教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 第一單元《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》教案3

1、1、 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）【教材分析】教材結(jié)構(gòu)： 討論種子發(fā)芽的條件種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一） 設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)本課由三個(gè)活動(dòng)組成：（1）提出要解決的問題，（2）討論用實(shí)驗(yàn)證明種子發(fā)芽條件的方法，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。（3）設(shè)計(jì)并制定實(shí)驗(yàn)方案?；顒?dòng)一：提出要解決的問題1、綠豆發(fā)芽需要哪些條件？教材提示的“土壤、水分、氣溫”是學(xué)生熟識(shí)的，如果給學(xué)生更多的空間，還可能提出什么來呢？（空氣、陽光、肥料、休眠期2、改變其中的一個(gè)條件，可能會(huì)有什么結(jié)果？（學(xué)生可能會(huì)說“種子不能發(fā)芽了 ”）！草率嗎？也是現(xiàn)實(shí)及真實(shí)的。追問：是這樣嗎，你們有什么依據(jù)？你能證明給大家看嗎，怎么做呢？ 這樣自然地進(jìn)入了

2、下一活動(dòng)。（科學(xué)教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)追問）活動(dòng)二：種子發(fā)芽需要那些條件，討論用實(shí)驗(yàn)證明1、明確：（1）只能改變一個(gè)條件。（2）有些條件是便于控制，而有的是難以控制或只能用于觀察的。 2、提示學(xué)生：研究要圍繞一個(gè)主題，同時(shí)明確研究的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3、如何引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地思考呢？提出問題進(jìn)行假設(shè)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)并制定實(shí)驗(yàn)方案，書本中，提示“光、溫度、水等三個(gè)條件，適合我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究”?；顒?dòng)三：配備實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)方法和過程，有不少環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化和明確。例如：教材提示把綠豆種子種在紙巾而不是土壤里，為什么要這樣改？不改可以嗎? 教材提示每個(gè)盒子種兩顆種子，為什么要這樣做？具體怎樣一步一步地操作？放

3、多少紙巾、怎樣折、怎樣放、種子怎么種到紙巾里、每個(gè)盒子里滴多少水、配備好器材后怎么保管？是可以提示學(xué)生在之后的觀察活動(dòng)中應(yīng)該注意觀察哪些內(nèi)容，怎樣觀察?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、種子的發(fā)芽需要一定的條件：適宜的溫度、水、充足的空氣。2、通過交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),讓學(xué)生進(jìn)一步了解制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)容,明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的規(guī)則(或方法)。過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，初步掌握設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)】一、引入二、討論綠豆種子發(fā)芽的條件1教師出示綠豆種子并設(shè)問：怎樣做能讓

4、這顆綠豆種子發(fā)芽呢？ 2學(xué)生小組討論綠豆種子發(fā)芽的條件。 3學(xué)生說說怎樣做綠豆才能發(fā)芽。4教師歸納并板書綠豆種子發(fā)芽的條件種到土壤里、澆適量的水、放在陽光下 三、提出研究的問題1教師談話：看來從種子長(zhǎng)成一棵植物還有不少的條件，如果改變其中的一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果呢？ 2引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單推測(cè)改變某個(gè)條件的結(jié)果。（沒有水或是只有很少的水會(huì)怎樣？放在黑暗中會(huì)怎樣？放在冰箱中會(huì)怎樣？） 四、設(shè)計(jì)并制訂實(shí)驗(yàn)方案1各小組選擇要改變的一個(gè)條件，初步討論方案。2部分小組交流設(shè)想，同學(xué)間評(píng)論方案的可行性和發(fā)現(xiàn)存在的問題。 (有些條件便于控制，而有的是難以控制或觀察的；同學(xué)設(shè)計(jì)的方案存在一些問題。) 3教師出示設(shè)計(jì)

5、方案的注意點(diǎn)，各小組再次選擇問題： （1）你們想研究什么問題，你們計(jì)劃怎樣做？ （2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？ （4）哪些條件是沒有改變的？ （5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？ 五、種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)裝置1請(qǐng)學(xué)生說說打算怎樣一步一步地操作。（每個(gè)盒子放多少紙巾、怎樣折、怎樣放、種子怎么種到紙巾里、每個(gè)盒子里滴多少水、配備好器材后怎么保管。） 2參照教材上的圖示配備實(shí)驗(yàn)器材。 3明確實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，給每組中的兩顆種子編號(hào)。 4閱讀觀察記錄表，進(jìn)一步了解觀察和記錄的內(nèi)容?！窘虒W(xué)中的問題及對(duì)策】從結(jié)構(gòu)層次上看，討論種子發(fā)芽的條件、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)、種

6、子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，三個(gè)活動(dòng)組成了一個(gè)不可分割的整體，它們完整地構(gòu)成了“提出問題、設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)研究、收集信息加工分析信息（解決問題）”一個(gè)主題探究活動(dòng)的過程。在此同時(shí)，三個(gè)活動(dòng)又各自承載著不相同任務(wù)，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題。教材的課題向?qū)W生開門見山地提出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”，正如前邊經(jīng)歷的大部分課一樣，在這個(gè)顯性目標(biāo)之下，還同時(shí)包含著一個(gè)隱性的能力結(jié)構(gòu)目標(biāo)，即讓學(xué)生經(jīng)歷控制所研究的變量，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。討論用實(shí)驗(yàn)證明種子發(fā)芽條件的方法，是本課活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生討論“用實(shí)驗(yàn)證明種子發(fā)芽條件的方法”這一中心活動(dòng)，首先有兩點(diǎn)必須讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，一是“只能改變一個(gè)條件”，二是“有些條件是便于控制，而有的是難以控制或觀察的”。另外，和“物體沉浮”研究活動(dòng)中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)相比，本活動(dòng)的對(duì)象是有生命的植物，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具不確定性。五年級(jí)學(xué)生考慮問題一般有局限性，可能會(huì)忽視許多因素。同時(shí)對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中什么因素是不能改變的，什么因素必須改變并不真正明確，在這里教師起扮演好引領(lǐng)者的角色，一定要舍得花時(shí)間，要