新課程改革實(shí)施的阻力及對(duì)策

1、新課程改革實(shí)施的阻力及對(duì)策新課程改革已實(shí)施幾年，但從實(shí)際收效看，本人以為并不甚令人滿意?！靶缕垦b舊藥”，換湯不換藥說得過分一點(diǎn)。新課改的出發(fā)點(diǎn)是為了改變應(yīng)試教育的沉疴，從而實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，然而，中學(xué)教育的現(xiàn)狀仍是應(yīng)試教育踏踏實(shí)實(shí)。作為教學(xué)第一線的教師，我百思不得其解，好多人都從教師身上找原因，我想有失公允，也不全面，那新課改實(shí)施的主要阻力在哪里？應(yīng)如何切實(shí)推進(jìn)新課程改革？一、新課改實(shí)施的主要阻力來源（一）教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)新課改的成功實(shí)施意味著要求教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)首先要轉(zhuǎn)變觀念，特別要改變教育管理方式。從新課改實(shí)施的實(shí)際情況看，教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)更多注重的是教師要更新觀念，踐

2、行新課程的諸多理念，而領(lǐng)導(dǎo)的新課程理念卻未真正確立起來，其管理方式與理念仍是“老一套”，“學(xué)生的分?jǐn)?shù)”或“升學(xué)率、本科率的高低”仍然成為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考核下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核教師的至上標(biāo)準(zhǔn)或唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考核學(xué)校辦學(xué)成功與否，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核教師教學(xué)成功與否的“金科玉律”。在分?jǐn)?shù)的壓力下，學(xué)校哪敢怠慢，“升學(xué)率第一”成為其始終不渝的“最高追求”。每年高考后，省級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)要按此標(biāo)準(zhǔn)給各大市排名次，地級(jí)市教育部門的領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)各縣級(jí)市排名次，各縣級(jí)市教育局領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)各校排名次，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給同一科教師排名次。一句話，舉國上下教育領(lǐng)域在高考后迅速掀起一股排名之風(fēng)。一切以學(xué)生分?jǐn)?shù)論英雄，排名后也是幾家

3、歡樂幾家愁?？己笞顬樘嵝牡跄懙氖墙虒W(xué)第一線的教師，傳統(tǒng)的觀念是你教的科目所擔(dān)班級(jí)能完成校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)上級(jí)指示劃定的指標(biāo)，說明你的教學(xué)是成功的，可以拿獎(jiǎng)金，否則，你的教學(xué)就是失敗的，或者說你沒本事教。試問：學(xué)生考得好一定是老師教得好嗎？老師教得好學(xué)生就一定能考得好嗎？學(xué)生考得差就一定是老師教得差嗎？人們常說“名師出高徒”，但“名師”只是“出高徒”的一個(gè)外因，外因要通過內(nèi)因而起作用，這個(gè)哲學(xué)道理也許大家都懂?？梢姡瑔渭円詫W(xué)生的考分來評(píng)價(jià)教師的教，這種應(yīng)試教育的價(jià)值觀不科學(xué)也不可取，也是新課程改革切實(shí)實(shí)施的最大阻力。江蘇06年推行高中新課改，實(shí)行學(xué)分制，課程分必修與選修，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“自主、合作

4、、探究”的學(xué)習(xí)方式，且搞所謂學(xué)生成長檔案記錄袋。這些新課改的出發(fā)點(diǎn)是好的，然而，在學(xué)校推行的實(shí)際情況如何呢？據(jù)我所知，學(xué)分的取得完全是學(xué)校一手操辦，考好考差都有學(xué)分，原來說考不及格要補(bǔ)考方能拿到學(xué)分，但后來也是沒有下文，這給學(xué)生帶來什么錯(cuò)覺？原來學(xué)分制是?；Ｈ说?。另外，真實(shí)反映學(xué)生綜合素質(zhì)的成長檔案記錄袋好多也是班主任一手閉門造車而已?？梢娦抡n改方案的實(shí)施缺乏嚴(yán)肅性。這一切我看與教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)的不作為或措施落實(shí)不到位有很大關(guān)系。 因此，實(shí)施新課改教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想特別要改革考試和評(píng)價(jià)制度，真正按新課改的精神去做，要?jiǎng)诱娓?，抓落?shí)。否則，新課程改革只能是“戴著鐐銬跳舞”的改革，

5、只是治標(biāo)不治本的改革，“轟轟烈烈的素質(zhì)教育，踏踏實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育”，結(jié)果是新課改的理念無以落到實(shí)處。（二）教學(xué)第一線的教師在“分?jǐn)?shù)掛帥”的大氣候下，教師哪有心事去實(shí)施新課程理念，再說新課程之“新”意味著需要教師敢于大膽嘗試，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。這種冒險(xiǎn)嘗試有誰敢貿(mào)然行之？實(shí)施新課程考差了怎么辦？誰也不敢怠慢。這關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)的政績、教師的飯碗、學(xué)生的前途。因此，領(lǐng)導(dǎo)覺得考核教師的尺度要算學(xué)生的分?jǐn)?shù)最為直接，教師也只能為學(xué)生的分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生也只為分?jǐn)?shù)而學(xué)。什么為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展而教，全都被拋之腦后。為了追求分?jǐn)?shù)，學(xué)校教師和學(xué)生不得不長期加班加點(diǎn)。據(jù)我所知，好多學(xué)校為確保高考萬

6、無一失，每天要上12到13節(jié)課，星期六、星期日正常補(bǔ)課，國家法定節(jié)假日也補(bǔ)課?？梢韵胍姡线@么多的課，教師、學(xué)生的處境如何？一個(gè)詞“身心疲憊”。除了上課，還要批作業(yè)，如此教學(xué)重負(fù)，教師哪有精力去研究新課程、新教法？因此，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重也是新課程無以有效實(shí)施的一個(gè)重要因素從教師自身原因來看，作為由傳統(tǒng)教育觀念培養(yǎng)出來的教師要能主動(dòng)地改變自己以實(shí)踐新課程理念從而改變教學(xué)方式談何容易。許多教師特別是中老年教師堅(jiān)持認(rèn)為新課改只是搞點(diǎn)花架子，無“實(shí)際意義”，而傳統(tǒng)教學(xué)方式易于操作，且經(jīng)自己數(shù)年的實(shí)踐已是輕車熟路、駕輕就熟。另外，從教學(xué)效果看，應(yīng)付目前的考試模式也是十分奏效，因而他們對(duì)新課改有一定的

7、抵觸情緒，不思更改其“老經(jīng)驗(yàn)”。其中還有一些教師由于自身專業(yè)化水平尚顯不夠，因而對(duì)新課改無所適從，但又不思“充電”、學(xué)習(xí)。例如，有些教師知識(shí)面狹窄、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（特別是電腦操作）不精通，導(dǎo)致其不敢、不愿進(jìn)行新課改探索。這給新課改的實(shí)施帶來很大阻力。二、推進(jìn)新課改有效實(shí)施的對(duì)策新一輪的高中新課程改革已全面鋪開，為適應(yīng)國內(nèi)國際競爭激烈的新形勢，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，改革之勢已不可逆轉(zhuǎn)。為使改革真正落到實(shí)處，教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和教師均要解放思想，積極參與改革實(shí)踐，為教育教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。如何推進(jìn)新課改，本人以為要在以下幾方面下功夫：（一） 推進(jìn)管理創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新要使新課程改革有序推進(jìn)，教育主管部門的領(lǐng)

8、導(dǎo)理應(yīng)首先轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式和管理方式，真正以素質(zhì)教育的理念引領(lǐng)教育改革，不能做表面文章，不能文件講得誘人，但實(shí)際操作上卻是“依然故我”。作為教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高屋建瓴，審時(shí)度勢，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，以自己教育理念的創(chuàng)新推動(dòng)教育制度和教育體制的創(chuàng)新，要建立健全各項(xiàng)制度，為保障改革的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的支持。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)?！跋禄鶎印?，多調(diào)研、多指導(dǎo)、多督查，以確保改革的各項(xiàng)目標(biāo)切實(shí)有效的落實(shí)。因此，新課改要求領(lǐng)導(dǎo)管理創(chuàng)新。領(lǐng)導(dǎo)管理上的創(chuàng)新必然要求教學(xué)創(chuàng)新。課堂教學(xué)是新課程改革的“實(shí)驗(yàn)場”，沒有教學(xué)創(chuàng)新，也就談不上實(shí)施新課程改革。江蘇新課改已進(jìn)入第三個(gè)年頭，新課改理念對(duì)教師們已是無人不知，無人不曉

9、，但能真正將新理念貫徹到課堂教學(xué)之中的有幾人？探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)只是徒有口號(hào)，課堂上幾乎仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“滿堂灌”唱主角。往往對(duì)外公開課有探究討論，而日常教學(xué)則是“我行我素”、“教師包場”，這樣的現(xiàn)狀委實(shí)讓人感到遺憾。因此，要切實(shí)推進(jìn)新課改，教師也要有開拓創(chuàng)新精神，要敢于打破教學(xué)常規(guī)即“傳統(tǒng)教學(xué)套路”，變“一言堂”為“群言堂”，變“獨(dú)角戲”為“大家唱”，變單純傳授知識(shí)為促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和意志三維目標(biāo)的共同發(fā)展，變“以教為中心”為“以學(xué)生的學(xué)為中心”，變“一支粉筆、一本書、一張嘴”為能熟練運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行立體授課，變“單向授課”為多向互動(dòng)。這一切都要求教師要重視“充電”，要有嶄新

10、的教育教學(xué)思想和系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)我們廣大教師也是一大挑戰(zhàn)。（二） 切實(shí)減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)之所以要進(jìn)行新課程改革最終目的是為了學(xué)生的全面健康的發(fā)展，然而，新課改后師生們普遍認(rèn)為是“雷聲大雨點(diǎn)小”，“一陣風(fēng)”刮過后便是歷史的“回歸”。原以為通過實(shí)施改革能使教學(xué)沿著輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的軌道邁進(jìn)，然而事實(shí)是越改負(fù)擔(dān)越重了。為應(yīng)付高考，各地各校拼命開足馬力，好多學(xué)校正常一天要上十二、三節(jié)課，即上午四節(jié)、中午一節(jié)、下午和晚上各四節(jié)。另外，星期六、星期日、法定節(jié)假日，寒暑假還要補(bǔ)課。課上得多了，自然教師的課備得多了，作業(yè)也布置多了，學(xué)生也跟著忙開了，拚命趕作業(yè)，學(xué)生作業(yè)做得多了，老師自然也要

11、多批改了。據(jù)我個(gè)別查問學(xué)生可知，學(xué)生白天作業(yè)不算，晚上作業(yè)經(jīng)常要做到十一、二點(diǎn)，甚至凌晨一點(diǎn)左右。試想，長此以往學(xué)生的睡眠質(zhì)量如何？學(xué)生的身心健康有保障嗎？回答是否定的。學(xué)生的健康受損能培養(yǎng)出合格人才嗎？此外，讓學(xué)生搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，至多只能培養(yǎng)出“解題高手”，“高分低能”者。過重的負(fù)擔(dān)也使教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。好多教師說，下輩子可不想做老師了，太辛苦了。我也曾經(jīng)調(diào)查學(xué)生，當(dāng)問及你們喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)生活快樂嗎？絕大多數(shù)同學(xué)都給出了否定回答?？梢姡覀儸F(xiàn)行的教育是“殘酷的”、“殘缺不全的”。教育部門領(lǐng)導(dǎo)人老是三令五申的講“減負(fù)”，可負(fù)擔(dān)為啥遲遲減不下來呢，而且是越減

12、越重呢？恕我直言，“減負(fù)”不見成效，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。要真正減負(fù)，要靠行政命令，可以搞“一刀切”，要不補(bǔ)大家都不補(bǔ)，全國都一樣，有什么禁止不了的。晚自習(xí)完全也可以取消，學(xué)生在家自學(xué)做作業(yè)不也是挺好的嗎？現(xiàn)在全國不都要節(jié)能減排嗎？減負(fù)后學(xué)校不是也可以為這一活動(dòng)作貢獻(xiàn)了嗎？再說公務(wù)員朝九晚五都能執(zhí)行好，不加班加點(diǎn)，為什么教育上一定要加班加點(diǎn)呢？這不是不與政府保持一致嗎？中國人崇尚什么都“大一統(tǒng)”，太缺少個(gè)性了，這樣不妥。倘若減負(fù)真正能落實(shí)到位，師生不加班加點(diǎn)了，課上得少了，教師負(fù)擔(dān)輕了，自然他們才有時(shí)間忙于鉆研新課標(biāo)、嘗試新教法。教師負(fù)擔(dān)輕了，自然學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會(huì)相應(yīng)減輕。學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，他們才有時(shí)間從事他

13、們感興趣的事情，選修他們感興趣的科目、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新思考和社會(huì)實(shí)踐，從而培養(yǎng)自己各方面的能力，成為全面發(fā)展的人。（三） 改革考試評(píng)價(jià)制度積極推進(jìn)評(píng)價(jià)與考試制度的改革已成為實(shí)施素質(zhì)教育培育創(chuàng)新人才的核心環(huán)節(jié)，也是新課程實(shí)驗(yàn)的根本保證。1.新課程要求建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長的功能。一是要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系要求改變舊課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，而應(yīng)重視評(píng)價(jià)多樣化、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元，全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能

14、的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)方式亦要多元，將學(xué)生自評(píng)與教師、家長測評(píng)相結(jié)合，力求做到評(píng)價(jià)的公正、合理。二是要建立促進(jìn)教師不斷成長的評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要改變單純以學(xué)生考試成績作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立既能促進(jìn)教師教育教學(xué)水平不斷提高，又能使其專業(yè)持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要全面考核教師的職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)水平和科研能力等。同時(shí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長和學(xué)生共同參與的教師評(píng)價(jià)制度。2.要切實(shí)推進(jìn)中考和高考制度的改革。經(jīng)過多年的教育實(shí)踐，應(yīng)該說中考和高考制度已日趨完善和合理。中考政治考試已實(shí)施開卷考試方式，開放性試題比例增加，有利于考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力；高考已實(shí)施春、夏兩季兩次考試，改變了“一卷定終身”的不合