作業(yè)，不僅要將課本中的習(xí)題整理細(xì)化，還要拓展延伸到實際生活中。引導(dǎo)學(xué)生自主完成、探究實踐、互動交流，提升學(xué)生的綜合能力。比如打破常規(guī)的問題解決類習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、體驗、實踐，用語言、文字形式表現(xiàn)出來，或者設(shè)計實物模型。 四、結(jié)語 綜上所述，作業(yè)設(shè)計的主要目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識用于