靈感一觸即發(fā)創(chuàng)課堂之精彩

1、靈感一觸即發(fā) 創(chuàng)課堂之精彩 祁黃羊教學(xué)案例和順縣北關(guān)示范小學(xué) 史瑞蓮一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，首先要有豐厚的文化底蘊(yùn)，其次在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘和利用學(xué)生的思維，巧妙地將課堂教學(xué)回歸學(xué)生、回歸閱讀、回歸生活。我校實(shí)施課改兩年來，一直以“高效課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念為核心，進(jìn)行學(xué)案式教學(xué)。分為兩大步：1、在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)遵循五個(gè)原則：1）、主體性原則，立足于“學(xué)生”“學(xué)習(xí)”的方案與設(shè)計(jì)，而非方便“教師”“講授”的拼盤與堆積。2）、探究性原則，堅(jiān)持盡可能少給結(jié)論多給過程。3）、合作性原則，高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，同學(xué)科教師全力合作。4）、層

2、次化原則，問題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，小坡度，梯次化，相關(guān)問題環(huán)環(huán)相扣。5）、方法性原則，導(dǎo)學(xué)案編寫要注意學(xué)法指導(dǎo)。2、在導(dǎo)學(xué)案的操作運(yùn)用的是“五步三查”模式。（導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)小組交流集體展示反饋測(cè)評(píng)）。這樣的課堂讓學(xué)生動(dòng)起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，真正意義上，學(xué)生是課堂的主人。二、案例描述祁黃羊是一篇根據(jù)左轉(zhuǎn)改寫的歷史故事。課文以簡(jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他是一個(gè)一心為國(guó)、做事出以公心的人。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了學(xué)生為主體，結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮想象。師：同學(xué)們，文中一句話高度評(píng)價(jià)了祁黃羊（學(xué)案出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。）默讀全文，找出相關(guān)段落，以小組分角色品讀，說

3、說這句話的含義。（生一片寂靜，思考）片刻后，各小組紛紛開始交流，分角色品讀。師：書是自己讀懂的，現(xiàn)在把大家學(xué)習(xí)成果展示出來：(第二組高高舉起小手)生：課文37自然段寫出祁黃羊外舉不避仇。生：從“祁黃羊想了想”體會(huì)到他的舉薦是經(jīng)過認(rèn)真考慮的，不是隨意推薦一人。這時(shí)，又有一位學(xué)生補(bǔ)充道：從“鄭重”一詞也能體會(huì)到祁黃羊的深思熟慮。生又說：從“我看解狐就很不錯(cuò)”中還能感受到祁黃羊不計(jì)個(gè)人恩怨，公私分明。.師：祁黃羊的提議令我們吃驚，難道他老糊涂了嗎？殺父之仇不共戴天，他卻舉薦仇人，如果你是他的親人聽到后會(huì)怎樣說？怎樣想？結(jié)合生活談一談。（生頓時(shí)沸騰）生：祁黃羊，你難道忘記解狐殺你父親了嗎？還讓他當(dāng)中軍

4、尉，你真糊涂。生;祁黃羊你真是宰相肚里能撐船，連仇人都能舉薦。生：雖然解狐是仇人，但他知道解狐的軍事能力強(qiáng)。.師：是啊，在個(gè)人利益與國(guó)家利益沖突時(shí)，我們應(yīng)顧全大局，但不幸的解狐生病去世，祁黃羊又是怎么做呢？用同樣方法學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”。師：當(dāng)解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會(huì)怎么想，怎么說？（學(xué)生紛紛舉手）生：解狐說，祁黃羊真是公私分明呀！.三、案例反思我真為學(xué)生的精彩發(fā)言感到振奮！我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的感受，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲

5、得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語文因語言文字而精彩，因生活而燦爛。（一）以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為導(dǎo)線。本案例中，我本想讓學(xué)生說出這句話含義，品讀感悟一下人物品質(zhì)，但沒想到學(xué)生在匯報(bào)展示時(shí)感受如此深刻，我何不抓住機(jī)會(huì)拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？于是我利用書上空白拋出問題結(jié)果這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了自己對(duì)祁黃羊的看法，也反思了自己在生活中人與人相處應(yīng)該如何。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例

6、中，我突如其來的靈感，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。（二）演讀對(duì)話，感受人物。 本文主要以人物對(duì)話來展示人物品格特征的。但在人物對(duì)話的背后，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí)，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說活，效果還不錯(cuò)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生感悟文本的同時(shí)有積淀語言，使學(xué)生的想象能力得到充分發(fā)揮。一節(jié)課下來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。（三）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，關(guān)鍵是善“導(dǎo)”，宗旨是利“學(xué)”。這樣的課堂看來容易，其實(shí)它是對(duì)教師提出了更高的要求，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，但教師要調(diào)控的動(dòng)靜適宜，效率又高，談何容易呀！我們的課改還在不斷摸索和研究途中，