淺談畢業(yè)設(shè)計開展性本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐與深思標準論文

1、淺談畢業(yè)設(shè)計開展性本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐與深思標準論文    導方式和作用，并就創(chuàng)新探索性畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的質(zhì)量評價、延長畢業(yè)設(shè)計（論文）時間、加強團隊協(xié)作和進一步拓展學生的自主空間等問題給出了建議。關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計（論文）；組織管理模式；指導教師；探索性課題作者簡介：寇紅召（1962-），男，河南臨穎人，解放軍信息工程大學密碼工程學院，副教授；高承實（1973-），男，遼寧新摘要：分析了現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織和管理模式，指出了由于該模式存在的教師壟斷選題、內(nèi)容以知識和專業(yè)為導向、研究路徑固化等弊端所導致的教師因循固有模式、學生自主性

2、發(fā)揮不足等問題，針對性地在本科畢業(yè)設(shè)計（論文）中開展了探索性課題研究。階段性進展表明，在本科畢業(yè)設(shè)計（論文）中開展探索性課題是可行的。結(jié)合實踐探討了指導教師的指導方式和作用，并就創(chuàng)新探索性畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的質(zhì)量評價、延長畢業(yè)設(shè)計（論文）時間、加強團隊協(xié)作和進一步拓展學生的自主空間等問題給出了建議。關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計（論文）；組織管理模式；指導教師；探索性課題作者簡介：寇紅召（1962-），男，河南臨穎人，解放軍信息工程大學密碼工程學院，副教授；高承實（1973-），男，遼寧新民人，解放軍信息工程大學網(wǎng)絡(luò)空間安全學院，講師。（河南 鄭州 450004）1007-0079（2013）04-0

3、156-02畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是本科教育最重要的一個綜合性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）的目標是使本科生能夠?qū)⑺鶎W知識融會貫通，在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務，進而鞏固所學的理論知識，提高實踐技能，并使綜合能力得到進一步的提升。從近年的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐來看，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）存在流于形式的問題。究其原因，一方面與大部分學生忙于找工作，時間和精力得不到保證有直接關(guān)系；另一方面目前本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的組織和管理模式有待于進一步改善。一、現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計（論文）組織和管理模式及其分析目前大部分院校的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在第七個學期期末進行。在具體操作上，一般

4、是由承擔畢業(yè)設(shè)計（論文）任務的指導教師擬制一些題目，供學生選擇。在題目確定以后，學生一般要經(jīng)過開題、中期檢查和驗收答辯等環(huán)節(jié)，直至完成整個畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。目前多數(shù)高校為了確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，實施了一系列管理創(chuàng)新，源于：論文的格式這些管理創(chuàng)新措施基本上已形成了事實上的操作標準。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始之前，管理部門就制定了嚴格的規(guī)定，同時組織專家組對指導教師擬制的題目和內(nèi)容要求進行審查。另外，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的開題、中期檢查和驗收答辯等環(huán)節(jié)也采取了專家組集體評議，以方便實施全程監(jiān)控。這些措施對于確保本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，督促指導教師加強指導等起到了重要的把關(guān)定向作用，但專家組

5、和集體評議也容易導致集體平庸。指導教師為了保證學生能夠順利完成學業(yè)，不得不迎合專家組的要求，很少敢于提出帶有挑戰(zhàn)性的題目，也不敢放手讓學生在課題研究中另辟蹊徑。相關(guān)研究成果表明，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計（論文）題目是對所在專業(yè)四年所學知識的綜合實踐或具體應用。從指導教師的角度來看，無論是實現(xiàn)難度還是完成時間均在可控范圍內(nèi)，畢業(yè)設(shè)計（論文）的實現(xiàn)和完成路徑也基本確定。但本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導工作，對指導教師的教學和科研基本沒有幫助，很難達到教學相長的目的。另外，對于指導教師而言，此類題目屬于駕輕就熟，在幾年內(nèi)大多可以重復使用；學生也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到此類大部分題目的解決方案，這在一定程度上也導致了本

6、科畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲現(xiàn)象比較普遍。現(xiàn)有組織和管理模式從課題題目與課題內(nèi)容方面來看，存在以下幾個問題：（1）課題題目是教師壟斷的，學生只有有限的選擇權(quán)，而沒有自己確定畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的權(quán)力。在這一階段，對于指導教師來說，沒有“導”的工作；對于學生來說，這些題目既與個人的興趣、愛好關(guān)聯(lián)不大，也與畢業(yè)后的工作相脫節(jié)。（2）課題內(nèi)容上更多的是知識導向或?qū)I(yè)導向，很少涉及問題導向。這既是本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)在要求，也受限于指導教師個人的知識寬度和廣度，同時也是指導教師為保證學生順利畢業(yè)而向?qū)＜医M妥協(xié)的結(jié)果。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作應“根據(jù)不同專業(yè)學科特點”進行，3同時在

7、專業(yè)化教育背景下，多數(shù)高校指導教師的學科專業(yè)知識僅限于其所在學科，而缺少必要的社會工程實踐經(jīng)歷和交叉學科背景。專家組的組成也一般是以專業(yè)系或?qū)W院為單位，成員具有基本相同的學術(shù)背景，另外，指導教師為了保證學生順利畢業(yè)，也。    具體研究內(nèi)容，到畢業(yè)答辯時已都能提出一些自己的可行性想法。另外，所有學生都撰寫了畢業(yè)論文，研究深入的學生已經(jīng)取得了一些標志性的成果，并將相關(guān)成果整理成了相關(guān)的學術(shù)論文投稿發(fā)表，進而產(chǎn)生了深厚的研究興趣和動力。此外，參與探索性畢業(yè)設(shè)計（論文）的5名學生，都能夠在短期內(nèi)迅速發(fā)現(xiàn)自身知識上的短缺，認識到能力上的不足。很少敢于越過專業(yè)的邊

8、界另辟蹊徑確定指導題目。因此，這類以知識或?qū)I(yè)為導向的題目，既難以適應當今社會以問題為導向的多學科交叉融合的發(fā)展趨勢的要求，也不符合應用型人才培養(yǎng)的大方向。（3）課題研究的路徑基本固化。對于指導教師來說，課題如何開展、什么時間完成哪些工作，在題目確定時就已經(jīng)基本確定，同時限于時間要求和指導教師自身的學術(shù)視野，基本不存在多路徑、分頭嘗試的可能，指導教師一般也不敢完全放手讓學生去嘗試。雖然學生的積極性、主動性是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的關(guān)鍵，但指導教師的學術(shù)水平、視野和能力也直接決定著學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的起點和方向。目前這種管理和組織模式很容易導致指導教師的指導過程平庸化，進而抹殺學生的積

9、極性、主動性。首先，基于目前的操作模式，在確定指導和被指導關(guān)系前，學生和教師基本處于“背對背”狀態(tài)。一方面，教師對學生一無所知，因此在擬定指導課題題目時，指導教師一般會趨向于“保守”狀態(tài)。另一方面，專家組對題目的集體把關(guān)和最后的集體評議也導致指導教師為了保證學生能夠順利畢業(yè)，而不敢擬制具有挑戰(zhàn)性的題目。其次，對于學生而言，從選題的確定到研究路徑的取舍，甚至是研究方法和工具的選定，都會局限于一個極其狹小的范圍內(nèi)。大部分指導教師為了保證學生按時完成畢業(yè)設(shè)計，甚至在選題確定以后，仍具體規(guī)定研究路徑和使用的工具，導致學生很少擁有發(fā)揮積極性、主動性的空間。對于部分學生來說。此種模式是合適和恰當?shù)?，但對?/p>

10、優(yōu)秀的學生來說，則缺少了挑戰(zhàn)。陳平原教授認為好的大學教育，要從制度上“為中才立規(guī)劃，為天才留空間”。4雖然陳平原教授是針對大學教師培養(yǎng)制度所說，但對于學生而言也同樣適用。     二、開展探索性本科畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的實踐基于以上認識，在2012年的部分優(yōu)秀本科畢業(yè)生中，筆者所在課程組開展了探索性本科畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的實踐。在實施探索性畢業(yè)設(shè)計（論文）的5名本科畢業(yè)生中，3名是初級指揮學員，2名是專業(yè)技術(shù)學員。結(jié)合他們所學課程和未來可能從事的工作，為初級指揮學員擬制了“網(wǎng)絡(luò)輿情研究”、“信息素養(yǎng)研究”和“信息質(zhì)量評價研究”3個課題題目；為專業(yè)技術(shù)學

11、員擬制了“網(wǎng)絡(luò)黑洞研究”和“軟件中間件質(zhì)量測評”2個課題。這幾個題目都具有廣泛的開放性，是基中國免費論文網(wǎng)于特定問題而非特定知識的，又都是當前的研究熱點。每個題目又包含了眾多小題目，且都沒有固定的研究路徑和成熟的工具，同時又涉及到多個學科的內(nèi)容，要深入下去并取得一點突破絕非易事。畢業(yè)設(shè)計（論文）題目確定后，學生們開始廣泛查閱相關(guān)文獻資料，進而確定了各自的具體研究內(nèi)容，到畢業(yè)答辯時已都能提出一些自己的可行性想法。另外，所有學生都撰寫了畢業(yè)論文，研究深入的學生已經(jīng)取得了一些標志性的成果，并將相關(guān)成果整理成了相關(guān)的學術(shù)論文投稿發(fā)表，進而產(chǎn)生了深厚的研究興趣和動力。此外，參與探索性畢業(yè)設(shè)計（論文）的5

12、名學生，都能夠在短期內(nèi)迅速發(fā)現(xiàn)自身知識上的短缺，認識到能力上的不足。通過探索性課題研究，學生們在認識問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題方面的能力得到了迅速提高。畢業(yè)壓力、探求新知的動力和空前的探索空間，極大地激發(fā)了學生們的積極性、主動性和探究熱情，開啟了他們探索未知領(lǐng)域的帷幕。階段性的進展表明，在本科畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐中開展探索性課題是可行的。這些探索性課題無論是內(nèi)容的深度、廣度，還是研究路徑、研究方法及工具的選取，對于指導教師來說都是不確定的，一切都需要指導教師和學生通過共同研究與討論來確定。探索性本科畢業(yè)設(shè)計（論文）課題使指導教師失去了在知識上的優(yōu)勢和壟斷地位，教師的工作更多的是檢查和督促及平等地

13、與學生進行討論，并依據(jù)自己的科研經(jīng)驗及時給學生提供各種建議。當然，每一個建議也都需要學生花大量時間和精力繼續(xù)去探索，而不是絕對地以教師的建議或意見為準。此外，本科生畢竟不同于研究生，在課題入門階段和相關(guān)的技術(shù)支持方面，還需要指導教師“傳幫帶”，同時在文獻搜集、相關(guān)文獻的閱讀和整理過程中教師也要親力親為，帶領(lǐng)學生克服最初的迷茫。另外，還要及時組織相關(guān)的討論，盡可能地開啟學生的智慧，拓展他們的想象空間。三、相關(guān)工作的。    不存在畢業(yè)找工作的問題，管理上也相對嚴格，因此時間上相對更有保證。如何兼顧大部分學生因需要找工作從而時間精力投入不足的實際情況，或在哪

14、一部分本科畢業(yè)生中進一步推廣和應用該做法，有待于進一步研究和探索。參考文獻：程友聯(lián).本科大學生畢業(yè)設(shè)計存在的問題及若干對策的建議.華中農(nóng)業(yè)大學學報，2005，（10）：154-157.討論和思考從已經(jīng)開展的工作來看，該探索具有較好的效果，但在理論和實踐上也存在一系列需要繼續(xù)深入思考和急需解決的問題。對于這種探索性的畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，如何評價其質(zhì)量，是一個需要深入研究的問題。既然是探索性題目，就有取得一定成果的可能，也存在在規(guī)定時間內(nèi)無法取得相應成果或干脆失敗的可能。因此，如何既能考慮到題目的特殊性，又能考慮到本科生的實際水平，確實是一個不易解決的問題。2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間偏短在現(xiàn)有模

15、式下，學生從事畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間僅為半年。就本科生而言，學術(shù)起點偏低，同時需要大量搜集和閱讀相關(guān)文獻，半年之內(nèi)能夠有新的設(shè)想已非易事，至于這些設(shè)想是否可行、是否科學合理則缺乏足夠的時間去驗證。因此，建議進一步延長畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間，如可從學生完成基礎(chǔ)課，甚至從學生一入學就開始。讓學生一開始就帶著問題學習，帶著問題選課，以此培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教育部要求“要把一人一題作為選題工作的重要原則”。3雖然指導教師可以將大題目分解為小題目，分別交給不同的學生完成，但這是指導教師統(tǒng)領(lǐng)的團隊，而不是學生自己組織的團隊。這種模式使學生在無形中損失了自行分析問題、分解問題，以及采取不同方式

16、實現(xiàn)相互配合與協(xié)調(diào)的鍛煉機會。目前開展的探索性工作仍然是由教師擬制題目，以教師為主導，只是在學生開展研究的過程中，教師以平等的研究者的身份參與研討，或者在方法論上進行相應的指導。對于特別優(yōu)秀的學生，是否可以考慮由學生自擬課題，這樣既能更大程度地調(diào)動學生的積極性和主動性，學生也能在這個過程中收獲更多。當然，在此過程中，教師的參與和指導必不可少，并非粗放的“放羊式”管理，參與和指導方式也需要進一步研究。四、結(jié)束語對傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題內(nèi)容和指導方式進行了初步改革，從目前取得的階段性進展來看，這一模式對激發(fā)學生的想象力，挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的綜合能力起到了一定的作用。從研究和分析的情況來看，在進一步挖掘?qū)W生潛能，提高學生綜合能力方面，還有進一步拓展的空間。但這種改革時間尚短，很多問題需要進一步研究和深入思考，相關(guān)的經(jīng)驗與不足需要進一步總結(jié)和提煉。此外，筆者所在學校是部隊院校，學生不存在畢業(yè)找工作的問題，管理上也相對嚴格，因此時間上相對更有保證。如何兼顧大部分學生因需要找工作從而時間精力投入不足的實際情況，或在哪一部