魅力教師的修煉

1、魅力教師的修煉一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中，產(chǎn)生于教師的魅力之中。（陶行知語(yǔ)）                              題記應(yīng)要求，我讀了江蘇人民出版社出版的，由周成平教授主編的魅力教師的修煉-100個(gè)優(yōu)秀教師魅力修煉心得一書。讀后

2、啟發(fā)很大，思想振動(dòng)不小，感觸頗為深刻，受益實(shí)屬不淺。這是我國(guó)第一部匯集了100多位特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)，書中系統(tǒng)地從教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力、形 象魅力、語(yǔ)言魅力、溝通魅力和反思魅力七個(gè)角度，系統(tǒng)地闡述了如何全面提升教師的魅力。這些魅力即有我走過路程的工作總結(jié)，也有我今后需要努力的方向。一、什么是魅力何謂魅力？詞典中給出的解釋是：“很能吸引人的力量！” 魅力不同于美麗，她不受年齡的制約，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。相反，魅力如同陳年佳釀一般，越久遠(yuǎn)越香醇！喝酒要“品”，魅力同樣也要“品”！文章有魅力，別人就愿意多讀

3、；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨。正如學(xué)記所云：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道?！惫磐駚?，大多成功的教育家，無不是有魅力的教師。教師的魅力是 打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙，是構(gòu)架師生交流的一座橋梁，是建設(shè)良好課堂氣氛的紐帶。它能激發(fā)起學(xué)生對(duì)你的敬意和推崇，從而達(dá)到“信其道”的目的。教師的魅力也是吸引學(xué)生的主要源泉。經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時(shí)老是昏昏欲睡。能否贏得學(xué)生尊重和愛戴，不是單方面 因素決定的，老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，也可以說就是他的魅力決定了他是否受學(xué)生歡迎

4、。而正是這個(gè)是否受學(xué)生歡迎，決定了我們是否能在實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)將快樂和幸福傳遞給學(xué)生。那么，教師應(yīng)從哪些方面來修煉自己的魅力呢？下面談?wù)勎业南敕ǎ憾?、怎樣修煉教師的魅?、有魅力的教師，首先要極具人格魅力，這是教師魅力的源泉。教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)，對(duì)于這樣一種飽含人性光輝、喚醒心靈、開發(fā)潛能、滋潤(rùn)靈魂的事業(yè)來說，教師的人格魅力不單單是個(gè)人修養(yǎng)、人生境界的問題，而是一種不可或缺和無法替代的教育因素、教育手段和教育力量。提升人格魅力，把人格魅力作為一種教育力量和資源充分挖掘。陶冶學(xué)生，因?yàn)檫@是教師的本質(zhì)力量，體現(xiàn)著教育以人育人的功能。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“教師的人格就是

5、教育工作者的一切。教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段無法替代的一種教育力量?！庇媒】档?、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去?！钡臒o私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。有位教育家說得好：“以人格培養(yǎng)人格是最簡(jiǎn)單，最明了，最有效的教育方法?！苯逃绲娜烁瘢褪前焉鐣?huì)的道德規(guī)范，社會(huì)主義精神文明要求人格化，通過人的個(gè)性來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的教育對(duì)青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。在實(shí)施素 質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應(yīng)該

6、充分發(fā)揮教師人格獨(dú)具風(fēng)采的魅力。愛也是體現(xiàn)教師人格魅力的關(guān)鍵。愛的教育就是擁有愛心的教師把學(xué)生從自然人培養(yǎng)成懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責(zé)任感的人。教師以愛育愛，用真誠(chéng)培育愛的幼苗它可以使孩子在被人愛中感受溫暖、快樂，并由此學(xué)會(huì)愛人，形成健康人格。教育家夏丐尊在愛的教育中曾說：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水； 教育沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”蘇霍姆林斯基也曾明確說過：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣?！币幻绪攘Φ慕處?，他能尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同

7、的尺子來衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評(píng)、指責(zé)孩子，而是會(huì) 尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，盡管他也會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服、口服。教師的人格魅力是教師魅力的源泉。教師有了人格魅力，才會(huì)有威信，才會(huì)受到學(xué)生的尊重，他的教育才會(huì)獲得更大的成功。因?yàn)榻處煹娜烁聍攘?duì)學(xué)生有著極其深遠(yuǎn)的影響。2、有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識(shí)魅力，這是教師魅力的支撐。教書育人是一門藝術(shù)，教

8、師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為師”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車”的說法，作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，并且需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。學(xué)生獲得知識(shí)離不開教師的傳授。教師的學(xué)識(shí)魅力應(yīng)包括以下五方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和與之對(duì)應(yīng)的基本技能：一是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，即具備扎實(shí)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ) 知識(shí)；二是精深的專業(yè)知識(shí)，即熱愛自己的專業(yè)，熟悉、完整、系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握本專業(yè)的基本理論、知識(shí)、技能，并做到理論聯(lián)系實(shí)際，得心應(yīng)手地進(jìn)行教學(xué)；三是廣博的文化知

9、識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能，教師還要有廣博的文化知識(shí)，這樣才能把學(xué)生引向未來的人生之路；四是寬厚的教育科學(xué)知識(shí)，應(yīng)具有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，包括掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段；五是不斷獲取新知識(shí)，在科學(xué)技術(shù)、文化和教育迅速發(fā)展的今天，不僅要求教師不斷地汲取新知識(shí)，吸收新信息，而且要善于獲取知識(shí)信息，講究獲取知識(shí)信息的方法和技巧。由此可見，教師只掌握教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)操作等基礎(chǔ)性的知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！白鳛?1世紀(jì)的教師，他的知識(shí)面不應(yīng)該局限于自己所教授的那門學(xué)科上，他還能知道什么叫網(wǎng)絡(luò)，什么是聊天室，甚至什么是OICQ、MSN。一個(gè)知識(shí)、技能廣博的教師總能給他的學(xué)生帶來驚喜。我們喜歡這

10、種能給我們新鮮感的老師，喜歡這樣有魅力的老師”一位學(xué)生如是說。3、有魅力的教師，還要極具藝技魅力，這是教師魅力的點(diǎn)綴。在備課中蘇霍姆林斯基在給老師的一百條建議中講述了：一位有30多年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，受到普遍好評(píng)，非常引入入勝。當(dāng)這位老師的同行間他花了多少時(shí)間備這節(jié)課時(shí)，他是這樣回答的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的?！碧K霍姆林斯基對(duì)這類教師的教學(xué)作風(fēng)和工作特點(diǎn)作出如下概括：“他們從不抱怨沒有空閑時(shí)間，他們中間的每一個(gè)人，談到自己的每一節(jié)課，都會(huì)說是用終生的時(shí)間來備課的?！逼鋵?shí)就是說他一直在為備課而學(xué)習(xí)者、思考著、準(zhǔn)備著，從中我們

11、可以感受到他獨(dú)特的教學(xué)魅力。備課是教學(xué)工作最基本的環(huán)節(jié)。教師在備課中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等，夯實(shí)理論根基；學(xué)習(xí)新課程，把握與時(shí)俱進(jìn)的教育理念；學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)典案例等，修煉課堂教學(xué)的技能。在減負(fù)的的過程中，對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高要求。教師的備課，既要備教材、被學(xué)生，又要備自己。因教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，教材必 須爛熟于心，才能有的放矢地發(fā)之于外；學(xué)生原有的知識(shí)狀況、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至心理素質(zhì)等因素，是教師確定教學(xué)方案的依據(jù)；不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的修煉，提高義務(wù)能力，則是教師搞好備課的關(guān)鍵。教師的備課必須以促進(jìn)課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力為目的，讓學(xué)生在快樂中享受學(xué)習(xí)，讓自身

12、的教學(xué)魅力得以表 現(xiàn)。在說課中說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。教師作為說課活動(dòng)的主題，必須努力使說課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說深”、“說實(shí)”、“說準(zhǔn)”、“說精”，另外說課要有創(chuàng)造性、節(jié)奏性和風(fēng)度。把握好說課藝術(shù)，彰顯教學(xué)的魅力。在課堂教學(xué)中課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要形式。教師在課堂上傳授知識(shí)，決不能單純地照本宣科，而是通過自身準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，落落大方的教態(tài)，美觀合理的板書布局 等將知識(shí)、理論傳授給學(xué)生，使

13、學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中健全心智，陶冶情操，吸收科學(xué)的“營(yíng)養(yǎng)”。這種寓教于美的教學(xué)方式，就是講課的藝術(shù)，從中方顯教師的教學(xué)魅力。教師在課堂教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力，營(yíng)造生動(dòng)有效的教學(xué)氛圍，從而成就課堂的精彩？關(guān)注情感，營(yíng)造積極、愉悅的心理氛圍；創(chuàng)設(shè)問題情境，增添教學(xué)魅力；倡導(dǎo)合作交流，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師的講課藝術(shù)修養(yǎng)，是多方面的綜合藝術(shù)，是教學(xué)魅力的提煉。有賴于長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、鍛煉、探索、體驗(yàn)與升華。在聽課中聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是教師進(jìn)步的基石，是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。通過聽課，可以汲取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，對(duì)提高自身教學(xué)能力、豐富教學(xué)手段、提高自己的教學(xué)魅力具有重大意義。4、有魅力的教師，最后要極具反思魅力，這是教師魅力的關(guān)鍵。教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí) 踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量?！敖處煴仨毷菍W(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)成就自己