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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練 鳳翔縣虢王鎮(zhèn)虢王中心小學(xué) 何 小 梅 隨著課程改革的逐步深入,全新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)學(xué)校、課堂,霎時(shí)間,語(yǔ)文課變得形式多樣起來(lái)。但是,在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,普遍存在著語(yǔ)言文字訓(xùn)練較薄弱現(xiàn)象的問(wèn)題;再加至農(nóng)村小學(xué)生與城里小學(xué)相比而言,農(nóng)村小學(xué)生要比城里小學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練語(yǔ)言文字遲三年左右;因此,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神正確看待和進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的新課題。 'r-Z8UjZ:0一、品味語(yǔ)言精妙,感悟語(yǔ)言魅力吉林省教育社區(qū)'RI+HaL.V(b3f在語(yǔ)文教學(xué)中,許多教師會(huì)把過(guò)多的精力投入到對(duì)文本內(nèi)容的挖掘和對(duì)思想感情的
2、理解上,強(qiáng)化了“人文的感悟”,卻淡化了“語(yǔ)文本色的品味”。事實(shí)上,小語(yǔ)教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,不僅濃縮了作者豐富的情感,而且在遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)上都頗具特色。因此,教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處,引領(lǐng)學(xué)生悉心品味,從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn),一個(gè)個(gè)詞語(yǔ),一個(gè)個(gè)句子中去玩味語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)嚼慢品,激發(fā)與作者的情感共鳴,使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷,更能得到語(yǔ)言智慧的啟迪。吉林省教育社區(qū)M!TWmO Ax4B 二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),打好訓(xùn)練基礎(chǔ) 備課時(shí)選好訓(xùn)練點(diǎn)并據(jù)以設(shè)計(jì)出訓(xùn)練程序是搞好訓(xùn)練的基礎(chǔ)。有時(shí)一個(gè)大的訓(xùn)練點(diǎn)一旦選定也就理清了教學(xué)思路,完成了一節(jié)課的教法設(shè)計(jì)。備課時(shí)選好訓(xùn)練點(diǎn)的關(guān)
3、鍵是認(rèn)真閱讀課文,即所謂“細(xì)讀文本”。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以普通讀者、教師、學(xué)生三種身份細(xì)讀教材文本。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文大致要經(jīng)過(guò)感知、理解、賞析、遷移這幾步,教師備課也要親歷這樣的過(guò)程。訓(xùn)練點(diǎn)是在教師熟悉教材的過(guò)程中逐步確定下來(lái)的。當(dāng)初步閱讀教材的時(shí)候,似乎覺(jué)得沒(méi)有什么值得注意的,隨著對(duì)教材的逐步熟悉和深入了解,又會(huì)覺(jué)得值得注意的東西很多很多。接下來(lái)的工作就是篩選,篩選的根據(jù)年段目標(biāo)、教材特點(diǎn),還有課后課后練習(xí)題。 三、重視常規(guī)訓(xùn)練,落實(shí)學(xué)段目標(biāo) 常規(guī)訓(xùn)練主要是指?jìng)鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常采用的、基礎(chǔ)性的語(yǔ)言文字訓(xùn)練, 必須十分重視常規(guī)訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)生字生詞、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句、復(fù)述大意、劃分段落、概括段意、歸納中心思
4、想、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)速測(cè)試、讀寫結(jié)合等。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、教材特點(diǎn)和課后練習(xí)題經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練?,F(xiàn)在的問(wèn)題是,對(duì)于這些行之有效的、傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式?jīng)]有引起足夠的重視,許多教師沒(méi)有注意到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些傳統(tǒng)的常規(guī)訓(xùn)練都有明確的規(guī)定。 四、加強(qiáng)語(yǔ)言推敲,探究語(yǔ)言精髓吉林省教育社區(qū)aUNn6e| B1d讀書是需要?jiǎng)幽X思考的,只有潛心會(huì)文,才能真正走進(jìn)文本的深處。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。因此,教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對(duì)話,應(yīng)緊緊依靠語(yǔ)言文字的土壤,引導(dǎo)孩子透過(guò)語(yǔ)言文字與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙。學(xué)生在品讀文章時(shí),要對(duì)文章的語(yǔ)言反復(fù)理解,體味,推敲,對(duì)語(yǔ)言意蘊(yùn)進(jìn)行深入的探究,透過(guò)語(yǔ)言文字窺見(jiàn)其思想,領(lǐng)悟其精髓,從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解,提高學(xué)生的敏銳感悟能力。語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)言文字知識(shí),不一定要經(jīng)常掛在嘴上,但必須經(jīng)常裝在心里。語(yǔ)言知識(shí),不管你是否意識(shí)得到,都時(shí)時(shí)制約著每個(gè)人的言語(yǔ)實(shí)踐。學(xué)生頭腦中也積淀著許多語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí),當(dāng)教師運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)引導(dǎo)他們理解和賞析教材中的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí),他們的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí)就被激活,在新課程改革蓬勃發(fā)展的今天,我們教師有責(zé)任充分利用文質(zhì)兼美的課本,引導(dǎo)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處,品讀語(yǔ)言文字,讓
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