（2）普通教師：繪制知識結構圖【作業(yè)參考表單】

1、單元知識結構分析參考表單基本信息姓名陳娟性別女教齡7年任教學科初中英語教材版本人教版新目標英語單元名稱七年級 下 冊 7單元第 1 課作業(yè)要求依據(jù)教材，繪制單元知識結構圖，標明本單元最應讓學生掌握的核心知識與學習方法。知識結構分析根據(jù)本學科特點，采用圖的方式呈現(xiàn)本單元知識結構，并標明本單元最應讓學生掌握的核心知識。一、教學目標（一）知識與能力：1學習并掌握1a-2d的單詞和短語（1） rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park, message, him, could, problem（2） take a message

2、；call ( sb ) back2掌握并運用句型（1） Hows the weather?    Its cloudy./ Its sunny./ Its raining.（2）What are you doing?   Im cooking.（3）What are they doing? Theyre playing basketball in the park.（4）Whats he doing?     Hes studying at his friends home.（5）Hows it going?&#

3、160;     Great!/Not bad./Terrible.3讓學生學會如何描述天氣和正在發(fā)生的事情。（二）過程與方法：1通過情景介紹的方式進行詞匯或短語教學，讓學生在情境中操練、理解并學會運用2采取Pair work或Group work問答式的口語交際活動，讓學生運用表達方式和句型互相操練“詢問天氣和正在做的事情”；3采取圖文配對和聽力填空的方式幫助學生掌握聽力技能；4采用Role-play的學習策略，利用課件引導學生自主學習，展開課堂教學；（三）情感態(tài)度與價值觀：1通過課文教學引導學生關注天氣情況，愛護環(huán)境，保護大氣等自然資源的良好意識。2通過學習打

4、招呼、談論天氣和所做的事時所用的交際用語，學會與人友好相處。3通過學習和對比不同天氣背景下人的活動，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，進行愛的教育。4能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。二、教學重難點（一）教學重點：1學習并掌握詞匯及名詞變形容詞的規(guī)律；2熟練運用現(xiàn)在進行時態(tài)；（二）教學難點：1學會描述人們在不同的天氣里所做的各種活動。三、教學策略語音教學讓學生進行模仿操練；詞匯教學采取情景介紹的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學采取 Pair work和Group work 問答式的口語交際活動互相操練；聽力教學采取句子配對、圖文配對和圖片排序的方式。四

5、、教學過程Step I Lead in 利用多媒體，采用閃現(xiàn)圖片和遮圖的方式，復習上個單元學習過的句型。（1）What are they doing? Theyre watching TV.（2）What is he doing? Hes playing basketball.3）What is she doing? Shes cooking.<設計意圖> 首先，本單元是上個單元Im watching TV.的延續(xù)，通過復習現(xiàn)在進行時的句型，能夠幫助學生清除本單元的一些學習障礙，使學生能快速進入學習狀態(tài)。其次，本單元的話題涉及天氣。通過詢問Under what weath

6、er do you do these activities? Do you plant trees when it is snowing? 很自然的就引入到天氣的話題上來，讓學生處于放松的學習狀態(tài)，而不會因為新的學習內(nèi)容的出現(xiàn)而感到懼怕。通過閃圖和遮圖的方式也能很快抓住學生的眼球，調動他們的積極性，同時也活躍了課堂氛圍。Step Warming-up1通過天氣圖片的展示，學習重點詞匯，特別強調名詞變天氣形容詞的規(guī)律。2通過與學習小組互動選題，聽各種天氣的聲音及圖片猜測天氣狀況。同時引入Hows the weather?重點句型。<設計意圖>在學習新單詞的同時，突破重難點，強調名詞變

7、形容詞的構詞法，圖片的展示使得難點的突破來的輕松易接受。與學生的互動數(shù)字選題，使得課堂的交互性進一步提高，聽聲音猜天氣，又一次抓住了學生的耳朵，學生的參與力度進一步提高。Step Listening1引導學生觀察單元主題圖中的五地天氣圖，利用剛學習的知識完成1a。2聽對話，將天氣與地名匹配（1b）。<設計意圖> 圖片是最直觀的，因此最能引起學生的共鳴。通過課本圖片中的五地天氣圖，一步一步引導學生說出本單元的關鍵句型。Step Pair work1配對練習，說出五地的天氣情況，并核對1b答案。（1c）2組組PK, 看圖照例子說出天氣預報<設計意圖> 由于此前的1a和1b活

8、動中已積累了一些句子，因此操練對話能幫助學生進一步掌握目標語言。同時，通過模仿語音語調，使學生的口語能力有更原汁原味的折射。同時增加了一個語言能力拔高練習天氣預報，同時引入一般將來時預報天氣，讓學有余力的同學進一步的提高，并增強學生的自信心，爭當小小天氣播報員。Step Listening1讓學生觀察4幅插圖，并引導學生嘗試用現(xiàn)在進行時表述五幅圖片。2聽2a，并核對答案。3在2b中，先要求學生瀏覽句子，了解句子的大意來預測答案。4通過2C pair work 核對2b答案。<設計意圖> 在聽聽力之前讓學生根據(jù)插圖充分理解并輸入相關詞匯，讓學生做到心中有數(shù)，以減輕學生在聽力活動中因詞

9、匯而產(chǎn)生的焦慮和壓力，這也是預測這一聽力策略的滲透。Step Group work組組進行PK, 通過快速造句“Look! Its snowing and Im cleaning the street.”這個句型，可以極大活躍課堂氣氛，學生快速起立念出自己的句子，正確即可小組加分。限時5分鐘。<設計意圖> 這一活動能極大調動學生的積極性，并鼓勵學生勇于開口、大膽起立。限時5分鐘又讓學生有了時間緊迫感，促使學生們積極參與，讓學生感受成功的愉悅，也活躍課堂。Step Role-play1播放聽力，讓學生跟讀磁帶，了解對話大意。2讓學生齊聲朗讀對話，糾正讀音，解答學生存在的語言障礙。3讓

10、學生根據(jù)對話，回答問題。4學生結對分角色朗讀對話，給予適當評價。5講解語言知識點：Rick: Hello, Rick speaking. Steve: Hi, Rick. Its Steve.這些均是英語中電話通話的交流套語，應注意進行整體學習，不要逐詞對譯。例如：當打電話要求Rick通話時，可說：May I speak to Rick, please? / Is that Rick (speaking)? 當接聽電話時，說“我是Rick”時，英語常用：Rick speaking. / This is Rick (speaking). /Its Rick (speaking).How

11、s it going?這是英語中進行問候時的寒暄用語，相當于漢語中的“近況如何？”“身體可好？”“一切還好嗎？”多用于口語或非正式書面場合（如與朋友通信等）常用回答有： Fine! 很好！Pretty good! 非常好！Not bad! 馬馬虎虎！Sounds like youre having a good time.這是一個省略句，相當于It sounds like youre。英語It sounds like與It sounds句型近似，都表示“聽起來；聽上去”。這種省略的用法十分口語化，在日常英語會話中可常聽到。例如：(It) Sounds like hes all right no

12、w. an I take a message for him? 要我給(他) 捎個話嗎？Could you just tell him to call me back?你能否叫他給我回個電話？以上兩句話中的情態(tài)動詞can 和could 相當于漢語中的“可以”、“能不能”，用于表達請求，只是could 在語氣上比can 更加委婉、客氣。message n. 消息；信息 There is an important message for you from your brother. et a message 得到消息receive a message 得到消息give a me

13、ssage to 告訴消息 leave a message for 為留言<設計意圖> 分角色朗讀課文，形象生動，如親臨其境，可以把注意力吸引到課文的內(nèi)容中去，領略其中的含義，更能加深印象，不容易忘記。其次，分角色朗讀對話可以調動學生的積極性，提高表達能力。而且，還能增加課堂氣氛，營造出積極、活躍的課堂氣氛。Step Exercises改錯。集中幾道學生特別容易出錯的題目。<設計意圖> 練習是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑，課堂練習的目的在于使學生理解、掌握知識，是學生學習活動的一個必不可少的組成部分。Summary1. Target language:Hows the weather?/ Whats the weather like?Its cloudy./ Its Sunny. / Its raining.What are you doing?   Im cooking.Hows it going?